口語交際課程資源開發(fā)與利用的探究

江蘇省如東縣馬塘小學(xué) 陳舒蓉

一、小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

在新課程改革的推動下，對語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。語文教學(xué)受到的影響主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的改變，以及課程實施的改革這兩個方面，這樣的改革有利于語文教學(xué)體系的創(chuàng)新。課程改革后能轉(zhuǎn)變師生觀念，學(xué)生以及教師能選擇的空間也變得更大。語文教材內(nèi)容的選擇、教材的選定以及選讀、選修的內(nèi)容都必須根據(jù)課程改革的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，對一些地區(qū)語文教材的選擇，課程改革給了他們更大的發(fā)展空間。實踐活動對學(xué)生口語交際能力的發(fā)展有著重要的作用，小學(xué)語文課堂開發(fā)與利用必須認(rèn)識到實踐活動的重要性。語文教師要將學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，同時，其他學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中也需要融入口語交際能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。口語交際教學(xué)不能僅僅停留在語文課堂上，還應(yīng)該走進(jìn)自然，融入生活，融入社會，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中能很好地運用口語交際，不斷鍛煉增強(qiáng)學(xué)生與人交流的能力。只有課堂與社會、生活緊密結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。同時，小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視師生交流以及學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)課堂活躍度，營造良好的口語交際教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)與利用的方法

1.利用社區(qū)服務(wù)公共資源

除了在學(xué)校學(xué)習(xí)口語交際，學(xué)生還可以通過參加社區(qū)活動增強(qiáng)自身的口語交際能力。社區(qū)舉辦的活動將會涉及方方面面的內(nèi)容，當(dāng)涉及的內(nèi)容有關(guān)于小學(xué)生，并且小學(xué)生能參加時，教師必須關(guān)注這樣的活動，積極鼓勵孩子們參加與其有關(guān)的社區(qū)活動。例如，開展“小小科學(xué)講解員”“紅領(lǐng)巾進(jìn)社區(qū)”等活動，讓學(xué)生在課后積極融入這樣的社區(qū)活動，將在語文課堂教學(xué)中學(xué)到的知識很好地運用到生活實際中。多參加社區(qū)活動有助于孩子們豐富課后生活，增加生活樂趣，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.對課堂進(jìn)行嚴(yán)格檢查，保證口語交際教學(xué)授課時間充足

在口語交際教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇專業(yè)的口語交際教學(xué)教師進(jìn)行授課，這樣才能更加系統(tǒng)和更加專業(yè)地將口語交際知識傳授給學(xué)生。專業(yè)的口語交際教師能用多種不同的方式進(jìn)行語言的表達(dá)，只有讓學(xué)生懂得不同的場景，有不同的語言表達(dá)，才能讓學(xué)生真正明白語言的含義。學(xué)生的社交面相對比較封閉，在學(xué)校，接觸的基本就是同學(xué)和老師，在實際生活中，學(xué)生基本接觸的就是自己的家人，很難去和外面的人接觸，這就導(dǎo)致學(xué)生口語交際的對象固定，沒有足夠的情境的改變，不能讓學(xué)生感受到語境對口語的影響。在這樣的環(huán)境下，為了更好地感受語境對語言的影響，學(xué)生就必須充分利用教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的各種情境，鍛煉自身的口語交際能力。

3.教師的口語交際方式有待提高

口語交際方式在口語交際教學(xué)過程中起著非常重要的作用，只有采用科學(xué)合理的口語交際方式，才能獲得更好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文口語交際課程中，教師必須優(yōu)化口語交際方式，采用不同的方式對課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對語句的講解，教師可以有感情地進(jìn)行朗讀，并且讓學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩語句中包含的含義，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和理解能力。在課堂教學(xué)中，教師可以采用分組討論的方式，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論。在交流的過程中，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)鞏固課本知識，豐富自身的詞匯量，還可以增強(qiáng)口語交際能力。只有不斷優(yōu)化教師的口語交際方式，才能更好地開發(fā)和利用口語交際資源。

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子口語交際能力的重要時期，小學(xué)語文教師必須意識到語文教學(xué)的重要性，在傳授知識的同時不斷探索新型的方法，提升學(xué)生的口語交際能力。口語交際能力離不開學(xué)科學(xué)習(xí)和生活，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，將口語交際能力在生活中得以實踐，培養(yǎng)學(xué)生的整體水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。