淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王云龍

廣西玉林市玉州區(qū)第一實驗初級中學(xué) 廣西玉林 537000

俗話說“興趣是最好的老師”。日常生活中，如果我們沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，會傷了胃，甚至引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳，反之他就樂意接受，并且良好地消化它。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程也是這樣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”在數(shù)學(xué)被誤認為是枯燥學(xué)科的情況下，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣；有了興趣，學(xué)生才樂意走進課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會有自主探索知識的可能。無論是優(yōu)生還是后進生，都會在原有基礎(chǔ)上有所收獲。

1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己進入角色

情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。其作用可以通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也可以通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有認識結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗去“同化”學(xué)習(xí)中的新知識，賦予新知識以個體意義，導(dǎo)致認知結(jié)構(gòu)的改組和重建。例如：在教學(xué)三角形的認識時，教師先讓學(xué)生想象自己心中的三角形，然后畫在紙上，再通過圍三角形的形式，讓學(xué)生思考什么是三角形？從一開始就讓學(xué)生形成了基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用原有的認識結(jié)構(gòu)去“同化”現(xiàn)有的新知識。三角形誰都認識，所以大家很快就畫和圍出來了，但在展示的同時，學(xué)生們會認識到原來有那么多不同的三角形呢？但不管怎樣都是由三條線段首尾相連圍成的。通過這一認識，讓學(xué)生又擺了幾個三角形，讓他們著重理解三條線段首尾相連，以及“圍成”的重要含義，讓學(xué)生在已有動手實踐的基礎(chǔ)上去總結(jié)三角形的定義。最后，我又讓學(xué)生們到生活中找三角形，更進一步加深了他們對三角形的定義的理解。通過對三角形深刻的認識，學(xué)生很快就記住了三角形各部分的名稱，并引出另外兩個新名稱“高”、“底”。在講這部分內(nèi)容時，教師再次創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生回憶一下是怎樣畫平行四邊形的高？平行四邊形的高和底又是怎樣說的？在教師的引導(dǎo)下，相當一部分學(xué)生想起了那部分知識，以舊知識為鋪墊很快理解了三角形的高和底的含義，并自己畫了三角形三條高。同樣在學(xué)習(xí)最后一部分知識三角形特性的時候，教師通過第三次情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生先看圖觀察，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)習(xí)新知識打下伏筆，然后找出圖中哪些地方有三角形，起到什作用？這時可以讓學(xué)生小組討論，最后由學(xué)生總結(jié)三角形的穩(wěn)定性。整堂課一直流淌著輕松的氣氛，學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力，所有學(xué)生都忙碌著，參與著，很快進入角色，所以這堂課的教學(xué)效果很好。

2 使用多媒體教學(xué)辦法激發(fā)興趣

當前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學(xué)生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺以及聽覺的輔助效果，并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識的課堂情景當中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，極大限度地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說，數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時，如果學(xué)生無法精確地明晰什么是兩地、同時出發(fā)等概念，就一定會阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個時候數(shù)學(xué)教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過使用多媒體辦法的先進的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中，通過把數(shù)學(xué)知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動活潑的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生針對數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)興趣，極大程度增強了學(xué)生的好奇心，從而高度提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3 使用語言藝術(shù)激發(fā)興趣

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師若具備較強的語言藝術(shù)，使用更加幽默的教學(xué)語言能夠產(chǎn)生對于學(xué)生求知的誘惑力，一方面可以調(diào)整學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情，另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識掌握的效率，這也成為了教師使用語言藝術(shù)的魅力。語言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識更加形象具體的實現(xiàn)，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說，教師在進行樣本這一節(jié)的講授過程中，能夠通過將生活中購買葡萄的案例進行輔助講授，買家往往會詢問“葡萄甜不甜”，此時的賣家往往會讓買家進行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個或者幾個，無法進行全部品嘗，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調(diào)查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對其進行理解，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 展現(xiàn)日常使用的數(shù)學(xué)知識激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)是為了能夠切實地運用知識。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識，進而理解日常生活過程中可能產(chǎn)生的疑問，必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動地進行數(shù)學(xué)知識的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學(xué)生的好奇心，增強并培育學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。譬如說，學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，譬如要求學(xué)生去測量并通過計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學(xué)生進行必要的討論課，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識進行探討。不僅如此，教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實在生活中隨處可見，這就提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的使用意識以及創(chuàng)造意識，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識的關(guān)鍵條件。所以，數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力，經(jīng)過以上辦法激勵學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式學(xué)生才可以推動學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯恿Γ趴梢愿又鲃拥芈鋵嵳n堂知識的實踐，從而高效增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。