上海市靜安區小學三年級學生的體育素養探析①

李登峰 邵朋飛

(1.上海市靜安實驗小學 上海 200040;2.華東師范大學體育與健康學院 上海 200241)

1 工具的介紹

體育素養的概念一經提出立即受到體育界的關注并獲得推動，研究者稱需要一種能夠有效檢測學生體育素養的手段和方法。雖然關于學生的身體活動有較多的評價方法，如久坐行為[1]、運動技能[2]、體適能[3]等，但是一種綜合的評價學生體育素養的工具還未形成[4]。為了回應客觀評價學生的體育素養中的方法，加拿大率先發布了《加拿大體育素養測評》（Candian Assessment of Physical Literacy，簡稱CAPL）。該目標是提供一個有效、可靠和信息豐富的體育素養測評工具來檢測加拿大8～12歲學生的體育素養。為了符合國際上對體育素養的定義，CAPL的設計結合了日常行為、動機和自信，身體能力，知識和理解，身體活動中的習慣，以及自我評價等方面的因素[5]。

第二版本包含4個維度：日常行為、身體能力、知識與理解、動機與自信，得分分別為0～32分、5.2～32分、0.63～18分、-1.5～18分。測試內容分別是通過知識調查問卷、動機調查問卷（what's most like me，什么最像我）和8項身體成分和運動技能等組成。根據分數主要分為4個等級：初門級（各水平較低）；進步級（各水平與同齡人相仿）；達成級（達到建議的水平）；優秀級（超過建議水平）。該文基于此使用中文版的CAPL對上海市靜安區某小學三年級中隨機抽取的60名學生進行體育素養調查，以通過該工具對該學校的學生體育素養進行初步了解，其結果也間接反映了該學校體育教學效果。

2 調查對象與方法

2.1 調查對象

以上海市靜安區某小學（以下簡稱小學）三年級中隨機選取的60位學生為調查對象。上海市靜安區位于上海市中心，經濟、文化、教育等發展較好，因此靜安區小學的學生在體育素養測試中具有一定的代表性。

2.2 研究方法

2.2.1 信效度檢驗法、訪談法

經過原設計者的同意后，筆者對其進行翻譯，并將翻譯后的CAPL測試問卷經專家對其評價，通過訪談該小學體育教師和學生可知，他們能較好地認可中文版的CAPL。

2.2.2 問卷調查法

筆者先將CAPL測試內容和方法及要求對該小學的體育教師進行培訓，然后在小學體育教師的協助下展開測試，共發問卷60份，回收60份，回收率100%，有效問卷56份，有效率93.33%。

2.2.3 測試方法

測試項目包括：每天步數的測試（計步器測試）、身體能力測試部分中的PACER往返跑、障礙路線、握力、平板支撐、BMI（身高和體重）、腰圍、坐位體前屈。測試前筆者對測試器材和場地進行檢查，并且詢問學生是否愿意測試，在體育教師的幫助下，對60名學生進行測試，在測試結束后指導學生進行適當的放松，測試60人，數據結果60份，有效率100%，統一選擇了調查問卷有效的學生數據。

2.2.4 數理統計法

該研究將回收數據根據CAPL提供的評分標準嚴格進行評分，然后使用IBM SPSS 21.0進行數據分析。

3 研究結果與分析

3.1 翻譯結果

筆者邀請英語專業且水平優秀的研究生一起翻譯英文版本的CAPL，使得翻譯文本更適合本土。先由體育專家對其測試內容和語言表述進行評價，然后對小學體育教師進行訪談，接著對學生進行抽訪。筆者對專家建議、教師和學生的反饋進行記錄，并對譯文進行修改。經過修改后中文版的CAPL能較好地被體育領域專家、體育教師和學生接受，隨即使用該版本對學生進行測試調查。

3.2 體育素養的整體現狀

3.2.1 學生的基本信息

學生年齡在8～11歲，平均年齡為（9.2±1.4）歲。男、女比例為1∶1。

3.2.2 體育素養整體現狀百分比

從分析來看，大部分人的總體得分集中在進步級別，較少的在初門級和達成級，而優秀級人數都為0。進步級含義為個體可以拉伸肌肉，可利用自身所掌握的知識享受體育活動，該階段同齡的孩子得分比較相似。

