試論線上音樂技能教學模式現(xiàn)實價值

（北華大學音樂學院 吉林 吉林 132000）

在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學不僅僅停留在多媒體開展課堂教學上，還建立了很多遠程教育平臺，促進了線上教學的發(fā)展，極大地推動了網(wǎng)絡教學的興起。音樂教學也搭載互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展了線上音樂教學。音樂技能教學作為音樂教學的關鍵環(huán)節(jié)，在線上教學過程中，應當不斷豐富教學模式，增強教學體驗，以此來提高教學效果。

一、線上音樂技能教學模式

現(xiàn)在的線上教學，不再是錄播教學，而是逐漸發(fā)展為更有針對性的錄播和直播相結(jié)合的教學方式。開展線上教學，學生可以根據(jù)自身需求選擇不同的課程，打破了教學活動時間和空間上的限制，讓異地同時和同時異地學習成了可能。線上教學為教學活動帶來了極大的便利，也有一定的局限性：學生脫離了課堂紀律的約束和教師的監(jiān)控，給課堂評價也帶來了一定難度。因此開展線上教學，既應充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，也必須看到線上教學的局限性。

音樂技能教學對于教學環(huán)境要求音色的真實度，音質(zhì)的清晰度，音樂的連貫程度；這是音樂技能教學的基本教學條件，也是對線上音樂技能教學提出的挑戰(zhàn)。

線上音樂技能教學具有一定的優(yōu)勢，最大的優(yōu)勢就是打破了教學活動的時空限制，豐富了教師的教學手段，給學生學習帶來了更多的選擇可能。教師在進行音樂技能教學的過程中，可以通過錄制微課等方式，有針對性地開展重難點教學；也可以通過直播課的方式，針對學生開展差異化教學。而學生不僅能夠自主選擇學習時間，也可以根據(jù)自身情況合理搭配學習內(nèi)容，更有針對性地提升自己的音樂技能。因此，線上音樂技能教學節(jié)省大量的學習時間和教學時間，有針對性地提高了音樂技能的教學質(zhì)量和教學效率。

音樂技能教學要從強化基本功開始，學生應當認真完成音階、練習曲等基礎訓練，在此基礎之上也要做好力度、速度訓練等技能訓練。但是線上音樂技能教學存在一定的局限性：首先，對網(wǎng)絡的穩(wěn)定性提出了較高要求。只有網(wǎng)絡穩(wěn)定，才能夠真實地反映音色真實程度和音樂連貫程度，保障音質(zhì)清晰；才能夠保證音樂技能教學的教學質(zhì)量。其次，對課程評價提出了更高要求。由于音樂線上教學打破了課堂的空間限制，也拉開了學生與教師之間的距離，因此，課堂的紀律性和教師的監(jiān)控性無法保障，教師和學生脫離了真實的交流環(huán)境；因此也缺少了課堂上教師對學生的真實點評和對學生的實踐觀察。隔著屏幕教學，提高了教師對學生技能指導的難度，因此通常線上音樂教學所選擇的練習曲難度都不大。最后，對教學質(zhì)量也提出了更高的要求。隔空教學最重要的就是要加強教學的互動性，只有不斷豐富教學手段，提高教學效率，才能夠吸引學生的注意力。開展線上教學應當注重學生的預習環(huán)節(jié)，教師應當根據(jù)線上教學的特點和學生的學習特點，做好課堂的前期導入；教學過程中也應加強與學生的互動，以此來提高學生的積極性，讓學生更加主動自覺地參與音樂技能教學[1]。

