高中化學課堂教學提問有效性的措施

馬 艷

(寧夏中寧中學 寧夏 中寧 755100)

在教學過程中，提問是必不可少的一部分，它不僅可以去培養學生的思維能力，也能去吸引學生的注意力。在如今的新課程改革的情況下，在教學過程中，老師應該以新課改過程與方法的教育目的去為基礎，是通過積極，有效性的提問，去激發學生對于化學課堂的興趣和參與度，以此來使學生的思維能力得到很好的提升。同時，在高中階段學習中，化學作為一門非常重要的學科，在他的教學過程中，最重要的是要去培養學生的相關思維能力。而思維能力的形成，是讓學生提高學習效率的基礎。所以高中化學老師不僅需要設置相關有效的提問去讓學生回答，也要引起學生們的學習興趣，從而去構造比較高效的學習課堂。這篇文章結合了當今在化學教育中的不足，也是探索新課程改革情況下，對于化學提問的有效策略。

1.高中化學課堂提問的不足

1.1 形式的課堂提問。在目前為止，在化學課堂的教授過程中，一些老師還對于課堂有效率的提問內涵的認識不足，他們沒有去結合教學課本上的內容和學生認知特點相結合，去設置相關問題，他們比較注重于形式，一般的問題，只是淺層的去提問，沒有引起對于學生的引導性和針對性，與此同時，一些問題的提問只是去鞏固學生們的基礎，缺少了有效率的提問，也一定的影響了教學成果。此外，在老師的提問過程中，老師提問的形式比較簡單，比如像是“可不可以，對不對”等相關問題，表面上看起來覺得課堂氣氛比較活躍，但實際上，卻沒有發揮到實際正確的意義和作用，同時也影響了教學效果。所以我們可以從這中間發現，老師在課堂上有趣的提問是學生發現和去解決問題的橋梁，提問設計的有趣，靈活多變，新穎已經成為在化學課堂教授過程中的一大重點。

1.2 學生不積極參與。目前為止，在課堂提問過程環節中，問題提的比較隨意，以及沒有梯度性，使學生不能很全方面的去掌握相關知識點，并且對學生以后去構建內相關知識體系幾乎起不到相關作用，同時也在一定的程度上影響了學生思維能力的培養，此外，學生不積極主動參加課堂提問的案例有很多，老師為了追趕學習進度，為了完成他自己的教學任務，就會加快教學課堂，沒能給學生對于問題的充分思考時間，在這種教學模式下，學生們長期處于被動學習，使他們對于學習化學已經失去興趣和熱情，致使學生們的“高分低能”的現象逐漸普遍起來。

2.高中化學課堂教學對于提問的對策

2.1 增強課堂提問的有趣性，可以相應的激發出學生對于該知識的興趣老師在課堂教授問題的準備過程中，可以采取比較有靈活的方式去豐富問題的內容，進而增強化學問題的趣味性，從而吸引學生的注意力和興趣，以此來使學生積極參與回答問題，能更好的是學生和老師進行問題的互動，共同去探討問題，然后發現學習化學知識的魅力，從而更加的去喜歡學習化學。例如在課堂中學習氨氣性質這一知識點時，我們可以采取提問和實驗互相結合的方式，像是在大量瓶中加入干燥的氨氣時，然后形成噴泉時，此刻提問學生們氨氣的性質是什么呢？然后在進行實驗時，我們可以讓學生們自己去描述一下化學反應現象，然后讓他們總結相關知識點，對老師進行講解，這樣不僅可以加強他們的記憶，也可以啟發他們的思維。

2.2 正確的去引導，積極的去追問。在新課程改革的背景下，教學目標發生了很大的變化，老師在傳授知識的同時，不僅要加強培養學生自主去學習的綜合能力，還要明確的去認識到新課程標準里面的內容及其相關要求，對教學內容進行較深層次的研究設計一些可以引起學生積極去探索深思的問題，此外，在老師提問的過程中，并不是有問題，學生就能回答正確，我們作為老師要去適當的對學生進行點撥，然后去調動學生的思維能力，從而幫助學生解決相關問題。例如我們在學習糖類知識過程中，老師可以結合自己學習醛類的內容，對學生進行積極的思考和幫助。通過這種方式，不僅能夠提高學生積極性，學習的興趣，也能讓學生將相關知識點記得更牢固。并且能夠幫助學生去激發他們的思維發散，讓他們能夠主動積極的去思考問題，養成良好的學習習慣。

2.3 開展小組學習，強化主體地位。高中化學教學的提問是去建立和諧師生關系的重要環節，但是我們不能僅僅將教師提問，限制于與學生簡單的提問和回答的模式，我們作為老師，應該將它們分成小組，讓他們合作進行學習，然后我們再根據每個學生的實際情況，讓學生在團體小組中突出主體地位，讓他們進行自主的去探究和學習相關問題，掌握相關化學知識，例如在學習乙酸乙酯的實驗中，我們就要對每個小組進行不同的提問，以此來讓他們活躍自己的思維。通過這種學習形式的進行，學生們不僅能夠在團體中互相幫助，互相學習，而且能更好的培養出他們獨自學習的能力。

綜上所述，在現如今教育改革的背景下，有效的提問方式不僅能夠激發學生在課堂上學習的思維，也能提高學生主動積極的去參加回答問題的方法，所以有效的提問應該成為老師在課堂教授過程中的一大重點。高中老師在進行教學過程中，我們應該要通過有效的提問方式去讓學生主動進行回答，然后引起他們的興趣，構造出高效有趣的課堂。