基于語境教學模式下初中英語教學探討

郭福蘭

重慶市涪陵第十七中學校 重慶 408000

英語教學中的語境營造主要是指語境認知、語篇語境、情景語境等的營造。教師在教學過程中根據教材內容應當設立不同的英語語境，從而讓學生能夠在英語學習氛圍下更好的理解相關知識。所以，教師應當結合學生的實際認知情況來為學生營造英語語境，讓其能夠在主動探索過程中提升英語學習能力。

1 重視課前熱身，營造良好英文語境進行課程導入

在英語教學過程中，為實現英語課程的高效授課，教師應當注重在課前導入環節為學生營造適當的英語語境氛圍，使學生能夠更快地投入到此節課程學習中。因而，在英語課前“熱身”環節，教師可以借助播放英語歌曲、播放與教材相關的英文動畫等形式營造英語教學語境以及開展課堂教學，為學生營造適宜學習的氛圍，充分激發學生的英語學習熱情。除此之外，教師借助語境的營造，也會使得學生在掌握基礎英語詞匯與詞組過程中，學會借助英語相關詞組開展英語表達，有效提升其綜合英語運用能力。

例如，教師在開展《Talking about friends and family》內容教學時，為了使學生掌握常用交際功能句型開展交流，并且能夠學會向對方表達請求以及詢問別人的喜好及問答，教師在課堂授課前可營造更加適合的英語語境。具體而言，教師可以借助多媒體播放相關對話，并配以動畫演示的方式使學生對所要學習的內容產生濃厚的學習興趣。其次，教師開展示范閱讀，引導學生在所營造的語境中互相打招呼，并回顧之前兩單元所學習的內容，引發學生主動開口說英語的興趣。再次，教師在黑板上或是利用課件出示“Could you please tell me your name？Sure.”等對話內容，讓學生能夠在教師的引導下積極開展英語練習與學習活動[1]。

2 設計語境可幫助學生養成應用英語的習慣

所有的語言教學都有語境，為了正確理解語境，就必須有語境的應用和對語境中所隱含的信息的理解。在現在初中英語的教學課堂上，一些教師仍然堅持舊的教學理念，用老套的教學模式去教育學生，導致學生沒有用英語交流的意識，更不會在日常生活中交流英語，而是被動地學習英語，從而產生了初中生英語底子差、討厭學英語、不會讀英語的現象。因此，教師應該提倡“多動手，多動嘴”，即動手寫英語，動嘴說英語。但是，目前大多數教師似乎并不能讓學生主動參與到英語的學習當中，他們的不主動說英語、不主動寫英語就使他們的交流能力日漸下降。長期下去，這樣老套的教學模式不但讓學生失去學習英語的興趣，也影響了他們的學習效率，最終導致他們學習英語的積極性不是很高。這個時候，語境教學的開展就顯得極為重要了，語境教學可以幫助他們養成日常講英語的習慣，讓他們將英語交流應用到生活和學習中去。

3 將學生對英語語法的理解程度提升起來

語篇是由詞匯和語句組成的，而且不同的組成方式可以表達出不同的意思。而對話是將語篇中的重點提煉出來，富有情感地進行表述。教師在教學過程中可以將其作為切入點，在進行語篇教學的時候創建一定的語境，幫助學生獲取知識的同時，對一些理論能夠快速直接地接受，使學生身臨其境，產生情感共鳴。雖然語境在語篇中“無處不在”，但是只要想產生語篇，就得創設出整體的語境。因為語篇中蘊含了很多信息，比如地點、時間、環境等，而語境是針對性的詳細明確的敘述。這種教學方法可以有效地讓學生理解英語語法，通過語篇提煉出重點內容，以對話的形式掌握更加深刻的知識。

4 通過合作探究讓學生將語法的規則掌握

初中學生的心理及生理都在成長中，在學習過程中的表現欲較強。但是學生由于自身的能力有限，很難透徹地理解知識，甚至只能憑借死記硬背的方式記憶語法規則，這樣的方式雖然可以保證學生能夠記住，但是長時間不復習鞏固，學生就會忘記那些語法規則。而且從科學記憶的角度來講，這樣的教學方式是不合理的，學生只是根據教師所講單純地羅列出知識點，學生對知識理解得不夠深刻，更不可能構建知識框架，即便能夠應用，也經常不懂其中的道理。在語法教學中，最好的辦法就是通過語境滲透教學，將語法規則融入其中，讓學生通過合作對知識進行探究，使學生真正掌握語法的規則。

5 多元教學，提升文章立體感受

在初中英語課堂教學中，可借助多媒體設備、組織學生進行情景表演、布置短視頻短劇拍攝等多元化的教學手段，大大提升文章的立體感，營造生動有趣的課堂氣氛，讓學生對文章本身的內容產生濃厚的興趣，以及更為深刻的理解。

在教學實踐中，這種多元化的教學模式在高中、大學更為普及，深受教師與學生的歡迎，演講、展示等多元化的學習模式，都帶給了學生對知識點的深刻體悟。多元化的英語語境教學，才能激發學生主動閱讀、表達的熱情，打破課堂學生發言的“morning”“understand”“see you”怪圈。例如在選修8Unit1的教學中，就可向學生展示Pentagon、White House、Capitol Hill、Washington的相關照片資料，為他們介紹美國歷史，激勵他們表達自己的觀點、分享自己的知識[2]。

創設閱讀語境，激發學生的探究能力和獨立思考能力，讓其深入的思考、感受文章內涵與情感，進而主動開拓自己的知識面，把握文章背景中的人文背景，產生對其的好奇心與探究意識，突出學生在課堂中的主體地位，培養其獨立思考能力與批判思維能力，使其在交流中、實踐中、多元化的體驗中領悟“第一千零一個哈姆雷特”。

6 結語

英語教學離不開語境的創設，只有將所學內容與語境相結合，學生才能快速簡單地理解知識，并且找到知識間的互通性，為今后的學習奠定基礎。創設語境的主要目的是讓學生聯系所學內容進行下一步學習，在學生掌握知識的同時，讓學生的能力得到提高，能夠與所學內容產生情感共鳴。語境的創設還可以有效激發學生的學習興趣，讓學生的口頭表達能力得到提升，創新意識得到培養。