二、線上音樂技能教學存在的問題

1.線上音樂技能教學容易忽視個性化特征，教學手段具有隨意性

音樂是提高學生綜合素養(yǎng)的藝術學科，要在以培養(yǎng)學生審美為目的的基礎之上，提高學生的聽覺、演奏技能、演唱技能、表演技能、創(chuàng)作技能等綜合能力；而音樂技能教學是提高學生音樂核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。開展音樂技能教學，應充分尊重學生的個性化特征，采取有針對性的教學手段，以幫助學生更好地掌握音樂技能，突破學習瓶頸。現(xiàn)階段，一些音樂教師忽視挖掘音樂學科特征，盲目模仿線上音樂技能教學模式，一味采取直播課程+視頻的教學方法，未能尊重學生的差異性，不能及時有效地解決和糾正學生在學習音樂技巧中出現(xiàn)的問題，導致教學質(zhì)量大打折扣。除此之外，選擇線上音樂技能教學，會由于網(wǎng)絡或硬件設備問題，出現(xiàn)一些教學問題，如線上教學聲音、圖像延遲等，因此，即使開設直播課程，教師和學生之間的互動也會存在聲音、圖像的卡頓，很容易降低教學過程中的互動效率，教師不能夠?qū)崟r地對學生進行技能上的指導，學生接收教師技能示范的時候效果也會大打折扣[2]。

2.線上音樂技能教學缺乏資源整合，降低教學活動互動性

隨著線上教學的普及，音樂線上教學也更加盛行。在現(xiàn)階段音樂教學平臺，音樂教學課程不斷增多，存在著音樂教學活動工具化、手段化、形式化現(xiàn)象。一部分音樂教師在開展線上音樂技能教學時，會由于自身教學理念的局限或線上教學技能的限制，對課程模式照搬照抄，嚴重忽視了音樂教學技能的互動性。音樂教學本身就有一定的特殊性，在音樂教學活動中不僅要注重音樂理論知識的提升，更要注重音樂技能的培養(yǎng)，而音樂技能的培養(yǎng)需要師生之間互動，讓教師對學生采取有針對性的指導，幫助學生補齊技能上的短板。但是，現(xiàn)階段線上音樂技能教學課程局限于理論教學，特別是錄播視頻的教學，基本完全是由教師說教為主。教師的理論灌輸或機械化、模式化的技能演示，很難激發(fā)學生的學習興趣，更無法支持學生開展自主學習活動。線上音樂技能教學手段化、形式化十分嚴重[3]。在直播課上，教師面對眾多學生，為了更具普適性，通常以演練和說教為主，依據(jù)自己的教學節(jié)奏開展技能培訓，學生只能被動觀察、模仿、學習音樂技能，很難建立起教師和學生之間良好的溝通。教師無法有針對性地指導學生提升技能上的短板，而學生也很難實時向教師進行問題反饋，嚴重制約了師生之間的互動性，降低了線上音樂技能教學的教學質(zhì)量[4]。

3.線上音樂技能教學評價機制不完善，制約教學評價科學性

想要切實提高音樂教學活動的教學質(zhì)量，就應當建立科學的評價反饋機制，在教學活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進并提高教學手段。現(xiàn)階段線上音樂技能教學，缺乏學生與教師的直接溝通，教師很難對學生進行有效的指導和監(jiān)控，課堂紀律很難得到有效保障。如果學生自我約束力較差，理解能力較弱，線上學習時注意力不集中，就很難接受教師的理論講解和成果示范。線上教學缺乏教師的現(xiàn)場指導，課堂反饋效果較差，嚴重地制約了線上音樂技能教學效率和教學質(zhì)量。線上音樂技能教學，教師也會布置作業(yè)，要求學生課后完成并提交，但是也存在學生敷衍了事現(xiàn)象。除此之外，課后提交線上作業(yè)，教師無法及時指出學生的問題，很容易讓學生養(yǎng)成不良習慣，也給教學帶來了很大難度。因此，線上音樂技能教學的局限性導致線上音樂技能教學評價體制的不完善，給教師的課程改進帶來了很大難度，也影響了學生的學習效果[5]。

