利用趣味版畫培養小學低年級學生美術核心素養的研究

鄭 瑛

(福建省建甌市建州小學 福建 建甌 353100)

趣味版畫的有效利用，可以使學生的圖像識讀能力得到有效地增強，可以讓學生加深對文化知識的理解，可以將課堂教學的效率得到有效地提高，可以讓學生自主的傳承與保護版畫。所以，開展課堂教學的時候，教師要將趣味版畫的引入重視起來。鑒于大部分教師并不理解趣味版畫的引入意義，且沒有掌握趣味版畫的引入方法，所以下列進行了簡單闡述，希望能給各位教育工作者提供一定的啟發，使趣味版畫在小學低年級美術教學中發揮出其效用。

1.趣味版畫的概念

版畫隸屬于視覺藝術，從廣義上來講版畫就是印刷在石頭上的畫，而當代的版畫概念為：藝術家通過構思后借助制版、印刷程序創作的作品。版畫的種類有很多，按照材料可以分為：石版畫、紙版畫、銅版畫等。根據顏色可以分為黑板版畫、單色版畫、套色版畫。

2.趣味版畫培養小學低年級學生美術核心素養的方法

2.1 明確趣味版畫在小學低年級美術教學中的意義

2.1.1 讓學生了解家鄉、熱愛家鄉，并樹立起建設家鄉的美好愿望。趣味版畫隸屬于民間風俗，倘若教師能夠將趣味版畫引入課堂，并且按照趣味版畫的內容進行分類，建立“家鄉的古建筑”“家鄉的戲曲”“家鄉的小吃”等具有傳統文化意識的內容，可以使學生感受到本土的傳統文化，可以讓學生受到一定的人文精神教育[1]。同時，在實踐中發現，趣味版畫的引入可以將學生的學習積極性、主動性調動起來，可以讓學生自主自發地進行思考，可以讓學生身處于傳統文化教育環境下，使學生形成一定的內心體驗，使學生對傳統文化的情感被有效地激發出來，進而加深學生對優秀傳統文化的理解。同時，趣味版畫的有效引入可以將學生的人文素養提高，可以使學生參與意識得到提高，可以讓學生自主自發的對自己的生活進行關注，可以讓學生對自己的家鄉產生熱愛之情，并且產生建設自己的家鄉的想法。

2.1.2 將美術與教育結合在一起，將核心素養培養納為教學目標。教師需要知道，小學美術教育與成人美術教育存在一定的差距。比如小學美術教育，會考慮到學生的實際情況，會引入一些充滿童趣的內容；而成人美術教育會具有一定的靈活性，會將前衛的、個性化的知識引入。所以在選取趣味版畫的時候，教師需要將適合學生的趣味版畫引入，并且在課堂教學中進行有效地引導。比如教師可以將一些蘊含著優秀的地方傳統文化的趣味版畫引入，而且在引入這些趣味版畫的時候，教師不能只對知識技能進行教授，還需要回歸傳統文化，讓學生對文化精神認知進行探索。只有這樣，才可以實現美術教育與地方文化的有效融合，才可為學生的發展奠定良好的基礎。且在實踐中發現，通過構建這樣的美術課堂，可以將學生的生活熱情激發出來，可以使學生對自己的家鄉有深入地了解，可以讓學生對優秀的傳統文化進行思考，也可以使學生的美術技能達到提高。鑒于不同的地方的有著不同的趣味版畫，有著不同的傳統文化資源，所以教師需要遵循因地制宜的原則，要將本地優秀傳統文化挖掘出來，要將相應的教學情境創設出來，從而將課堂教學的實效性增強，讓學生的核心素養得到發展、培養。

而作為小學低年級美術教育工作者，應當對趣味版畫與課堂教學的融合方法進行深入思考，要將文化滲透的規律找到，想辦法將學生的學習能力、反思能力提高，使課堂教學的實效性提高。再有就是，教師需要將地方優秀傳統文化的理念強化，主動在課后探尋優秀的地方傳統文化，在課堂教學中滲透地方優秀的傳統文化，教師還可以將相關的教學情境創設出來，讓學生獲得獨特的體驗。此外，教師還可以借助實踐活動這種方式給學生帶來活動體驗、生活體驗、地方文化體驗。通過這一活動，學生可以將探究知識的樂趣感受到、體驗到，可以讓學生切實地體會到優秀的地方傳統文化。實際上，已經有很多教師走上了這條路，比如，將校園文化與地方優秀的文化有效地結合在了一起，并且創設出了良好的情境；將中國傳統的詩書畫將課堂教學的實踐活動聯系在了一起。

2.2 掌握趣味版畫的脈絡特點，提高學生的美術素養。趣味版畫的雛形為繪畫藝術與雕版印刷技術，開始于隋朝，廣泛應用于唐朝，拓展于宋朝，得到精確的發展在明朝，但在清朝其衰落了[2]。在這一千多年的發展之中，趣味版畫形成了其特有的風味，獲得了輝煌的成就。就趣味版畫而言，最出名的當然是建安派版畫了。建安版畫曾經有著兩個雕印中心，但是因為這兩個雕印中心制作的趣味版畫在風格上沒有太大的差異，所以被稱為建安派版畫。其在清朝衰敗后，隨著抗日戰爭的開始又煥發出了新的活力。比如，著名的趣味版畫家楊可揚、鄭也夫曾在抗日戰爭時期創辦了抗日版畫社，借助木刻藝術進行了抗日宣傳。同時，其帶動了當地的青年們參與到了版畫創作中。倘若教師在小學美術低年級教學中對趣味版畫的脈絡特點進行簡單滲透，既可以使學生的圖像識圖美術素養得到有效地提高，也可以使學生對趣味版畫產生一定的興趣，從而為學生對趣味版畫、家鄉產生熱愛之情奠定良好的基礎。同時，在實踐中發現，教師對趣味版畫的脈絡特點進行滲透，可以使學生借助趣味版畫這一傳統文化對優秀的文化的精髓進行了解、體會。而且，教師將此當做學生的核心素養的培養的出發點，可以將學生的學習興趣有效地激發出來，可以使學生的學習積極性、主動性調動起來，進而為學生學習美術、從事藝術活動奠定良好的基礎。

2.3 激發學生的學習興趣，使學生的審美判斷美術素養得到有效提升。教師需要明確，有關于美術的核心素養一共有五個，即：圖像識讀素養、美術表現素養、審美判斷素養、創意實踐素養、文化理解素養，而圖像識讀素養、美術表現素養為基本素養，剩下的三個素養為衍生素養。

教師在開展課堂教學的時候需要注意，小學低年級的學生經歷的事情并不是很多，所以意識、知識方面是具有局限性的。而想要使趣味版畫在小學低年級美術教學中發揮出最大效用，教師就需要結合學生的身心發展特征開展課堂教學。具體而言，教師需要盡可能增加課堂教學的趣味性，要使學生對課堂教學產生一定的興趣。說得直白一些，就是教師需要將趣味版畫以一種有趣的形式進行呈現，開展課堂教學的時候教師也要盡可能采用趣味化語言，而且要讓學生能夠聽懂。而在引入趣味版畫之后，教師需要將教學目標設定為：激發學生對趣味版畫的喜愛之情，然后讓學生對趣味版畫產生了解。此外，教師還需要將相應的文化氛圍營造出來，要讓學生獲得一種體驗、感受。最后，教師需要將趣味版畫的影響作用發揮出來，讓學生在潛移默化中受到一定的影響。這樣一來，學生才可以覺得趣味版畫離自己并不是很遙遠，才不會覺得傳統文化離自己很遙遠，才可以讓學生主動積極地參與到教學活動中，進而在教學活動中獲得一定的文化發展力量，使學生加深對趣味版畫的理解，并萌生出保護趣味版畫的意識、傳承趣味版畫的想法。由此可見，教師將學生的學習興趣激發出來，可以讓學生從被動學習轉變為主動學習，可以使學生更好地理解趣味版畫。同時，課堂教學的趣味性可以得到有效地增強，課堂教學的氛圍會變得更加地活躍。身處于這樣的環境下，學生的美術素養自然可以得到有效地提高。

2.4 讓學生體驗藝術創造，使學生的美術表現、創意實踐素養得到有效地增強。將趣味版畫引入課堂教學，并且教師將引導作用發揮出來，可以讓學生對相關的素材進行搜集，可以使學生將版畫藝術創作的特點體驗到、感受到，可以在潛移默化中對學生的核心素養進行有效的培養。所以，教師需要在課堂教學中給學生提供一定的機會，要讓學生去體驗、去實踐[3]。

首先，開展趣味版畫教學的時候，教師可以引導學生對相關的素材進行搜集，由于低年級的學生的能力有限，容易被其他事物吸引注意力，所以教師可以劃分出一些課堂教學的時間，通過給予學生指導讓學生將素材收集工作做好，并將最終的版畫形式確定下來。鑒于趣味版畫的引入目的是提高課堂教學的效率，對學生的各項能力、核心素養進行有效的培養，所以教師需要對學生的思考特點、操作特點、學生的實際情況進行有效的了解，然后針對這些內容設計版畫實踐活動。比如，教師可以設計黑白單色木刻活動，可以設計吹塑版畫活動，可以設計紙版畫活動，可以設計綜合版畫活動。在學生進行創作之前，教師可以給學生呈現一些地方風俗、人文精神、名人軼事、風景建筑，使學生在這些建筑中獲得一定的營養。之后，教師可以給予學生一定的鼓勵，讓學生嘗試進行創作。一般情況下，創作的版畫多為藏書票、小版畫的形式[4]。

其次，開展版畫教學的時候，教師需要將基本認識當做入手點，將美術核心素養當做準繩，通過有效的指導讓學生參與到版畫創作活動中，讓學生通過動手操作加深對知識的理解，讓學生的各項技能得到有效的培養，讓學生發現知識與技能在自己的學習、生活中有怎樣的價值、可以怎么去應用。

通過這樣的教學實踐探究，可以使學生的文化意識在潛移默化中得到有效的培養，可以使學生對美術學習產生一定的興趣，可以使學生加深對版畫意識創作、傳統歷史文化的了解，可以讓學生從最開始被動接受教師傳授的知識轉換為自主的了解傳統文化知識、學習優秀的傳統文化知識，主動的對優秀的傳統文化進行傳播、發展。也就是說，這樣的教育結果是與教師將趣味版畫引入小學低年級美術課堂、對課堂教學的形式進行創新、對美術課堂進行優化的目的是相符的。

教師需要知道，中華民族的“根”、“魂”使優秀的傳統文化。作為一名合格的中國人，作為炎黃子孫，我們有責任與義務對文化根脈、文化基因進行有效的傳承。而這，也是我們堅定“四個自信”的基礎。《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》于2017年1月頒布，使中華文化首次以中央文件的形式呈現在大眾面前，有效地推動了中華文脈的延續，對中華文化基因進行有效的傳承，開了新中國成立以來的先河。且習近平總書記針對中華優秀的傳統文化的傳承進行了這樣的強調：中華優秀傳統文化中蘊含著的哲學思想、教化思想、道德理念、人文精神等可以給人民帶來一定的啟迪，可以讓人民更好地認識世界、改造世界，可以為治國理政提供一定的啟示，可以為道德建設提供一些啟發。

由此可見，讓小學生對趣味版畫藝術創作進行有效的體驗，可以使學生獲得獨特的學習感受，可以讓學生發現學習的樂趣所在，可以對傳統文化進行有效的傳承、發揚，可以給學生的核心素養發展奠定良好的基礎。

綜上所述，可以看出，將趣味版畫引入小學美術教學中可以有效地對優秀的民族傳統文化進行宣揚，可以使中國夢得到有效地實現，可以實現中華民族的偉大復興。所以，教師需要將趣味版畫的引入重視起來。上述提供了幾種簡單有效地在小學美術教學中的方法：明確趣味版畫在小學低年級美術教學中的意義；掌握趣味版畫的脈絡特點，提高學生的美術素養；激發學生的學習興趣，使學生的審美判斷美術素養得到有效提升；讓學生體驗藝術創造，使學生的美術表現、創意實踐素養得到有效地增強；教師可以運用于實際教學中。不過，作為基層工作者，教師需要將利用、保護的關系處理好，要將教學理念、方式不斷地更新、完善，進而為傳統文化的保護、傳承奠定良好的基礎。