CAPL對策為：學生上學前，盡量走路、騎車去學校；在學校，課間休息時盡量玩耍體育游戲、體育課中全程參與；放學后，盡量在室外玩耍體育活動。給父母的建議：上學前，鼓勵孩子盡量多走路、騎車去學校，有機會與其他父母組織一場徒步運動；放學后，鼓勵孩子去室外玩，而不是坐在室內看電視或玩電腦游戲，陪伴孩子在外玩球等游戲。給體育教師的建議：在控制時間內盡量多的給孩子運動的時間來增加他們的體育素養；調整不同水平的孩子在一起活動，挑選孩子們喜歡的運動項目來增加參與性，從而提高學生的體育素養水平。

3.2.3 性別之間體育素養差別

CAPL總分與男、女性別間差別不大，但女生較男生更多地處在進步級階段，日常行為方面男、女間得分差別不大，身體能力方面男生主要集中在進步級，但也有部分到了優秀級，而女生主要集中在進步級，說明男生在身體能力方面優于女生。在知識與理解階段男生分布在進步級、達成級和優秀級，而女生集中于進步級，知識掌握方面男生稍優于女生。動機與自信初門級階段的男生高于女生，但進步級階段女生高于男生，整體中在達成級的比率較低，而在優秀級階段的比率更低。一方面可能是學生自身體育素養不高導致，而另一方面可能是學生對于新興的體育素養測評認識度還不是很高，對其內容不是很熟悉所致，再者該研究中的測試對象較少導致結果代表性不強。

3.2.4 年齡與體育素養的關系

CAPL整體得分中9歲年齡段的學生較多，且多數處在進步級，從4個年齡段來看，學生得分階段集中在進步級，處于優秀級別的很少，這可能與樣本量較少有關。但調查數據顯示，56位學生整體體育素養處于進步級，需要更多的體育知識和體育運動來強化，才能提高學生的整體體育素養水平。

日常行為：4個年齡段在進步級都有一定的比率，但較多出現在9歲且出現在進步級，達成級的只有10歲和9歲的學生，可見學生的日常行為需提高。身體能力：8歲學生主要處于進步級，而達成級和優秀級的學生比率相等且人數少于進步級，9歲學生分布在4個階段但集中在進步級，而達成級和優秀級的總和大于初門級的學生數。10歲學生集中在進步級，且占有較多比重，而11歲學生全部在進步級。知識與理解：8歲學生達成級和優秀級的總和大于進步級的總數，說明在知識與理解部分8歲學生較為樂觀。9歲學生集中在進步級，而達成級和優秀級之和接近于進步級人數，說明9歲學生掌握知識與理解部分較樂觀。10歲學生集中在進步級，10歲學生優秀級的比率高于8歲學生而低于9歲學生，說明9歲學生掌握知識與理解部分較其他年齡段的學生樂觀，但按常理來說，應隨學生年齡的增加對知識的理解和掌握更加成熟才對，可該調查就出現了非常理的現象，這可能是樣本量較少導致。動機與自信：8、9、10歲的學生分別分布在初門級、進步級、達成級，且大部分的比率處在進步級，而9歲年齡的學生在進步級的最多，每一個年齡段處于達成級和優秀級的都較少，說明學生在參與體育動機方面不足，學生缺少體育動機，相應的體育知識的掌握、技能的熟練程度、身體能力也都會相應降低。學生在該部分缺少體育自信，從某方面影響學生的運動動機，導致學生因自信心不足而阻礙自己的運動參與。

3.2.5 4個維度之間的互相影響

4個維度與體育素養間的克隆巴赫系數α為0.670，說明具有較高的相關性，且4個維度分別與總分之間的相關性也具有較高的系數，日常行為是0.641，身體能力是0.556，知識與理解是0.450，動機與自信是0.508。從相關性分析發現，4個維度與CAPL總體間的相關性較好、關系較為緊密，且四部分間的相關性為0.193，顯示重疊性不高，說明適合做體育素養調查的研究。

4 結論與建議

4.1 結論

《加拿大體育素養測評》工具具有較好的信效度。小學生體育素養大部分處在進步級，整體得分為（51.28±6.61）分。男生體育素養測試比女生接受程度高，結果顯示男生整體的得分比女生高，這也與加拿大本國的測試數據具有一定的相似性。

4.2 建議

該研究在語言翻譯中缺少更加系統的檢驗其信效度，在今后應用研究中針對語言翻譯要進行嚴密的工作，因為語言的適宜性也是測試結果準確性的首要問題。因樣本量較少，僅代表某一學校間學生的體育素養水平，缺少區域性，在今后的研究中要擴大調查對象的廣度，并建議今后的研究要對CAPL研究結果進行縱向與橫向的深入研究。