淺議高職院校社會培訓的課程思政建設

文/熊曉霞 馮思遐

一、立德樹人，高職院校社會培訓急需課程思政

（一）國家戰略：迫切需要立德樹人貫穿社會培訓全過程

黨的十九大提出，到2035年前全面實現教育現代化的國家戰略目標。2019年2月，中共中央、中國國務院印發了《中國教育現代化2035》，這是中國第一個以教育現代化為主題的中長期戰略規劃。在總體思路中，《中國教育現代化2035》強調要更加注重以德為先，把學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿教育改革發展全過程，全面落實立德樹人的根本任務[1]。為此，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》等系列文件。

根據教育部職業教育與成人教育司在介紹2020年職業教育改革發展總體情況時透露：“十三五”以來，累計開展社區教育培訓大概有3.2億人次。在巨大的社會培訓人口紅利面前，立德樹人貫穿社會培訓教育全過程顯得尤為重要，只有在社會培訓中不斷加強課程思政建設，不斷提高學員的品德修養、政治覺悟和綜合素質，才能增強社會服務能力、提升教育內涵質量，助力實現教育現代化國家戰略目標。

（二）經濟轉型：倒逼高職院校社會培訓課程思政改革

當今世界全球化進程勢不可擋，日新月異的科技革命和產業革命層出不窮，社會經濟正處于大發展、大變革、大調整時期，中國經濟已由高速增長階段步入到高質量發展階段，人力和智力資源在經濟轉型中起著決定性作用。作為與經濟社會發展聯系最緊密、最直接的職業教育，高職院校社會培訓急需主動求變，精準對接市場需求，以德為先，打造職業教育社會培訓的質量品牌，高質量的經濟轉型需要的社會培訓不是簡單的技能培訓，它還要培養學員綜合素質，如團隊協作能力、解決問題能力、法規與行業道德、技能操作規范等。當前經濟領域對質量的市場化、法治化、國際化、個性化以及柔性化等提出了明確的要求，這些要求成為社會培訓加強課程思政改革提高教育質量的必然選擇。

（三）美好生活：呼喚有靈魂有思想的社會培訓

社會培訓是終身教育的重要形式，它關乎教育、經濟，也關乎民生。黨的十九大報告中提出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾[2]。隨著中國經濟的快速發展和人民生活水平的顯著提高，2021年2月，中國宣布完成了消除絕對貧困的艱巨任務，在解決人民溫飽問題后，學習正逐漸成為人們豐富精神生活、提高生活品質的主要途徑，社會培訓是人們學習的主要途徑之一，有靈魂、有思想的社會培訓正是人們尋找的學習平臺。實行“以德優先”的社會培養模式，可以幫助人們實現精神物質雙豐收，使人人都能成功的目標變為現實。

二、提質增效，強化高職院校社會培訓課程思政改革

（一）定思路：明確高職院校社會培訓課程思政改革目標

貫徹立德樹人的根本任務，提高課程思政在社會培訓中的實施效果，關鍵是做好頂層設計，理清社會培訓課程思政改革思路。高職院校社會培訓是育人和育才相統一的過程，國家對職業教育社會培訓高度重視，教育部在國家層面上對高校課程思政建設進行了整體設計和全面部署，高職院校認真學習、踐行教育部和教育廳的相關要求，結合學校的具體情況，設計高職院校社會培訓課程思政改革思路，主動將立德樹人價值觀培育融入社會培訓課程體系，實現價值塑造、能力培養和知識傳授“三位一體”，針對社會不同專業、不同課程、不同學員的特點強化分類指導，構建社會培訓課程思政全程、全員、全方位的育人的大格局。

（二）創新機制：確保高職院校社會培訓課程思政落地生效

高職院校社會培訓課程的思政改革需要國家相關部門、地方與學校共同建立健全協同推進機制，確保高職院校社會培訓課程思政落地生根。創新機制要落地落實、久久為功、提質增效，實施的重點是三重保障，即不斷加強組織領導，為社會培訓課程思政提供政治保證與制度保障；強化激勵機制，讓教師開展課程思政勁頭和信心有保障；強化考核評價機制，讓學員在社會培訓課程思政改革中得到保障[3]。

（三）補短板：筑牢高職院校社會培訓課程思政建設基礎

當前，我國高職院校社會培訓課程思政建設距離國家教育現代化的戰略要求還有較大差距：一是教師開展課程思政建設的意識不強，立德樹人的教育理念不夠完善，不能將立德樹人融入社會培訓全過程；二是教學內容與課程思政要求存在較大差距，許多社會培訓仍是重技能輕思政；三是教學手段不能根據課程思政要求進行創新，不能有效提升課程思政改革效果；四是部分學員在接受社會培訓過程中，對知識傳授與價值引領不能同頻共振，主要原因是對學員的引導不夠，思想政治教育親和力、針對性和實效性有待加強。為此，尋找社會培訓課程思政在實施過程中的短板，要積極制定解決相關問題的方案，貼近學生、貼近實際、貼近生活，聚焦立德樹人的根本任務，遵循學生成長、成才和思政教育規律，補短板、強實效，夯實高職院校社會培訓課程思政改革和建設基礎。

