開放性數學課堂提問的有效性

付桂榮

(吉林省洮南市安定鎮學校 吉林 洮南 137132)

1.要明確提問對象，把握問題的難易度

課堂提問是教學的核心，是經驗數學教學的主要形式，也是教師廣泛采用的教學方法。很多老師仔細考慮問題，這足以在課堂上問他們認為沒有問題或問題的人，提問誰無關緊要。常為了課堂氣氛熱鬧，獲取完美答案，很多時候，在課堂上，一個問題可以針對一些成績優異的學生以獲得正確答案，或為了讓后進生不分散注意力，專挑他們人微言輕提問，或認為課堂教學以一般學生為出發點而過多提問具有一般水平學生。由此通常不可能突出或指出重點。這可以激發沒有為一流學生樹立榜樣或表現不佳的學生的積極性。因此，課堂提出的問題應盡可能廣泛，以滿足不同層次學生的學習和心理需求。

在小學課堂新課程理念下，教師需要向學生灌輸開放學習的理念，讓學生學習并積極參與小學課程。隨著學生年齡的增長，需要合理建立開放的教材和教育活動，營造舒適有序的研究環境，提高小學數學體系的初等教育質量。只要教育理念植根于學生發展，提高知識和發展技能就是教育和成功課堂的關鍵，使學生能夠從事輕松愉快的研究活動。

2.問題設置要問到點子上，引發學生思維的火花

于重點、難點處設問，幫助學生理解。教學重點好像是統管數十盞電燈的“總開關”，即向各個方向延伸的傳輸“節點”。如果教師不了解問題的本質，就不可能提高教學質量。時間限制通過理解和強調要點，您可以達到“動全身”的目標。因此，能夠仔細詢問有關領導力的基礎和挑戰以及教材的一些重要問題，將有助于促進和整合學習者的理解和學習。不要重復，不要猶豫，不要觸及除問題之外的所有內容。您將能夠在盡可能短的時間內獲得最佳結果。

3.以學定教，形成了開放的教學體系

開放的學習環境，形成良好師生關系在小學課堂新課程理念下，教師需要向學生灌輸開放學習的理念，讓學生在小學課程中學習并積極參與。將教育作為開放學習的重要組成部分，可以大大提高小學數學開放學習的有效性。在課程設置中，教師要充分了解教材，確保教材根據學生的需要合理分配。最新的教科書讓學生能夠按時參加有效的課程，提高整體學習效率。例如，我在教授“包裝”時，計劃展示4盒不同尺寸包裝的茶葉，并猜測哪種包裝最有效。如果你腦子里沒有表情，你可以通過畫圖來觀察和比較。項目充分認識學生的個體差異，充分了解學生的個體差異，并根據學生的個體差異實施適當的層次分析，從而保證學生能夠在該差異基礎上進行對應學習，“使得人人都能獲得良好的數學教育”。

4.提問的語言要精煉、明確

就其本質而言，數學語言是嚴格、精確和象征性的。蘇聯教師蘇霍姆林斯基說：“教師的高語言成績是合理利用時間的重要條件，決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師要求：問題的語言。有必要考慮數學的性質和學生的認知特點。語言中的表達應該準確簡潔，而不是含糊不清。“你怎么看這些信息？諸如“你現在想要什么？”之類的問題學生發現很難回答與老師的答案相距甚遠的其他問題，這很容易導致課堂學習效率低下。又如“觀察這兩組數據，你發現了什么特點?”這個問題學生也難回答，此外，如果學生要求每個數據集中兩個項目之間的定量或定量相關性，他們會發現很難回答這個問題。此外，長句題或題下的難題應重復或以多媒體形式呈現，讓學生有時間理解兩個數據庫的相關元素，則應提倡只說一遍，以免使學生養成不注意聽講的習慣。

也就是說，只有在教育過程中有效的課堂提問，才能引起學生的積極反思，增加對所學知識的理解，培養思維能力。教師要學會寫劇本，運用問答技巧，事半功倍。