融媒環境下高校網絡思政教育的創新

（西安郵電大學馬克思主義學院 陜西 西安 710121）

隨著媒體融合時代的到來，各高校緊鑼密鼓地開展網絡思想政治教育工作，諸如建立網絡教育平臺、開通師生交互網絡空間、入駐新媒體等，多策并舉，在一定程度上提升了高校網絡思想政治教育的質量與效率。但在融媒環境下，新媒體的誕生及其市場份額占有率日益提升，使輿論陣地、輿論主體等發生了深刻的變革，加之輿論主體社會意識復雜多樣、宣傳格局更為復雜、信息交互與融合程度進一步加深，致使高校網絡思想政治教育并未形成泛在化、長效化的育人機制。此種現象產生的主要原因在于部分高校對融媒環境信息傳播與呈現特點掌握不全面，未能深入領會媒體融合的內涵。從理論層面來看，媒體融合能夠為高校思想政治教育宣傳及引導提供更為便利的工具、更加豐富的渠道，但高校網絡思想政治教育影響力與感染力不足，表明其對新舊媒體辯證關系認識不充分，片面地認為新媒體的誕生意味著傳統媒體的消亡，繼而導致網絡思政教育與線下教育、實踐活動脫節。除此之外，高校網絡思政教育當前還存在諸多問題，要想在融媒環境下切實發揮價值引導、正能量傳遞、黨的精神及思想傳播等方面的作用，就需要以問題為驅動，在充分認識融媒環境特點基礎上加大創新力度，探索有中國特色、能夠拓寬思政教育話語空間、提升網絡思政教育實效性的新路。

一、融媒環境下高校網絡思想政治教育面臨的全新境遇

1.高校網絡思想政治教育工作形式的跨越性

融媒環境的顯著特征之一便是信息傳播空間的立體化及呈現方式的多元化。傳統媒體視域的高校網絡思想政治教育雖然也借助校園廣播、報刊等媒介向學生傳遞思想政治教育信息，但是信息的傳播渠道局限在校園，信息傳播的內容也以教材為主。而融媒環境下，各類媒介之間的界限日益模糊，信息既可以在電視、廣播等傳統媒體上傳播，也可借助網絡實現廣域傳播，加之移動終端的普及，學生僅憑一部手機便可以及時獲取國內外重大新聞資訊、了解本土乃至全國發展形勢、接受更加多元的價值觀念與社會思想[1]。

媒介壁壘的破除對于高校網絡思想政治教育來說既是機遇，又是挑戰。一方面，各類媒介的交互融合豐富了高校思想政治教育宣傳引導路徑，使網絡思政教育可借助新媒體實現對學生的長效性影響，在一定程度上拓寬了思政教育范圍；另一方面，信息傳播速度與密度的提升，導致其中夾雜著諸多不良思潮，對學生思想、意識及行為等造成巨大影響，增大了高校網絡思政教育的難度。要想發揮媒體融合的優勢，消除錯誤思潮、觀念對學生的負面影響，高校網絡思想政治教育工作形式便需要實現從平面至立體的跨越性轉型，借助新舊媒體構建“地面實踐+網絡傳播+云端共享”的立體教育體系，以此凈化學生學習、社交與娛樂的媒介空間。

2.高校網絡思想政治教育話語空間的多樣性

以廣播、電視、報刊等為代表的傳統媒體長期以來占據媒介市場的壟斷地位。在此階段，高校網絡思想政治教育借助網絡的便捷性、開放性及虛擬性為思政教育工作的開展、學生的自主學習等創設了交互空間；但仍不可避免走進知識信息單向傳輸的誤區，即思政教育工作者與教材為網絡思政教育的主體，學生則處于知識信息的被動接收地位；加之部分教師為了保證網絡思政教育的思想性、政治性，在教學中話語姿態過高、過于嚴肅，導致學生失去自主學習網絡思政課程的興趣。

融媒環境的顯著特征便是信息的輻射式傳播，網絡平臺、手機App等信息載體日益豐富，信息與話語傳遞范圍更廣，尤其是可以借助技術門檻較低的新媒體成為信息內容的生產者，在很大程度上激發了學生的主體意識[2]。從當前廣受大學生群體青睞的新媒體抖音App可以看出，學生已經逐步習慣運用新媒體表達自身觀點、情感、態度，具有強烈的參與信息傳播與內容生產的意愿。因此，融媒環境下高校網絡思想政治教育不僅要在工作形式上實現跨越性變革，還需要在話語空間上實現多樣性升級，以較低的話語姿態增強思政教育的親和力，在引導學生說出心聲的同時以更為豐富的話語形式糾正學生思想與意識上的偏差，以凸顯學生在高校網絡思政教育中的主體地位。

