甘肅省體教融合教學改革現狀及對策研究①

劉佳 周俊堯

(河西學院體育學院 甘肅張掖 734000)

甘肅省高校對學生身體素質進行調查發現，學生的身體素質水平不斷下降，已經嚴重影響到學生的身心健康。在我國高校學生不斷擴招的背景下，推動高校體育教學改革，以提高學生素質為目標，使學生身心健康，可以積極地參與到我國經濟和社會發展中，為我國經濟建設和社會發展貢獻自己的力量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在研究甘肅省高校體育教學改革現狀及發展走向過程中，采用隨機分層抽樣的方法，選取天水師院、河西學院、民族師范學院、西北師大及蘭州理工大學等8所高校作為此次研究的主要對象[1]。

1.2 研究方法

研究方法選擇3種，分別為文獻資料法、訪談法以及問卷調查法。

1.2.1 文獻資料法

使用文獻資料法進行研究時，筆者通過查閱甘肅省頒布的高校體育教學改革規范等，收集超過80篇的體育教學改革內容。

1.2.2 訪談法

采用訪談法進行體育教學改革現狀和發展走向研究時，分別選取8所院校中從事體育教學工作的相關人員和學生，在訪談中與工作人員和學生進行深入的交流，通過交流記錄工作人員和學生對體育教學改革和發展走向的想法，將想法進行匯總和整理，作為實施改革對策的指導依據。

2 結果與分析

2.1 體育課項目開設情況

采用不同的方法獲取高校體育課程項目開設情況，8所高校體育課程項目開設情況如下。開設籃球項目的學校有8所，開設排球項目的學校有8所，開設足球項目的學校有8所，開設乒乓球項目的學校有8所，開設網球項目的學校有4所，開設武術項目的學校有8所，開設太極拳項目的學校有6所，開設健美操項目的學校有7所，開設游泳項目的學校有1所，開設武術項目的學校有1所，開設跆拳道項目的學校有2所，開設散打項目的學校有3所，開設體育舞蹈項目的學校有8所，開設瑜伽項目的學校有2所，開設定向越野項目的學校有3所[2]。

在上述體育項目中，集體項目籃球、足球、排球、乒乓球及武術等開設學校較多。

2.2 體育課程教學目標定位

高校體育課程教學目標定位，是由是否自行決定、增強體質、提高技能及終身體育意識等組成。蘭州大學自行制定教學目標，增強體質目標為50%，提高技能目標為30%，終身體育意識目標為18%。蘭州理工大學自行制定教學目標，增強體質目標為60%，提高技能目標為24%，終身體育意識目標為16%。西北師范大學自行制定教學目標，增強體質目標為62%，提高技能目標為20%，終身體育意識目標為18%。西北民族大學自行制定教學目標，增強體質目標為65%，提高技能目標為20%，終身體育意識目標為15%。河西學院自行制定教學目標，增強體質目標為60%，提高技能目標為25%，終身體育意識目標為15%。隴東學院自行制定教學目標，增強體質目標為55%，提高技能目標為30%，終身體育意識目標為15%。天水師院學院自行制定教學目標，增強體質目標為64%，提高技能目標為20%，終身體育意識目標為16%。甘肅民族師范學院自行制定教學目標，增強體質目標為65%，提高技能目標為25%，終身體育意識目標為18%。

上述定位方向表明，8所學校十分重視增強學生的體質，并且要求在體育項目學習過程中，可以提高運動技能，從而使學生形成終身體育的意識。

2.3 學生體育選項課影響因素

對8所高校學生體育選項課程選項因素進行調查可知，學生對選項課認識程度分析，認識為76%、不認識為28%；學生選項動機分析，明確為70%、不明確為30%；學生對所設項目滿意度分析，滿意為53%、不滿意為47%；教學場館設施分析，充足為49%、不充足為51%；教師的教學水平分析，好為68%、不好為32%。

以學生的角度分析高校體育課程改革情況，需要高校設立學生喜歡的體育項目，并且準備充足的體育場館，有助于增強學生參與體育學習的積極性[3]。

2.4 教師體育課改革意向

高校體育改革意向是由多個成分組成，包括教學目標多元化、評價體系多元化、加大經費投入、提高自身教學水平、改善教學方法及調整師資結構等。上述內容全部要征求教師的意見，意見分為贊同、一般和不贊同。在教學目標多元化中，贊同人數為35人，占比為76%；一般人數為8人，占比為17%；不贊同為3人，占比為7%。在評價體系多元化中，贊同人數為30人，占比為64%；一般人數為11人，占比為24%；不贊同為5人，占比為11%。在加大經費投入中，贊同人數為36人，占比為78%；一般人數為5人，占比為11%；不贊同為5人，占比為11%。在提高自身教學水平中，贊同人數為31人，占比為67%；一般人數為10人，占比為22%；不贊同為5人，占比為11%。在改善教學方法中，贊同人數為28人，占比為61%；一般人數為10人，占比為22%；不贊同為8人，占比為17%。在調整師資結構中，贊同人數為14人，占比為30%；一般人數為12人，占比為26%；不贊同為20人，占比為43%。通過上述數據可知，設置多元化的教學目標、采用多元化的評價體系及提高自身教學水平等，均成為教師體育教學改革的主要意見。

