幫助學(xué)生練就一雙“慧眼”——淺析如何引導(dǎo)學(xué)生利用教材提升能力

山東省青島第五十三中學(xué) 王 瑜

葉圣陶先生說：“語文教材無非就是例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三。”歸根到底，就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，那第一步就需要幫助學(xué)生練就一雙“慧眼”。

一、用“慧眼”看插圖，提高觀察力

如今的小學(xué)課本基本上每篇課文都配有插圖，圖片的認(rèn)知方式是符合小學(xué)生的認(rèn)識水平與接受模式的，圖文結(jié)合的方式有利于促進學(xué)生對課文的理解，同時還能提高學(xué)生的觀察力與想象力。例如，小學(xué)語文部編版一年級下冊的《鋤禾》中便配有“頂著烈日在地里勞作的農(nóng)民伯伯”的插圖。

師：你在圖中看見了什么？

生：一個鋤地的農(nóng)民正在擦汗。

生：烈日當(dāng)空，天氣很炎熱。

生：農(nóng)民伯伯在鋤草。

生：不，我認(rèn)為他正在擦汗。

師：大家說得都很好，都抓住了重點，正午時分，太陽當(dāng)空，農(nóng)民伯伯在鋤草時，汗都滴到了土地里。那農(nóng)民伯伯辛不辛苦呀？

生：辛苦。

師：所以我們要怎么做呀？

生：我們要節(jié)約糧食，將每一頓飯都吃光。不能浪費農(nóng)民伯伯辛苦種的糧食。

師：是的，我們要愛惜糧食，但我們不能口頭上說說，要將光盤行動進行到底。

圖片相比于古詩，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要順?biāo)校渭ぐl(fā)學(xué)生的觀察力與想象力，幫助學(xué)生練就一雙“慧眼”，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地去感受農(nóng)民伯伯的辛苦與不容易，通過想象將難懂的古詩變簡單，既達到學(xué)習(xí)古詩的目的，也培養(yǎng)學(xué)生自主看圖的觀察、理解與想象能力。

二、用“慧眼”去挖掘，學(xué)會舉一反三

學(xué)習(xí)的最終目的便是要從一篇課文里挑出個性，引導(dǎo)學(xué)生利用“慧眼”在生活中尋找共性，從而舉一反三，真正變成學(xué)生自己的能力。例如，《落花生》便是一篇典型的借物喻人的文章，教師的任務(wù)便是要幫助學(xué)生練就“慧眼”，發(fā)現(xiàn)，學(xué)會并運用借物喻人的寫作手法。

師：有這樣一位作家，為了將父親在花生收獲節(jié)的教誨銘記于心，將自己的筆名取為“落華生”，他就是今天我們要走近的作家許地山。大家通讀全文，并總結(jié)出課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容。

生：第一段寫了種花生，第二段寫了收花生，緊接著寫了吃花生、議花生。

師：那最主要的是什么呢？

生：議花生。

師：對，文章想傳達的重點就是議花生。那父親僅僅說的是花生嗎？

生：不是。父親是為了引導(dǎo)孩子們論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：說得很好。那么，老師要告訴你們，這種手法就叫作借物喻人。大家下去后，選擇“竹子、蜜蜂、梅花”中的一個，也嘗試用這種手法來寫作。

凡事都需要循序漸進，心急吃不了熱豆腐，學(xué)習(xí)語文也同樣如此。教師要學(xué)會一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，“寶藏”本就在那里，教師要幫助學(xué)生練就“慧眼”去發(fā)現(xiàn)它。

三、用“慧眼”發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，在思辨的同時熱愛生活

每個知識點都不是孤立存在的，都是處于相互聯(lián)系、相互貫通的狀態(tài)。小學(xué)語文教學(xué)也同樣如此，教師可以利用這些聯(lián)系，提升學(xué)生的理解力與思辨能力，真正意義上幫助學(xué)生練就一雙“火眼金睛”。同樣，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的同時，也要教會他們熱愛生活。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時，也可以結(jié)合宋朝詩人楊萬里的《小池》進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用“慧眼”感受夏天和大自然的美好。

師：同學(xué)們，喜歡荷葉嗎？能不能用自己的話說一說你印象中的荷葉呢？

生：荷葉大大的，圓圓的，綠綠的。

師：從你們的描述中，老師聽出了你們對荷葉的喜愛。詩人楊萬里也有一首描寫荷葉的古詩，大家知道是哪首嗎？

生：是《小池》。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

師：真棒。那今天我們要走進的《荷葉圓圓》里還有很多大家的好朋友喲，我們一起去看看吧！

除此之外，還可以運用情景劇、配樂朗讀等方式，打開學(xué)生的童真，帶其感受大自然的魅力，與小動物親切交流，用“慧眼”發(fā)現(xiàn)生活的美好，并學(xué)會熱愛生活。一個學(xué)生是否聰慧與優(yōu)秀，并不是靠學(xué)習(xí)成績與能力來評定的，更重要的是品格與面對生活的態(tài)度。基于此，幫助學(xué)生練就一雙“慧眼”，發(fā)現(xiàn)生活的美并熱愛生活就顯得尤為必要了。

在小學(xué)語文教學(xué)中，不能再沿用你講我聽的方式，而是要讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其參與精神與合作精神。教師的職責(zé)還在于幫助學(xué)生練就一雙“慧眼”，從教材出發(fā)，不斷提高學(xué)生的各項能力，使得學(xué)生不斷成長，不斷進步。