三、開展線上音樂技能教學的實施策略

1.創(chuàng)設學習條件，巧用學習策略

要想切實提高線上音樂技能教學的教學效果，就應當創(chuàng)設良好的教學情境、教學條件，選擇合理的教學策略，尊重音樂教學的學科特點，調(diào)動學生的學習積極性，開展線上互動式教學。線上音樂技能教學內(nèi)容難度應當適中，教學規(guī)模不應過大，難點不應過于集中，避免讓學生超負荷學習；可以通過簡單的試聽體驗完成既定的學習目標，最重要的是要選擇合理的教學平臺。平臺應具備趣味性的交互界面，以增加師生之間的互動；教學資源應當豐富多樣，不要只局限于錄播視頻和直播教學。也可以以電子教材、音頻、微課、微信平臺等豐富教學資源，增加音樂教學共享資源，并適當?shù)馗鶕?jù)課前、課中、課后的重難點對音樂資源進行合理分類和設置[6

]。

2.精選教學內(nèi)容，提高教學體驗

線上音樂技能教學內(nèi)容難度不宜過大，應當根據(jù)教學目標和學生特征進行合理的分層分類，階梯式設置。例如，針對低年齡段學生活潑好動的特點，教師應當選擇律動性較強的教學活動；而對于年齡較大，有一定認知基礎的學生，應當采取體驗感較強的教學活動；對于有一定音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力的學生，教師應當選擇特征鮮明、結(jié)構明了的教學素材。只有根據(jù)知識難易程度進行階梯式的課程安排，才能夠確保內(nèi)容的有效銜接，由淺入深、由易到難的教學容易培養(yǎng)學生的學習自信，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生循序漸進地提高音樂技能[7]。

合理選擇教學內(nèi)容，不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容難易適度上，也應當體現(xiàn)在教學內(nèi)容篇幅長短。線上教學時間通常要比線下教學時間短，而且線上教學有一定難度，應當選擇篇幅較短訓練內(nèi)容，并給予學生充分的練習時間，增加教師指導的可能性。在確定教學篇幅的基礎上，也要設法組織教學資源。線上教學是通過網(wǎng)絡虛擬空間展開音樂知識教學，不能單靠理論知識灌輸，還要豐富教學手段，準備配套課件、電子教材、音樂軟件、音樂網(wǎng)站等課程資源，并與教學內(nèi)容進行合理整合，提高音樂線上技能教學的趣味性。

3.豐富教學方式，增加師生互動

為了增加線上音樂技能教學的互動性，合理選擇線上音樂教學工具十分重要。線上音樂技能教學平臺應當集視聽、唱、動、奏為一體，保證錄播和直播的教學效果。教師應當嘗試不同的教學軟件，比如釘釘、Cc talk等，提高師生之間的互動體驗。而事先做好的錄播視頻可以通過局域網(wǎng)平臺、阿里云平臺等上傳，更方便學生進行課程選擇，讓錄播課程成為直播課程的有益補充。為了讓學生更好地體驗音高、節(jié)奏、速度等，教師還可以通過節(jié)奏體驗法等增加學生和教師之間的互動，在線上教學過程中可以適時加入音樂游戲，也可以利用樂器來豐富教學內(nèi)容，借助電子音樂軟件也是豐富線上音樂技能教學的有效手段，

4.完善評價體系，確保教學效果

為了確保線上音樂教學的教學效果，高校應建立健全及時反饋的教學機制。教師要引導學生積極關注教師對自己的學習評價，增強學生的學習反思；而教師也應當加強線上輔導，在課前為學生提供豐富的預習資料，課上與學生及時進行學習溝通，可以借助QQ群、微信群、騰訊會議、釘釘?shù)冉换ボ浖c學生開展多維度的互動交流。教師更應當注重學生的課后反饋，通過問卷星、釘釘?shù)冗M行資料的收集，對學生采取線上問卷的形式，及時獲取學生反饋，為后續(xù)課程的改進提供更加科學的依據(jù)。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)是普遍的教學方式，音樂教學借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展了線上線下相結(jié)合的教學。為了提高線上音樂技能教學質(zhì)量，教師要不斷通過實踐豐富教學手段和教學內(nèi)容，促進線上音樂技能教學更好地發(fā)展。