傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策研究*

范曉敏

(福建省大田縣均溪中心幼兒園 福建 大田 366100)

引言

傳統節日文化我我國文化的根基，也是中華民族能夠屹立于世界之林千年不倒的根本原因，其中不僅蘊含了大量的人生哲理，同要包含了豐富的人文精神，在幼兒園教育中進行傳統節日文化的滲透，讓幼兒感知傳統文化的魅力，置身于傳統文化的海洋，增強幼兒的民族自豪感和民族自信心，培養其良好的愛國主義情懷，有效豐富幼兒的人文精神，升華其道德情操，進而為其今后的成長奠定基礎。

1.傳統節日文化融入幼兒園教育的意義

習近平主席指出：在中國五千多年的文明發展歷程中，沉淀出中華民族最深層次的精神追求，傳統節日文化已經成為了中華民族獨特的精神標識[1]。將幼兒課程教育和優秀傳統文化相融合，是對中國文化的弘揚和傳承，對于樹立幼兒的價值觀和人生觀都具有重大意義：

1.1 幫助幼兒立德樹品。傳統節日文化是我國文化的根基，在幼兒園教育中滲透傳統節日文化，讓幼兒在學習過程中逐漸形成優良的道德品質，讓其意識到傳統文化的價值內涵所在，進而樹立自己的人生目標、增強其道德素養。

1.2 實現文化傳承與發展。教育是文化系統的重要組成部分，要想實現有效的教育，就要利用優秀文化教育實現傳播、保存、創新，讓傳統節日文化能夠系統性、穩定性、持續性的傳承下去，以此來保證文化的延續性，因此，在幼兒教育中融入傳統節日文化對實現其傳承和發展有著重大意義。

1.3 培養幼兒的綜合素養。我國傳統節日文化中蘊含了眾多教育元素，例如中秋節中就有“合家團聚”的元素，清明節有“拜祖掃墓”的元素，通過這些教育元素的挖掘，傳承傳統文化當中隱含的內涵，讓幼兒在傳統文化的引領下進行個性化、全面化成長。現代社會經濟快速發展，對人才提出了新的要求，進而帶動了教育的發展和改革。在當代幼兒教育中，不僅是發展幼兒的智力、動手能力，還要重視培養孩子綜合素養的全面發展。幼兒是今后祖國未來發展建設的中堅力量，同時也是中華民族傳統文化得以傳統的發展的重要載體。因此，在幼兒教育中融入傳統節日文化，既是時代發展的必然需求，也是培養和熏陶幼兒思想、強化幼兒對中華優秀傳統節日文化認識的必然手段，讓幼兒在傳統文化的浸潤中，完成道德價值觀的塑造，實現其綜合發展，為其今后建設中國特色社會主義以及實現中華民族的偉大復興做出貢獻。

2.傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀

幼兒園教學中傳統節日文化灌輸面臨著主觀和客觀的雙重困境，從外在因素來講，由于教育理念的影響，幼兒教師仍然缺乏對傳統節日文化知識滲透的認知，對其不夠重視。從內部因素來講，傳統文化教學缺乏成效，主要表現在“專業性”，更多地表現在對思想價值的思考，即使有關于傳統節日文化的滲透，也多表現為淺嘗輒止，一帶而過。所以，從上述表現來看，幼兒教育中傳統節日文化滲透不足，且缺乏重視度，在教學效果方面不是很理想，以下對幼兒教學中融合傳統節日文化存在的問題進行具體分析：首先，傳統文化融入理解泛化，所謂的理解泛化即部分幼兒教師將傳統節日文化滲透片面理解為活動課程，缺乏深入講解。部分教師將傳統節日文化學習理解為幼兒課程服務或者起輔助作用，并非是對幼兒文化素養的培養，而是作為增強幼兒活動趣味性的手段，對傳統節日文化學習存在理解上的偏差，這是對傳統節日文化教育狹義或者窄化的理解。其次，傳統節日文化融入輕視化，傳統文化學習在幼兒教學中沒有和游戲、區域活動教學同等的地位，再加上部分教師重視度不足，傳統節日文化學習無法落實，甚至還有部分教師在傳統節日文化教學中不知如何組織和講解，最終造成教學形式紊亂，幼兒無法受到傳統文化的熏陶。

