讓學會傾聽成為學生的一種數學素養

洪松茂 林珍瑜

（福建省晉江市深滬中心小學 福建省晉江市英林中心小學）

一直以來，學會傾聽、交流好像都是語文教學的重要手段，其實在數學教學中，學會傾聽也同樣重要。佐藤學先生在《靜悄悄的革命》一書中說：“應該追求的不是‘發言’熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。”在我們的數學課堂教學中，讓孩子養成用心傾聽的習慣有其積極的意義和有益的價值，傾聽是學習的基礎，但一節課40分鐘，要讓孩子每分鐘都全神貫注不太可能。作為數學教師，我們必須想方設法，不斷創造新的興趣點，吸引他們積極主動地傾聽。

一、創設情境，激發孩子傾聽的興趣

數學教學，特別是針對第一學段的數學教材來說，教師要恰當地將那些學生熟悉的事物引進課堂，并根據學生生活學習當中的故事來進行數學問題的提問。興趣是學習的前提，要想讓孩子們靜下心來聽課，那么就必須充分利用教材提供的數學資源，并且教師可以自己選擇一些有趣的輔助教學手段，使學生在學習過程中更感興趣、更喜歡數學知識，使學生更多地傾聽和接收老師講課的內容。

教學“乘法的初步認識”時，可以充分利用主題圖，告訴孩子數學王國中有一個充滿歡聲笑語的地方——兒童樂園。兒童樂園是每個孩子最喜歡去的地方，很多孩子在家長的陪伴下已經游玩過。兒童樂園里的游玩項目歷歷在目，孩子們發現自己的興趣愛好和數學的學習竟是這么貼近，并逐漸了解到數學知識在生活當中的應用，無形地讓孩子感覺到，生活中處處有數學。舉例來說，在教授孩子們認識人民幣的時候，我們可以設置一定的情境，比如說讓孩子們進行角色扮演，他們可以是超市的售貨員，還可以是電影院的售票員，還可以是菜市場的小攤販等，讓他們更清晰地理解數學知識，并且把知識靈活運用于自己的生活。當然，孩子們的職業渴望是多種多樣的，我們還可以結合數學教學的目標和計劃，引導孩子們扮演科學家、宇航員、醫生、教師等。孩子們渴望在這些角色扮演的活動中獲得樂趣，并非常愿意參與到課堂的討論和學習中，從而形成一個非常有趣、活潑的學習環境。這樣，學習就成了孩子們的需要，他們會更加積極、主動地學習，從而獲得喜悅、開心和滿足。

二、示范引導，教師樹立傾聽的榜樣

要使學生在學習的時候學會傾聽，那么教師必須要會傾聽，這樣才可以給孩子們樹立一個傾聽的示范。小孩子在課堂上說話時，教師要耐心地傾聽，不要心不在焉。孩子說話時，如果教師帶頭細心地聽，那么其他學生也會像教師一樣傾聽。當孩子說話時，教師應該給孩子足夠的尊重，并且留出一定的思考時間，不要打斷孩子的說話。尤其是，當一個孩子在思考的時候出現了困難，很難順利地說話時，要告訴他不要著急，老師給你時間思考。這樣孩子們會覺得老師樂于傾聽自己的回答，也很關心自己的學習。在課堂上，教師要鼓勵孩子們勇敢地表達自己的觀點，讓溝通和傾聽成為課堂的中心。

我在教授孩子們“三個數的加減法”時，通過多媒體設備展示了一個小動物的圖像，并且引導孩子們計算。一共有三幅圖，第一幅圖有一只松鼠，第二幅圖有三只松鼠，第三幅圖有四只松鼠。孩子們看完圖之后，列出的式子基本上都是1+3+4=8。我表示很滿意，孩子們都計算得很好。當我準備講解下一個例題的時候，一個孩子說：“老師，我有不同的看法。第一幅圖有一只松鼠，加上兩只就是第二幅圖了，那么第二幅圖有三只松鼠，再加上一只就是第三幅圖了，所以我認為是1+2+1=4，總共有四只松鼠。”這個時候，孩子們都疑惑地看著這名學生，我對這名學生的思維表示贊嘆，他能有這樣新穎的想法是非常不錯的。

過去，我并不認為剛上一年級的孩子會有這么特別的想法，但是在課堂上我看到了他們獨特的思維發散能力，那時我對他們說：“大家都非常棒，你們的回答都是正確的，只是從不同的角度進行了分析。讓我們給自己鼓鼓掌吧！”我認為，一定要認真聽孩子們的看法和理解，以免影響課堂回答的積極性或者因為自己的思維定式對孩子們的想法造成誤解。我們創造了一種和諧、愉快、活潑、平等的課堂氛圍，讓兒童有充分的機會表達自己的看法和觀點。盡管有些時候孩子的想法是荒謬而錯誤的，但是他們已經有勇氣表達自己的想法，這就是值得鼓勵的。

三、加強訓練，養成良好的傾聽習慣

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”養成一種學習習慣貴在堅持，切忌“三天打魚，兩天曬網”。為了使傾聽真正成為學生的學習習慣，真正成為學生的學習能力，加強傾聽行為的訓練是必不可少的。

用獎勵的方法培養孩子們傾聽的能力。數學課的教學過程中，教師要注重師生之間的互動，所以我經常在課堂教學的時候對一些勇敢地回答問題、表達自己看法的孩子給予適當的獎勵。有一次，我不小心誤算了一道數學題的結果，在通報結果的時候班上的一個小男孩大聲地說：“老師，你算錯了。”當全班同學都表現出極大的驚訝和疑惑時，我仔細看了看，真的是算錯了。這時候我大聲地對他說：“你真棒，能看出老師計算的錯誤，感謝你幫我改正了一個數學計算的錯誤。”當即我就獎勵了這名男生一個好看的筆記本。傾聽是最好的學習方式，在日常的數學科目的教學過程中，教師必須要積極地鼓勵學生真的傾聽。

數學是一門需要師生之間密切配合的課程。孩子們在教師那里學了大量的數學知識，盡管老師對這些知識已經是“滾瓜爛熟”了，但是對于孩子們來說，這些數學知識是全新的、稍有難度的知識。他們需要通過自己不斷地理解和認識，更加熟練地掌握，在這個過程中不可避免地會出現一些錯誤，包括思維的錯誤和解題的錯誤等。這種情況下，教師作為課堂的引導者，要有效地利用這個錯誤的想法和解題的問題，深入細致地講解，使孩子們能在傾聽中明白為什么會出現這個錯誤。可以說小學階段的數學教學是具有一定的學習難度的，所以很多學生往往表現出一定的畏難情緒，教師要和學生建立良好的互動關系，互相傾聽，互相進步。

課堂是豐富多彩的，孩子們的想法也是千奇百怪的，教師要善于捕捉，孩子也要認真傾聽，才能讓課堂的“動態生成”更加絢麗多姿。蘇格拉底也說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞，多見而少言。”數學式的傾聽是一種學習，是一種交流，是一種素養，是我們教育活動的一塊“多米諾骨牌”，是學生有效學習的重要保證。因此，教師要從小處著手并堅持不懈，有意識地培養督促，促使孩子的全面發展。