基于自主游戲中教師觀察與指導能力提升的有效策略

王天嬌

(遼寧省軍區第三幼兒園 遼寧 沈陽 110000)

在當前的幼兒教育當中，自主游戲是一個非常值得探究的話題，也是當前幼兒教育領導當中探究和分析的一個重要的話題。游戲是兒童的第二生命，它有益于兒童身體、智力和品德的發展。如何用《指南》的精神貫穿、組織好自主游戲，需要教師仔細觀察和虛心研究幼兒。在幼兒教育的過程當中，教師發揮著很重要的作用，教師不僅僅是幼兒活動的設計者，同時也是活動有效展開和實施的組織者。在活動當中還充當著幼兒指導者的角色。一個好的幼兒教師還要成為幼兒活動的觀察者和分析者。因此，幼兒園實施教育應觀察先行。由于缺乏經驗，很多年輕的新老師在這一方面做的還不夠好，對于幼兒行為的官場往往浮于形式，對幼兒的自主游戲缺乏有效的指導。

1.幼兒教師在觀察幼兒自主游戲方面存在的主要問題

由于教師年輕化，沒能很好的把握觀察的內容與科學的觀察記錄方法，在一定程度上影響教師觀察的質量，主要表現在以下幾個方面：

1.1 觀察記錄目的不明。很多教師在觀察幼兒自主游戲的過程中缺乏有效的記錄。雖然很多教師觀察到了幼兒在自主游戲當中的表現，但是，由于記錄的不夠明確，因此還是存在著很多的問題。這主要表現在，很多教師在記錄的過程中太過于詳細，沒有突出記錄的重點。同時，還有部分教師在記錄的過程當中缺乏有針對性問題的引導。有部分教師在觀察幼兒自主游戲過程中表現的時候，往往浮于表面，只重視幼兒在游戲當中的行為，語言等一些表面的信息。還有的教師在記錄觀察到內容的時候沒有條理，這樣的觀察記錄效率是非常低的，這就導致很多教師記錄了很多的內容，但是依然沒有能夠發現出存在的問題，無法提出具有針對性的策略，而且他們往往忽略了一些非常有意義的細節性觀察內容的描述和分析。

1.2 分析解讀輕率主觀。許多老師對游戲行為識別時，總是不知不覺中進入定式思維。這主要表現在部分教師在對幼兒的表現進行分析的過程中太過于草率，往往采用一些推測性的語言來進行描述。還有的教師由于對幼兒平時的表現存在刻板印象，因此往往對觀察到的內容沒有進行詳細的分析就得出對應的結論。這種太過于主觀的分析對于觀察結果來說是存在偏頗的。這也進一步導致教師在分析和解讀幼兒行為的過程中存在一定的偏差。

1.3 觀察技能缺乏匱乏。我們發現很多教師缺乏觀察的理論支撐和觀察方法。觀察的視角單一，觀察過程中捕捉教育契機敏銳度不足，智慧欠缺。

2.多渠道提升教師對觀察的認知力和執行力

要能夠得出客觀的觀察結果并進行公平公正的分析就需要通過多種方法來提高教師自身的觀察的認知力和執行力。由于幼兒階段的孩子存在的個體差異性，因此他們在自主游戲過程中的表現也存在著一定的差異。在游戲的過程中，幼兒能夠放松自己的身心進行愉快的游戲，他們的表現是非常真實的，這樣能夠展示出來他們發展的發展趨向。這就要求幼兒教師在進行觀察和分析的過程當中要做好計劃，要有針對性有目的而來進行觀察。由于幼兒教師和幼兒接觸的比較多，作為第一觀察者，通過有效的觀察計劃和記錄來分析幼兒的表現是非常有必要的。通過對幼兒在游戲過程中的言行舉止進行有效的分析，并且針對幼兒具體的表現給他們必要的指導，能夠幫助幼兒糾正一些不好的行為，讓他們在游戲的過程中不僅能夠感受到游戲所帶來的樂趣，還能夠學到有用的知識。因此，教師自身認知能力和執行能力的提升對于觀察的結果來說也是有重要影響的。

2.1 從尋找理論支撐走向建構理念，建構技能。幼兒教師首先要增加自己的理論知識，通過不斷地學習交流，探究，能夠用先進和豐富的理論知識來豐富自己，而且要在實踐活動過程中不斷地進行探究討論有效觀察的。要能夠清楚在對幼兒自主游戲過程中所需要明確的問題，例如，進行觀察的時候要清楚觀察的內容是什么，觀察的最佳時機是什么，對于不同的游戲采用哪種觀點方法會比較好，如何做好觀察的記錄，并分析觀察到的內容。觀察內容是教師進行有效分析的重要資料，教師能夠結合觀察到的內容去分析幼兒的表現，能夠多個角度的對幼兒的行為去進行思考，并且及時的發現幼兒在游戲過程中所存在的問題并進行干預。其次、以實操式培訓，引導教師把握介入幼兒游戲的觀察的時機。掌握觀察技能。一般來說老師介入幼兒游戲的方法有兩種：直接介入和間接介入。

2.2 從追求形式走向追求實質

2.2.1 觀察是為了不斷的讀懂兒童，能夠通過有效的行動研究不斷滴去進行完善。在這一過程中，能夠做好記錄，有比較強的主動觀察的意識。

2.2.2 觀察是為了更好的發展幼兒，我就是教育研究者，豐富觀察經驗，聚集觀察案例，交流研習分享，展示觀摩記錄，

2.3 從重組重建走向促進游戲觀察的深度延續。

2.3.1 做好觀察前問題的記錄，使觀察有針對性。觀察要有針對性離不開觀察問題的指導。因此，在開始觀察之前，要清楚觀察的主要問題使什么，從哪幾個方面進行有效的觀察。這樣也能夠提高觀察的效率。一是合理利用有意識觀察。二是有效利用隨機性觀察。