3 主要對策探析

3.1 加快體育場地、設施和器材的投資建設，開設地方特色項目

在甘肅省高校體育教學改革發展過程中，由于體育項目種類較多，參與的學生數量不斷增加，原有的體育場地、器材設施等無法滿足教學要求，高校應加大投入力度，建設出規模大、功能多的體育場館，為學生提供更加便利的體育服務。此外，甘肅省根據經濟和社會發展變化，開設的體育項目與學生的生活密切相關，使得學生在生活中進行體育運動的同時，還能帶動經濟和社會發展，例如在武術教學中，學生在課堂學習武術知識，在日常生活中，可以組織學生團體進行武術鍛煉，通過武術吸引更多的群眾參與到鍛煉中，從而營造良好的體育活動氛圍。甘肅省將地域文化與體育教學相互融合，開設具有地方特色的體育項目，讓學生通過富有文化內涵的體育項目學習，既能增強身體素質，又能形成傳承和發揚文化的意識，例如許多高校開設太平鼓、跑旱船等體育項目，學生在學習過程中，可以了解甘肅文化發展歷史，更加深刻地體會到甘肅文化的魅力。

3.2 升華體育教學與學生成才的關鍵作用

與其他教學項目相比，體育項目教學過程中，通過體育強健學生的體魄，使學生的身心保持在良好的狀態，學生保持健康的精神面貌，可以更好地參與到學習中，體育教學與其他學科教學存在相輔相成的關系，甘肅高校應深化體育教學的作用，讓學生在體育學習中，可以具備成才的素養。高校可以將體育教學作為培養學生綜合素養的有效途徑，采用多種教學方法，如多媒體教學模式，組織學生觀看音頻課件，在觀看音頻課件過程中，了解高校體育學習的目標和發揮的作用，讓學生認識到參與體育學習的重要性，一方面可以增強學生的體質，另一方面促進學生綜合素養全面發展[4]。

由于甘肅深居內陸，經濟和社會發展較為緩慢，在傳統的教學模式中，學生認為體育學習就是自由活動，未能根據自己的實際情況及愛好選擇適合的體育項目，學生參與體育學習過程中，會出現抵觸的情緒，長此以往，學生的學習質量不斷下降，促進學生綜合素養的培養更是無從談起。

3.3 改善教學目標和評價體系

在調查教師體育改革意向過程中，多數教師認為現有的教學方式必須改變，同時根據學生的實際情況，制定合理的教學目標和評價體系。在改善教學目標過程中，各個高校基于我國頒布的高校體育教學要求，結合甘肅省體育教學發展情況，通過廣泛的交流和研討，認為在增強學生身體素質的同時，還應提高學生運動技能的掌握能力，使學生在日常生活中，可以自行進行鍛煉，培養學生終身參與體育活動的意識[5]。

3.4 以學生為主體的教學方法的改進

高校教師在開展體育項目教學過程中，應轉變傳統的教學方法，將實踐與理論相互結合，并且采用以學生為主體的教學理念，讓學生成為教學的主體，根據學生的身體條件及興趣，為學生設置適合的體育項目，讓學生在參與體育學習的過程中，可以充分發揮自主作用，產生主動意識，積極參與體育學習，在學習中受到意識的引導，會親身感受體育學習，對于增強學生素質、幫助學生建立自信心等產生重要意義，使學生在體育學習中，與其他學生進行廣泛的交流，通過交流增進彼此的關系，促進學生凝聚力，在日常學習和生活中可以互相幫助，共同提高綜合素養[6]。

4 結語

綜上所述，甘肅省在體育改革過程中，應根據甘肅省經濟、社會及文化等因素，設置科學合理的體育教學目標，同時加強體育基礎設施的投入，為學生提供多元化的教學服務，使學生通過體育學習，有效增強身體素質，養成良好的體育活動習慣，通過體育學習促進學生綜合素養全面發展，使甘肅省體育改革獲得良好的效果。