3.高校網絡思想政治教育方式方法的互動性

融媒環境推動了高校網絡思想政治教育平臺的遷移與延伸。在傳統媒體視域下，高校網絡思政教育工作主要依托網絡教育平臺開展，學生在PC端瀏覽文章、觀看視頻，學習前沿、先進思想，接受正確觀念及價值引導。在此過程中，學生只能接收平臺所提供的教育信息，可將此種網絡思政教育模式稱為“以供給為驅動的教育模式”。各類媒介的縱深融合使高校思政教育平臺“移動化”，手機App、社交軟件等均可成為教育媒介，加之大數據等先進技術手段的支撐，思政教育工作者可以根據學生瀏覽過的信息、發表的評論等掌握學生思想動態、發現學生思想與行為中存在的問題，再結合各類媒介信息傳播的特點，為學生提供定制化的思政教育服務，既能滿足學生的多元化需求，又能激發學生獲取思政教育信息的積極性與主動性[3]。

與此同時，融媒環境為高校網絡思政教育與學生的互動提供了條件。無論是將學生樂于觀看的短視頻轉化為網絡思政教育資源，還是借助學生的評論開展線上討論活動，都能有效激發學生自主學習的熱情。基于此，在融媒環境下，高校網絡思想政治教育方式方法需要實現由信息的單向傳輸轉化為師生的有效交互。

二、融媒環境下高校網絡思想政治教育的創新路徑

結合融媒環境下高校網絡思想政治教育的全新境遇，依托新舊媒體辯證關系、媒體融合內涵及融媒環境信息傳播與呈現特點，闡釋融媒環境下高校網絡思想政治教育創新的實踐策略。

1.新舊結合，雙管齊下

傳統媒體與新媒體之間絕非為相互替代關系，也無主次之分。實質上，新媒體是在傳統媒體基礎上借助網絡等現代信息技術實現的迭代升級，二者之間有優勢互補、此消彼長的關系特征[4]。為此，在融媒環境下，高校網絡思想政治教育需要正確認識傳統媒體與新媒體的辯證聯系，充分發揮二者的優勢與功能，構建“地面實踐+網絡傳播+云端共享”的立體化網絡教育平臺。

首先，要打造校園媒介+新媒體的校園“融媒體”中心，廣泛整合學校、家庭及社會力量實現網絡思政教育資源共建共享。值得注意的是，校園媒介如校園廣播、報刊等，對校園文化創設、對學生有潛移默化的影響作用，在將網絡思政教育資源延伸至新媒體平臺的同時，要充分重視校園媒介作用的發揮。

其次，要實現高校思政教育網絡平臺、新媒體平臺價值鏈的整合。例如，在宣傳習近平總書記“兩山理論”思想時，可借助抖音App發布習近平總書記參加重大會議的短視頻；運用網絡平臺發布專題信息；利用微信整合習近平總書記“兩山理論”重要論述的圖文信息等。這種充分發揮各類媒介優勢的高校網絡思政教育方式，能夠立體呈現宣傳內容，帶給學生更為新穎、多層次的體驗，繼而提升影響力與感染力。

2.形式多樣，內容為先

無論是傳統媒體還是新媒體，內容始終是賴以生存的基礎性條件。融媒環境下信息傳播的速度及密度達到了前所未有的高度，其中不乏虛假、負面信息，影響了學生的社會審美情感、價值觀念與政治意識，甚至會使學生產生“利己”“歷史虛無”等不良思想。高校是意識形態工作的前沿陣地，高校思想政治教育更是提升思想高度、政治素養的核心教育活動。網絡及新媒體具有開放性、虛擬性特征，因此高校網絡思政教育應守住初心、彰顯思政教育的思想性與政治性。由于部分思政教育內容較為晦澀難懂，大部分理念、觀點的理解均基于個體的生活經驗、社會參與；大學生群體雖然具備較為正確的價值觀與政治立場，但生活閱歷尚淺、社會接觸及參與程度偏低，面對錯誤思潮時難以運用馬克思主義觀點及方法等予以抵制、繼而做出正確的行為選擇。基于此，高校網絡思想政治教育應借助媒體融合優勢開發出更為通俗易懂、更加貼近學生生活實際的教育內容，并以視頻、圖文等直觀形式加以呈現。