3.傳統節日文化融入幼兒園教育的對策

3.1 加強傳統節日文化的宣傳，營造氛圍。幼兒教師首先要從班級的實際教育情況出發，然后在傳統節日到來之前加強對其的宣傳，營造節日氛圍，例如在“中秋節”到來之際，在墻報、黑板報上畫上“中秋賞月”的圖畫，讓孩子和教師能夠在這樣一種良好的文化氛圍當中，展現出良好的精神風貌。其次，幼兒教師也要在走廊上，教室墻壁上貼上各個傳統節日的獨特習俗，并貼上標語，如“弘揚傳統文化，共建幸福中華”等，讓孩子無形中受到熏陶和感染。

3.2 積極收集傳統節日文化教育資源。許多傳統節日文化具備豐富的趣味性和挑戰性，然而很多部分文化內容由于過于久遠，其活動內容和工具很難找到，因而，為了確保傳統節日文化的有效滲透，幼兒教師要加強其重視度，加強幼兒園內傳統節日文化的宣傳，積極和家長合作討論，鼓勵家長積極提供一些傳統節日文化資源。教師和家長之間也應該積極交流，討論小時候開展的傳統節日活動，如踩高蹺、跳竹竿等，將這些內容的開展方法和工具記錄下來，對其進行優化后讓它們重新回歸幼兒教育。

3.3 結合傳統節日開展教學活動。為強化傳統節日文化在幼兒教育中的滲透，教師可以結合傳統節日對教學內容進行創新，例如在在除夕節貼春聯活動當中，教師可以根據幼兒的實際情況設計一個“貼窗花和春聯”的活動，幼兒們通過小組協作，在門框、窗戶上貼上春聯。教師可以利用梯子、椅子等工具作為輔助，有效投入到活動中去，既能體會到“貼春聯”活動的意義，受到傳統節日文化的熏陶，也能在小組合作中收獲快樂，可謂一舉兩得。然而在活動中，教師要發揮出監督作用，在搭建梯子貼窗花的時候具有一定的危險性，教師要時刻觀察幼兒們的活動情況，一旦有出現危險的痕跡，需要立即制止。

3.4 根據幼兒興趣開展傳統節日文化活動。興趣才是幼兒最好的教學老師，只有幼兒具備良好的興趣，才能投入到傳統文化學習中去，所以，教師要充分了解班上的每一位幼兒，根據他們的興趣來進行傳統文化內容設計，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動作游戲和名人故事等，這些都能提升教學的效益和質量。比如，在端午節到來之際，教師可以組織幼兒開展包粽子、觀看龍舟比賽等活動，這類活動通常是幼兒所熱愛的，同時又具備傳統文化特征，教師要充分認識到這一點。為增強其實效性，教師也可以積極投身于其中，實現對幼兒的引導，讓幼兒深度受到傳統節日文化的熏陶，豐富其精神素養。此外，為實現傳統文化的有效滲透，美術教師還需要開展主題文化教育活動，例如在期中考試后，美術教師可以專門挑一堂課進行傳統文化主題教育，例如，美術教師可以以傳統文化為主題帶領學生手動裝飾教室，或者展辦黑板報，在黑板報上繪制一些泥塑、壁畫等，營造出良好的文化氛圍。教師也可以親自帶領學生進行傳統藝術作品的制作，例如借助于民間剪紙藝術設計一道剪紙題目，教師演示每一步修剪步驟，學生跟隨老師一步步操作，讓學生在實際動手過程中加深對剪紙藝術的理解，并通過細致入微的講解，讓學生掌握剪紙的起源，領會其蘊含的傳統藝術魅力，提升其審美感知。