2.3.2 綜合多種觀察手段化解集體觀察與個別觀察的矛盾性。首先，教師要選取合適的觀察位置。在觀察的過程當中，教師一定要注意自己的位置，最好選擇面對幼兒的角度或側對幼兒的角度來進行觀察，這樣能夠把握幼兒整體在游戲過程當中的表現，獲得比較全面的信息。

其次，要學會以點帶面地進行觀察。在進行觀察的過程中，教師要學會以點帶面的觀察方法。教師可以選取一個或者幾個幼兒作為重點觀察的對象，同時在進行以點帶面的有效觀察。在對重點目標進行觀察的過程中，還需要關注周圍學生的表現，從而獲得較為全面的信息。最后，教師可以采取掃描觀察法。這種觀察法要求教師在進行觀察的過程中要對于觀察的時間進行比較平均的分配，要對每個幼兒按照順序進行掃描觀察。通過這種方法能夠在一段時間內對幼兒的整體表現情況有一個初步的了解。

2.3.3 確保觀察的客觀性。教師還需要建立的保證觀察的客觀性。教師要能夠抓住觀察的時機，能夠從多個角度去進行觀察。因此，教師要盡量使觀察的內容準確而詳細，同時還需要通過多次觀察來進行糾正和調整。在進行觀察的過程中，也可以采用循序漸進的方法，不斷地加深對于幼兒行為觀察的程度。

2.3.4 避免觀察者主觀因素的負面影響。

A.提倡觀察時感官參與多樣化。

B.提高對觀察結果分析的有效性。

C.觀察記錄盡量做到完整、詳細、及時。

2.3.5 學會聚焦觀察目標并進行有效調整。觀察并不是一個靜態的過程，而是一個動態的過程，因此，在觀察的過程中，觀察者不僅要聚焦與觀察目標，同時還需要進行動態的觀察，進行可持續的觀察，從而進行有效的調整。進行多次有效的觀察并進行調整才能夠得到比較客觀真實的結論。事實上，觀察者對于被觀察者的認識也是從模糊到逐漸清晰，明了的一個過程，因此，在觀察的過程中，需要聚焦于觀察對象的本身。這也就是說，教師如果在對幼兒進行觀察之前能夠明確觀察的目標，以及在觀察過程中需要解決的一系列問題，例如游戲的設置是否符合學生的興趣愛好，幼兒對于游戲環境的適應程度如何，教師要能夠清楚自己在觀察過程中重點是什么。并且反思自己在觀察過程中忽略了什么內容。在一開始進行觀察的過程中，觀察的目標以及方向可能是非常多樣的，例如，教師非常想了解幼兒在進行游戲過程中和游戲材料的互動情況。這時就需要觀察幼兒的行為和表現觀察的時間也相應的要進行延長。要能夠了解到幼兒和不同材料互動過程中的真實表現，并進行有效的記錄，教師還可以觀察某一個或者某幾個幼兒在不同情境過程當中使用游戲材料的情況以及和材料互動的頻率，方式，以及幼兒的表現通過觀察和記錄。教師就能夠在觀察的過程中分析出自己著重需要觀察的目標的主要行為，這樣觀察的范圍也會不斷地縮小，觀察的效率會得到有效的提升。

3.觀察和指導中應注意的問題

幼兒教師在對幼兒的行為表現進行觀察和指導的過程中還應該注意一系列的問題。教師一定要結合幼兒感興趣的內容進行有效的觀察，并且在觀察的過程中適當的幫助和引導，這樣才能夠更好地幫助幼兒樹立參與的自信心，讓幼兒有有比較強的積極性。這也能夠讓幼兒在游戲的過程中，表現得更加主動更具創造性，不斷地提高游戲組織和實施的效果。在幼兒進行活動的過程中，教師還需要掌握好指導幼兒的尺度。如果教師對幼兒指導的過多，往往會不利于幼兒主動性和自主性的發展，但是如果教師對于幼兒指導的過少，幼兒在游戲的過程中可能會面臨一些無法解決的問題。在幼兒進行自主游戲活動的過程中，如果教師總是去詢問幼兒需不需要幫助，不僅會使幼兒的注意力轉移，也會打斷幼兒在游戲過程中的思路。在游戲的過程中，教師有效問題的設計非常的重要，但是，教師一定要注意要給幼兒留下足夠的思考空間，讓幼兒在經過一段時間思考之后再說出答案，通過循序漸進的引導激發幼兒學習和探究的興趣。在參與實際操作類的游戲活動的過程中，教師要重視對幼兒的啟發，而不是直接的說出答案。具體來說，教師要注意以下幾點。

(1)觀察要有系統性，要能夠完整記錄幼兒的表現過程。

(2)描述清晰有條理，詳細準確，讓別人看明白，所以描述的要清晰，有條理很重要。

(3)真實非主觀判斷，無偏見，觀察記錄。最有價值的一點就是客觀記錄幼兒在幼兒園的活動過程，以此幫助教師和家長評判幼兒的發展，反思教育的適宜性。

(4)符合基本的倫理要求，要能夠尊重幼兒，保護幼兒的隱私。

總之，對于幼兒教師來說，好的觀察能力受益終身。教師要能夠主動學習觀察方法，不斷地在實踐過程中提高自身的觀察能力和分析能力，形成有個人特色的觀察方法。只有這樣，才能夠成為更加優秀的教師。