例如，在宣傳我國扶貧政策時，因當代大學生群體物質生活水平普遍提高，難以體會扶貧政策實施前后貧困地區的變化與進步。思政教育工作者可以剪輯《山海情》電視劇制作“扶貧教育”專題發布在網絡教育平臺上，在每一視頻內以“彈幕形式”插入新媒體平臺網友對該電視劇的評論，如“聽我外婆說她們那代就是這樣，唉”；“我奶奶那個時候就是這么過的”……在視頻的感召及評論的引導下，學生仿佛置身于那個貧困的時代，更加珍視現在來之不易的幸福生活，也對我國扶貧政策有了更為深入及全面的認知。

3.開闊視野，深入了解

高校網絡思想政治教育肩負著“立德樹人”、培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者與接班人的重大任務，更是高校高質量育人體系的核心基礎。面對日益復雜的輿論格局、融合程度更深的信息傳播環境，高校網絡思政教育要守住初心、砥礪前行，堅持正確的政治方向、傳遞正確的價值追求理念。而學生作為高校網絡思想政治教育的主體，能否了解時事、能否認清所處的歷史時期及肩負的重要使命，不僅會影響未來的發展，而且關乎我國未來發展路向及各項戰略的落實。基于此，高校網絡思想政治教育需要利用多元媒介引導學生關注社會、關注時事、關注其所處的歷史時期，使其形成正確的價值觀、政治立場及高度的社會責任感。

為實現上述高校網絡思想政治教育目標，建議思政教育工作者以重大歷史事件、重要紀念日、國際國內及校內大事為契機開展網絡思政教育活動。在活動中，傳統媒體負責確定總基調與大方向，對專題活動進行整合宣傳，以此動員全校師生參與；在新媒體平臺上按照活動的類別設置專題欄目，如針對國際國內大事設置“水滴看世界”欄目，針對校內大事設置“一周大事件”欄目，針對學生表達觀點、情感及態度的訴求設置“五四青年說”欄目等，借助新媒體優勢深入挖掘反映時代風貌、彰顯時代精神、體現時代特點的點滴小事，在增強高校網絡思政教育親和力的同時，使師生成為思政教育的參與者、思政教育資源的創造者，引導其講述自己在國家發展歷程中的心聲、體會與感悟，在思想與精神層面實現對學生的價值引領。

4.弘揚精神，唱響旋律

高校網絡思想政治教育是一項綜合性的教育活動，既涉及理性知識的傳遞，又包含心靈的啟迪、思想的凈化、精神的感召。因此，高校網絡思想政治教育在把握正確政治立場與價值導向的基礎上需要充分重視對學生情感的熏陶、文化的啟迪，使學生自主自覺地以正確觀點、道德約束自身行為，抵制融媒環境中不良思潮。

例如在開展“四史”教育活動時，思政教育工作者可以通過微信等社交軟件發布“國有企業發展史作品征集倡議”圖文信息，使學生對本次活動有初步了解。同時，在抖音App上發布快閃短視頻，以鏗鏘有力的音樂、豐富的內容激起學生學習改革開放史的興趣。此外，引導學生深入國有企業，向資深職工了解國有企業發展歷程、在網絡上收集有關國有企業改制改革的資料等。另外，請學生以微電影、短視頻等形式形成記錄“國有企業發展歷程”的作品。最后，精心挑選有創意、內涵深刻的作品發布在抖音公眾號、網絡教育平臺上，發揮榜樣的作用，并將學生學習成果可視化。

上述活動可以讓學生在收集資料過程中感受到國有企業砥礪前行、開拓進取、奉獻國家的精神，從國有企業發展史中總結經驗、獲得真知，有效消除“歷史虛無主義”錯誤思潮的負面影響。

三、結語

處于機遇與挑戰并存的融媒環境下，高校網絡思政教育要想實現創新發展，就要守住追求正確價值、堅守正確政治立場的初心，明確新舊媒體的辯證關系，并充分發揮新舊媒體的優勢，依托融媒環境的特征，構建以實踐活動為基礎、以網絡傳播為支撐、以資源共建共享與交互為重點的網絡思政教育平臺，以此促成高校網絡思政教育泛在化、長效化機制。