中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育的融合

陳銀

重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 408000

中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，國際地位不斷提升，國際影響力不斷增大。與此同時(shí)，中國以開放包容的姿態(tài)面向世界，吸引了越來越多的國際友人來華參觀學(xué)習(xí)。漢語作為全球使用人數(shù)最多的語言，被聯(lián)合國列為世界通用語言，漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)掀起一股潮流。在國際漢語教育中，文化教學(xué)占據(jù)重要地位，將中國傳統(tǒng)文化融入到國際漢語教育中，不僅能夠有效提高漢語教育質(zhì)量，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的廣泛傳播，對(duì)于提高中國文化軟實(shí)力具有重要意義。因此，國際漢語教育應(yīng)當(dāng)重視中國傳統(tǒng)文化的深入滲透，合理構(gòu)建傳統(tǒng)文化與漢語教育的融合路徑，是促進(jìn)二者融合的必然要求。

1 中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合的重要意義

中國傳統(tǒng)文化是中國民族五千年發(fā)展歷程中積累沉淀下的精神瑰寶，是中國民族得以延續(xù)與發(fā)展的靈魂與命脈。語言與文化具有密切關(guān)系，語言既是文化的重要載體，文化內(nèi)容需要通過語言來進(jìn)行傳承；同時(shí)也是文化體系中的重要組成部分，是一個(gè)國家或民族文化的重要表達(dá)。

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了迅猛發(fā)展，國家綜合實(shí)力不斷提升，國際地位也越來越高。隨著全球化趨勢(shì)不斷深入，漢語已經(jīng)成為一門熱門語言，國際認(rèn)可度不斷提升，外國人學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為一種潮流，國際漢語教育實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的國際漢語教育中，與中國傳統(tǒng)文化的融合程度較低，難以滿足中國文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。尤其是在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中，文化軟實(shí)力已經(jīng)成為一個(gè)國家綜合國力的重要體現(xiàn)。國際漢語教育不僅承擔(dān)著漢語教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)著發(fā)揮漢語言傳播中國文化的重要責(zé)任。加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育的深度融合，是可以擴(kuò)大中國傳統(tǒng)文化傳播渠道和傳播范圍，讓世界更好地了解我國歷史悠久、博大精深的傳統(tǒng)文化，從而讓世界感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，更好地塑造中國大國形象，展現(xiàn)大國風(fēng)范，進(jìn)而提升中國文化軟實(shí)力，提高中國國際影響力。

2 中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合的不足

2.1 教學(xué)觀念上對(duì)融合教育重視度不足

現(xiàn)階段，國際漢語教育中，教育工作者在文化教學(xué)方面的定位存在一定的偏差，并未將中國傳統(tǒng)文化作為漢語教育中不可或缺的一部分進(jìn)行深入教學(xué)，通常是一帶而過、點(diǎn)到即止。在國際漢語教育中，教師通常是在進(jìn)行語言教學(xué)之前，將文化內(nèi)容單獨(dú)提取出來，以文化作為教學(xué)引入一帶而過，然后進(jìn)行單純的語言教學(xué)。造成這種情況主要是由于教育工作者并沒有真正認(rèn)識(shí)到國際漢語教育與中國傳統(tǒng)文化融合的重要性，忽視了文化與語言密不可分的關(guān)系，從而導(dǎo)致漢語教育對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘度不足。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上融合教育針對(duì)性不足

當(dāng)前，漢語學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)已經(jīng)掀起了一股熱潮，來華留學(xué)的人數(shù)不斷增加，且國家分布廣泛。在國際漢語教育中，學(xué)習(xí)者國籍不同，其文化背景也具有較大的差異[1]。教育工作者如果不能充分考慮這種差異，不能合理設(shè)置針對(duì)性教育內(nèi)容，則會(huì)嚴(yán)重降低漢語教學(xué)的有效性。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，涵蓋了文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)歷史、行業(yè)等各個(gè)方面，在中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合過程中，如果教師不能因地制宜、因材施教，合理設(shè)置傳統(tǒng)文化融合的教學(xué)內(nèi)容，則可能導(dǎo)致二者形成無效融合。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，他們的文化背景存在較大的差異，導(dǎo)致其文化認(rèn)知與認(rèn)可度也不一樣，并且他們本身的漢語言能力不同，對(duì)于系統(tǒng)性、專業(yè)性的文化教學(xué)內(nèi)容接受程度也存在較大的差異。如果不能提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，則難以有效地在漢語教育中實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)，難以發(fā)揮二者融合的有效作用。

2.3 教學(xué)方法上融合教育手段單一

從目前來看，中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中的融合應(yīng)用仍舊處于初級(jí)階段，尚且沒有形成一個(gè)有機(jī)的融合體系。雖然在國際漢語教育中，很多學(xué)習(xí)都專門設(shè)置了文化教學(xué)課程，但是在其教育過程中，大多數(shù)教師都是采用對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行簡單介紹的方式，以使學(xué)習(xí)者了解中國傳統(tǒng)文化。然而，中國傳統(tǒng)文化博大精深，其具有豐富的文化內(nèi)涵，單純依靠講授的教學(xué)方法，根本不可能將傳統(tǒng)文化中的精華與內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。同時(shí)，灌輸式的死板教學(xué)，難以對(duì)中國傳統(tǒng)文化中的特殊文化內(nèi)涵進(jìn)行有效的展示，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能正確理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對(duì)特殊的文化現(xiàn)象感到莫名其妙，反而可能會(huì)讓學(xué)習(xí)者感覺傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵空洞，對(duì)中國傳統(tǒng)文化喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合的教學(xué)方法單一，嚴(yán)重影響了國際漢語教育中中國傳統(tǒng)文化的有效傳播。

3 中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合路徑

3.1 深刻認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中重要價(jià)值

在國際漢語教育中，相較于一般的語言知識(shí)技能教育，中國傳統(tǒng)文化發(fā)揮著特殊的教育功能，其在對(duì)學(xué)習(xí)者的精神文化滋養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。一方面，中國傳統(tǒng)文化是中華民族人民的精神命脈，其中蘊(yùn)含著豐富的、寶貴的中國人的精神品質(zhì)。這些精神品質(zhì)與現(xiàn)代思想的有效融合，就形成了中國“共同繁榮，打造人類命運(yùn)共同體；合作共贏，構(gòu)建新型國際關(guān)系；以史為鑒，維護(hù)世界和平與發(fā)展”的中國態(tài)度。在國際漢語教育中融入中國傳統(tǒng)文化教育，能夠?qū)⒅袊拿褡寰窀玫叵蚴澜鐐鬟f，從而使更多的外國人了解到中國態(tài)度，樹立中國大國形象，展現(xiàn)中國大國風(fēng)范，從而提升中國在國際的正面形象[2]。另一方面，中國傳統(tǒng)文化中涉及內(nèi)容眾多，具有非常強(qiáng)的民族性和藝術(shù)性，既具有較高的審美教育價(jià)值，也對(duì)人生、自然的理解發(fā)揮著重要的啟迪作用。在國際漢語教育中融合中國傳統(tