幼兒園繪本閱讀教學的意義及策略研究

楊姣姣

(陜西省榆林市定邊縣幼兒園 陜西 定邊 718699)

繪本由圖片與文字構成，圖片色彩豐富給予幼兒無限遐想空間，文字精煉給幼兒思想以留白，繪本為幼兒打開一扇用文字、圖像及創(chuàng)新思想認識世界的大門[1]。需要教師充分認識到繪本閱讀對豐富幼兒知識視野、促進智力開發(fā)與啟蒙、培養(yǎng)幼兒閱讀能力等方面的積極作用，重視繪本閱讀教學，并結合閱讀內容及幼兒的閱讀需求，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，指導幼兒展開正確、高效閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，為提高幼兒閱讀能力和語言表達能力奠定良好的基礎。

1.幼兒園繪本閱讀教學的意義

1.1 有助于提高語言表達能力。幼兒的語言能力源自于外界的刺激，包括幼兒與身邊人與事物的接觸，以及繪本閱讀接觸書中的世界，都會激發(fā)幼兒的表達欲望和語言能力。在繪本閱讀教學中，通過引導幼兒觀察、指認、猜想繪本中的人物、事物及情節(jié)，使其表達自我認知、想象、創(chuàng)造，并在一定意義上對繪本內容進行新的重建。在這個過程中，幼兒要邊觀察、邊思考、邊組織語言，以表達自己的感悟與認知，對于提高幼兒語言表達能力有著明顯的促進作用。

1.2 有助于拓展幼兒思維能力。基于幼兒的年齡及認知特點，他們更喜愛通過色彩鮮艷的圖畫來認知和感受事物，而繪本具有圖文并茂、富于童真童趣的特點，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)其想象力和思維能力。繪本中生動鮮活的圖畫與彩色的文字，使幼兒在閱讀中會自然地與自我認知聯系起來，在主觀意識上感知圖畫中的事物。通過教師的有效引導，使幼兒對繪本中的圖畫和文字建立立體化認知，使幼兒原本單一固化的思維得到激活，有助于拓展幼兒的知識視野和思維活力。如，在繪本閱讀中，教師引導幼兒根據其中的插畫及簡單的文字，理解其人物關系、情節(jié)推進，并鼓勵幼兒思考繪本表達了什么故事？你更喜歡或不喜歡哪個人物形象？為什么？如果是你應該怎么做等，引導幼兒進行思考和探究，不斷培養(yǎng)其主動思維能力。

1.3 有助于激發(fā)觀察力想象力。在幼兒學習成長階段，想象力和創(chuàng)造力對于其認知、體驗事物非常重要，是促進幼兒理解和感知外部世界的重要能力。繪本通過符合幼兒興趣和認知特點的圖畫和文字，展示豐富的知識與內涵。在繪本閱讀教學中，通過引導幼兒觀察、探究其中圖畫的細節(jié)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并引導和鼓勵幼兒大膽想象，包括對繪本故事情節(jié)的創(chuàng)造性演繹、對其中角色的對話、表情以及語氣等進行拓展和具體化描述等，有助于拓展其想象空間，促進其想象力和創(chuàng)造力的提升，對于培養(yǎng)幼兒初步形成一定的是非判斷能力和認知能力有著積極的意義。

1.4 有助于養(yǎng)成良好閱讀習慣。良好的閱讀習慣對于幼兒未來的學習與發(fā)展都會產生重要的影響。在繪本閱讀教學中，通過生動的圖畫和富于童趣的故事，能夠極大吸引幼兒的注意力和閱讀興趣，使其在閱讀活動中感受豐富的外部世界，接觸大量有趣的人與事，帶給幼兒以良好的閱讀體驗，有助于培養(yǎng)其從小形成愛讀書的良好的習慣，促進其智力開發(fā)和情感表達。需要教師為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，為其精選適合的讀物，讓幼兒愛上閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.幼兒園繪本閱讀教學策略

2.1 為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能夠有效調動幼兒的閱讀積極性，使其全心投入閱讀活動并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。繪本作為3-6歲兒童早期認識世界、學習知識的啟蒙讀物，有其必要的應用意義和價值[2]。為了提高繪本閱讀教學的有效性，需要教師重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)建和閱讀氛圍的營造，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促使其展開自主閱讀和探究活動。在閱讀環(huán)境的創(chuàng)造中，教師可做好以下幾項工作：

2.1.1 教師要結合幼兒年齡及認知能力選擇相應的繪本，并把繪本放在教室讀書角、游戲場所等幼兒經常停留的地方，使其能夠隨時隨地展開繪本閱讀。同時可根據幼兒活動角的內容，對繪本進行適當分類，將繪本放置于相應的活動角，使幼兒在學習技能、參與集體活動過程中隨時閱讀到相應內容的繪本，更有助于激發(fā)其閱讀興趣和主動性，使其在深度閱讀中對閱讀內容有更深入、準確的理解。

2.1.2 教師要為幼兒創(chuàng)造書面語言的認讀環(huán)境，包括將和幼兒生活密切相關的文字信息，以最便于幼兒理解的文字標識幼兒熟悉的物品名稱，以及日常注意事項等，使幼兒在閱讀與學習、生活中自覺地將閱讀內容與自己的體驗和感知一一對應起來，強化幼兒的理解力和記憶力。如，在讀書角標注“請愛惜圖書”、水龍頭上方標注“請節(jié)約用水”、在活動區(qū)域設立警示牌“請注意安全”、在教學區(qū)域設立警示牌“請不要大聲喧嘩”等，使幼兒置身于文字與閱讀的環(huán)境中，能夠有意識地將圖像、聲音以及語意聯系在一起，使繪本閱讀教學取得更好的效果。