（四）優內涵：提升高職院校社會培訓課程思政的質量

當前，多數高職院校對社會培訓的社會認可度不高，吸引力不強，主要問題是社會培訓的內涵建設不夠，課程思政改革意識不強。要優化社會培訓內涵建設，強化社會培訓課程思政改革，才能突出社會培訓課程思政特色，提升社會培訓質量，真正建立社會培訓教育品牌。優內涵包括：一是緊緊圍繞立德樹人的根本任務，注重德技并修，認真實施思想政治教育全員、全方位、全過程的“三全育人”要求；二是全面加強教師思政建設工作，重點加深專業教師對課程思政內涵、原則和目標的理解，提升教師“三全育人”的使命感；三是健全社會培訓課程思政教材，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入社會培訓教材；四是推進教學方法改革，根據學員多元化的特點，探索“對癥施教”的社會培訓個性化教育方法，使課程思政入腦入心；五是推動社會培訓與信息技術的深度融合。由于社會培訓的特殊性，許多學員為企業在職員工，他們需要更加靈活的社會培訓，借助于信息技術，打造一批融合思政的在線精品課程，創新的線下、線上混合式教學模式。

（五）激活力：增強高職院校社會培訓課程思政的效能

社會培訓課程思政的根本目的是服務人的全面發展，更好地服務地方經濟發展。當前高職院校的社會培訓面臨機制不夠靈活、體制不夠健全等現實問題，制約了社會培訓服務人才、服務地方經濟的能力。一是對教師的考核、獎懲比較僵化，影響了老師在社會培訓課程思政改革的積極性，比如，職稱評定中教師參與社會培訓教學沒有要求，所以許多教師對社會培訓的教學重視程度不夠，更不能用心進行課程思政改革；二是辦學主體不夠多元化，高職院校社會培訓主講教師基本以本校教師為主，培訓內容多數不能與企業發展同步，創新多元化辦學思路，鼓勵企業利用技術、設施、設備、資本等要素參與社會培訓項目，引入社會資本，聚集社會力量，解決目前社會培訓校企合作不深的難題，提高社會培訓效果。

三、深耕細作，夯實高職院校社會培訓課程思政的育人生態

（一）從單向教育到雙向教育

傳統的社會培訓習慣采用灌輸式教育形式，即單向的教育形式，以教師授課為主，學生回答問題為輔，這種教學形式不利于課程思政的開展，因為社會培訓課程思政改革的主要受益者是廣大學員，許多學員不喜歡聽別人講談空洞的政治、理想、職業素養等，堅持以學員為中心，采用交互式的雙向教育形式，讓學員成為教育的主體，轉換表達方式，從教師教到學員講，讓學員結合專業課程主動去發展新動能，不斷增強學員學習體驗效果，使得課程思政有愛、有情、有意、有溫度。在社會培訓過程中，通過雙向教育引導學員將個人的“小我”融入企業、社會的“大我”中，共同探討職業素養的要求，主動服務國家戰略，實現知識傳授與價值引領相融合的課程思政改革目標。

（二）從有“芯”人到有“心”人

伴隨著智慧化校園建設的不斷推進，信息化技術在社會培訓中應用越來越廣泛，這些智能“芯”大大提升了社會培訓的效果，但這種“芯”容易讓學員的“心”變得有些麻木。人們常把教師比作人類靈魂的工程師，如何將學員從有“芯”人培養成有“心”人恰恰是教師進行課程思政改革的任務之一，課程思政改革要面對生活、面對行業、面對時代、面對歷史對課程進行系統安排和精巧設計，使學員不對社會培訓產生反感，達到以心待人、以文化人、以情感人、以理服人的效果。

（三）從“大水澆灌”到“潤物無聲”

立德樹人是長期的教育任務，它將貫穿教育的全過程，因此，社會培訓課程思政不可能一朝一夕就大功告成，也不是“大水澆灌”就能育人成才的，它需要學員通過反復學習和實踐。課程思政內容是在潛移默化的過程入心入腦，同時需要教師對學員需求因材施教。要借助多種教育手段，貼近學生、持續滋潤、點滴入心、久久為功，將課程思政內容融入各種情境、氛圍和載體中，細處著眼，不斷潤物無聲，努力打造“內化于心、外化于行”的育人生態。

四、結語

高職院校社會培訓課程思政建設是時代的要求，我們要從“怎么看”轉向“怎么干”，要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，明確社會培訓課程思政建設的“為什么、做什么、怎么做”，將思想政治工作融入社會培訓教育教學全過程，強化組織領導，加強教育教學改革，不斷探索、完善、總結和推廣，提高社會培訓效果，讓課程思政潤物無聲地給予學生智慧的光芒、人生的啟迪和精神的力量。