化學核心素養(yǎng)在課堂教學實踐中的研究

張彥梅

(西藏日喀則市第四高級中學 西藏 日喀則 857000)

高中是一個承上啟下的重要學習階段，接觸的知識層面更為深邃，難點也更加復雜，不僅要求學生掌握大量的基礎知識，更需要學生活學活用、學以致用。但是由于高中知識點復雜，操作性知識點多，對于學生自身的學習能力是一種挑戰(zhàn)。

1.核心素養(yǎng)對于高中化學教育的重要性

當前，在教育改革的大環(huán)境下，我國的教育水平已經得到了進一步的提高。現階段，教師已經逐漸開展新的教學方法，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，更好地樹立學生的化學意識，加強學生核心素養(yǎng)的形成。經過一系列研究和實驗表明，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對于提高學生的個人學習能力以及提升學生的學習成績均有著極大的好處。因此，每一位教師都應該以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為己任，使自身的教學方法多樣化，我國教育一直都主張因材施教，不同的學生接受程度以及學習基礎不同，通過因材施教可以讓每個學生學有所獲。

2.核心素養(yǎng)在高中化學課堂上的實踐路徑

2.1 合理問題導入，激發(fā)學習興趣。在課堂上，教師需要做的不僅僅是教授學生相關知識點，更應該讓學生學以致用，以問題作為引導，讓學生帶著問題去學習，在學習過程中，學生的大腦思維時刻處于一個活躍的狀態(tài)，有利于學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，因此，應用問題導入是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵點之一，問題是教學導入的關鍵，不同的導入方法直接決定課堂的教學質量，對于營造學習氛圍，提高學習效率具有重要意義。教師在上課前，應該進行充足的備課環(huán)節(jié)，詳細了解本節(jié)課所學的知識點，并研究課堂內容的難易程度和趣味性，當教學內容趣味性不足，無法有效吸引學生的時候，教師應該積極備課，利用自身的教學能力去感染學生。以物質的分類一課為例，教學目標是讓學生可以更好地區(qū)分溶液、膠體以及濁液。在教學過程當中，使用教具是一種非常常見的輔助教學方法，但是教具卻沒有唯一性，只要能夠讓學生更好地學習，哪怕是一杯水都是最好的教具。在本節(jié)課中，我們不妨以豆?jié){為例，豆?jié){在生活中頗為常見，相信大部分同學都喝過。當你手中拿著豆?jié){講課的時候，學生會不自主地向你集中注意力，同時，可以讓學生猜一猜這是什么，甚至挑選1～2名學生去嘗一嘗豆?jié){的滋味。豆?jié){大家都見過，那么它在化學知識中，屬于哪一類呢?物質分為，溶液、濁液以及膠體，大家可以試著猜一猜，并試著說一說你的猜測理由?隨著同學們不同的猜測答案，絕大多數的學生都會被代入到學習氛圍中區(qū)。這就是一個非常成功的問題導入案例。對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有較好的借鑒意義。在使用此方法時，需要主要的是，所提問題不要超過絕大多數學生的思考范圍，并且結合實際生活內容，讓學生明白知識來源于生活。

2.2 高中化學教學目標有效分層。教學目標通常是教學工作開展的出發(fā)點與歸宿，并能對整個教學實施支配、調節(jié)與控制.核心素養(yǎng)下，高中化學的具體教學中，教師需依據學生的學習程度開展層次性教學，并以此為學生制定符合學生思維能力、知識水平的教學目標，以此使各層次的學生均能夠對相關化學知識進行積極學習與探究，最終使學生都積極主動的參與到課堂教學中，通過激發(fā)學生自身思維，促使學生實現自主學習。例如，對“金屬鈉”開展教學時，化學教師可依據班級學生的層次，對教學目標進行制定，對于探究能力弱、知識儲備少的學生，其教學目標主要是對金屬鈉具備的物理性質、元素符號、化學方程式、原子結構的示意圖等;而對于學習中等的學生，教學目標為充分熟悉化學方程式，且能夠對結構決定了性質的含義進行理解，并嘗試著對鈉具備的化學性質實施解釋，從而對化學反應的結論與現象的化學本質進行探究;對于學習優(yōu)異的學生，其不僅需充分掌握相關基本內容，而且還需對教學內容實施拓展與延伸，對化學的原理與概念實施遷移，并將相關化學知識應用于相關問題的解決中，從而對生活當中的化學情況實施解釋.訓練學生的思維深刻性與靈活性，從而使學生形成自主學習的良好習慣的同時，實現學生自身思維能力的提高。

2.3 真正做到動手實驗。實驗是化學課程的重要一環(huán)，實驗即是實踐，當學習過程中出現了重點以及難點，都可以通過實驗從側面幫助學生答疑解惑，而實驗取得的結論也更為直接，不會繁瑣，更有利于學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。但是當前的現狀問題是在部分化學課堂上只有教師的實驗示范，沒有學生自己動手完成實驗的過程，使學生很難真正懂得化學的魅力，教師一定要加強對化學實驗課程的重視程度，要求學生們自主動手實踐，切實的明白實驗過程中的每一步具體操作步驟，了解實驗的原理，讓學生對于所學知識有更深刻的認知。當然，如果是有一定危險性或者危險性較大的實驗可以讓學生近距離觀摩，或單獨進行實驗，由教師進行全程指導，要求學生一定要按照實驗步驟操作，對學生的不正確操作進行及時制止，確保學生的實驗安全。高中化學教師應該做到，大多數無危險實驗或危險性極低的實驗由學生自動進行。

3.結束語

高中化學是高中的主要學習科目，如果教育方法不當會直接影響學生的學習態(tài)度，導致學生對于科目喪失信心失去學習興趣，而學生的核心素養(yǎng)則與學生的學習能力息息相關。尤其是高中教師不僅需要教會學生課堂上的知識，還應該引導學生掌握正確的學習方法，進一步提高學習效率提高，作為教師應該學會換位思考，以學生的角度去思考問題，發(fā)現學生在學習過程中的不足，結合自己豐富的教學經驗，采用相適應的教學方法，以提高學生核心素養(yǎng)為目的，幫助學生提高學習效率，更好地完成學習任務。