3.5 積極開展課外傳統節日文化活動。為有效實現傳統節日文化的融入，幼兒教師需要讓孩子認識到傳統節日文化的魅力，積極組織開展內容新穎、形式多樣、幼兒廣泛參與的課外傳統文化教育活動。如在節日到來之際，組織開展名人故居參觀考察活動，我國具備悠久的歷史，各個地方都蘊含了豐富歷史文化、藝術文化、名人故居等，教師可以以這些地方為載體，積極組織幼兒參與實踐，讓幼兒近距離感受到我國傳統節日文化的魅力。如在端午節來臨之際，可以帶領幼兒尋找附近有關于屈原的事跡，觀看附近開展的“賽龍舟”比賽，近距離強化幼兒對傳統精神文化的感知。此外，也可以帶領幼兒參觀博物館，博物館是歷史的縮影，幼兒能夠在博物館中直觀、深刻的感知傳統節日文化，增強幼兒的印象。

3.6 利用信息技術，增強幼兒對傳統節日文化的吸引力。信息技術的出現為幼兒園傳統節日文化的滲透帶來了新的格局，該技術具備豐富的教學資源，教師可以在網上下載傳統文化資源，然后結合電子白板給幼兒講解傳統節日文化的起源、傳承和創新。例如在“春節”到來之際，教師可以給幼兒展示一部動畫，通過動畫的形式幫助幼兒了解春節的起源，例如給孩子講講“年”的故事：“相傳中國古時候有一種叫‘年’的怪獸，頭上長著觸角，常年居住在海底，每到除夕...”孩子們通常會被動畫故事深深地吸引住，既能夠激發幼兒的積極性，也能在無形中幫助其掌握傳統文化知識。

3.7 發揮出教師的引導作用。教師是幼兒園教育的主要推動者和引導者，首先要轉變自身的教育觀念，加強對傳統節日文化滲透的重視度。然后，教師自身所具備的能力與素養也直接影響和決定了傳統節日文化滲透的結果與質量。為最大限度地實現傳統節日文化的導入，幼兒園教師應該不斷提升自己的文化修養，開闊自身的眼界，發揮出自身的引導作用，強化幼兒對傳統文化的認知，例如在傳統節日文化中既宣揚中庸思想，教師需要從這些文化內涵中提取出有利于幼兒教育的內容和部分，不能僅僅依靠某一個片面的觀念來支撐傳統文化滲透工作。而且隨著時代的不斷發展和進步，部分幼兒在思想上也發生了巨大的轉變，更加愿意主動與教師進行互動與交流，師生之間的隔閡與距離也在不斷消融。在這種有利的形勢條件下，教師更應該抓住機遇，在保證自身思想觀點與價值理念正確的前提下，加強和幼兒的交互，在教學中或者和幼兒的日常生活中，潤物細無聲地給幼兒講解傳統節日文化知識，增強幼兒對其的可接受性。

3.8 將傳統節日文化融入到幼兒的各個階段，促進其終身發展。傳統節日文化應該不只要融入到幼兒教學中，還要融入到幼兒的每個學習階段中，無論在哪個階段，傳統節日文化的教學都應該作為施教者的核心教學目目標。幼兒繪本、語文課本中有很多傳統文化內容，這些內容對于培養幼兒的文化素養都有很好的烘托作用，老師可以在教學時有意的透露出一些傳統節日文化知識，從幼兒不僅從知識層面還有思想層面加強他們的文化體驗，提升他們的文化素養。

4.總結

綜上，就實踐情況來看，傳統節日文化是非常符合幼兒心理特征的，且對于弘揚傳統有著一定的積極作用，因而，教師要意識到傳統節日文化的重要性，積極開展傳統文化教育活動，有效實現傳統文化與幼兒教學活動的整合，讓幼兒感知到傳統節日文化的魅力，受到傳統文化的熏陶，促進幼兒德智體綜合發展，實現對傳統文化的傳承和發揚。