2.1.3 為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。閱讀是一項安靜的學習體驗活動，因此，需要教師結合幼兒在園內一日教學活動安排，在適當的時間展開閱讀教學，為幼兒創(chuàng)造良好的、有益于幼兒思考和理解的閱讀氛圍。包括用餐后以及午睡前，給幼兒講解他們感興趣的繪本故事，以及與幼兒展開閱讀互動等，使幼兒能夠全身心地投入到閱讀活動中。同時，教師要在日常教學活動中做好愛讀書、保護書、喜愛思考的表率，以對幼兒形成積極的影響。

2.1.4 結合繪本閱讀內容，組織幼兒到相關的自然環(huán)境中，以增進幼兒的繪本中所認知的事物形成進一步的感知。繪本內容源自于人類社會與大自然，將繪本閱讀教學與幼兒熟悉的生活與環(huán)境結合起來，更有助于其對教學內容的認知與理解，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。需要教師經常帶領幼兒走入大自然，近距離接觸自然，包括對繪本中所常常介紹的昆蟲、花朵、小草以及各類樹木等，拉近幼兒與大自然的距離，豐富其知識視野，提高其對繪本內容的感性認知與閱讀理解能力。

2.2 選擇符合年齡認知特點繪本。繪本作為以繪畫為主并伴有少量文字的書籍，構圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美，對于幼兒具有很大的吸引力。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認繪本是最適合幼兒閱讀的圖書[3]。在幼兒園中班繪本閱讀教學中，這一階段的幼兒具有了一定的閱讀積累和理解能力，需要教師在繪本閱讀教學中能夠根據其年齡和興趣特點，選擇符合其認知能力和認知需求的繪本。如，教師可選擇與幼兒生活體驗和生活實踐有密切聯系的、既有圖畫又帶有簡單文字的繪本，包括《神奇校車》，以及《聰明豆系列》等繪本，既有內容多樣的圖畫，也包含生動富于趣味的故事情節(jié)，以及較為復雜的人物關系等，是適合中班幼兒閱讀的，以幫助幼兒獲得豐富的認知經驗。同時，對于繪本閱讀素材的選擇，一方面要符合幼兒的年齡及認知特點，同時，也要考慮幼兒的個性特點，在根據幼兒的興趣和個人意愿選擇合適的讀本，包括選擇一些有助于表達父母關愛、日常行為習慣及文明禮儀方面的閱讀素材，以培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的個性品質，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

2.3 繪本閱讀教學方式要多樣化。在幼兒繪本閱讀教學中，可以采用看、聽和說等常見方式，還有一種深度閱讀方式是表演，這種方式是根據繪本中的故事情節(jié)進行創(chuàng)編為簡單的短劇形式，由幼兒在角色扮演中感知繪本內容，實現知識與技能的內化。中班幼兒閱讀教學可以采用分享閱讀，以及創(chuàng)造性閱讀的方式。其中分享閱讀包括教師與幼兒間的分享，以及幼兒與幼兒間的分享，在分享中實現對閱讀資源與內容的共享。這樣更有助于提高幼兒的語言表達能力和思維能力，使繪本閱讀教學取得更好的效果。創(chuàng)造性閱讀是指將閱讀與表演有機結合起來，由于幼兒個體在年齡、習慣、理解能力等方面的差異，這使得對于同一繪本的閱讀，幼兒之間也會存在不同的閱讀體驗與感悟。教師可充分激發(fā)幼兒的想象力和表現力，鼓勵和啟發(fā)幼兒根據繪本中的圖畫、文字所傳遞出的故事和情節(jié)，進行自主想象與創(chuàng)編，并扮演其中的角色，以增進幼兒對繪本內容的理解，不斷優(yōu)化幼兒的語言表達能力和思維能力。在閱讀教學中，教師要注重引導幼兒采用正確的閱讀方式，即從繪本的封面到扉頁，再到正文以及封底，以使幼兒對繪本形成全面、深入的了解，提高繪本閱讀教學效果和幼兒的自主閱讀能力。

2.4 家園共育展開繪本閱讀活動。在幼兒學習成長過程中，家長的作用非常重要。要使幼兒園繪本閱讀教學取得良好效果，僅依靠教師在園內的教學，還不足以滿足幼兒閱讀和成長需求，需要教師與家長密切溝通，在繪本閱讀教學中實現家園合作，共同為幼兒創(chuàng)造一個環(huán)境良好、氛圍濃厚的閱讀氛圍，使幼兒形成良好的愛書、愛閱讀、會閱讀的好習慣，不斷提高幼兒的閱讀興趣。但在實際教學中，會有部分家長自身沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也沒有認識到閱讀對于培養(yǎng)幼兒閱讀習慣、促進智力開發(fā)、豐富其情感表達等方面的積極作用，導致他們不重視幼兒的繪本閱讀，沒有在家中為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。也有部分家長雖然認可閱讀的重要性，但對于如何有效指導幼兒展開優(yōu)質閱讀缺乏必要的技巧和方法。需要幼兒園與家長默契配合，拓展閱讀資源，開展多樣化繪本閱讀活動。如，開展親子閱讀、親子自制繪本、繪本劇表演以及繪本漂流等讀書活動，通過家園合作，共同營造良好的閱讀氛圍。

綜上所述，繪本具有圖文并茂的特點，不但可以吸引幼兒的注意力，提高他們的閱讀興趣，還能通過有趣的、富有哲理性和教育意義的故事，讓幼兒學習到更多的知識以及為人處世的道理[4]。為了更好地激發(fā)幼兒想象力、拓展其思維，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，需要教師重視繪本閱讀教學，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，指導幼兒展開正確、高效閱讀，不斷提高幼兒的閱讀能力。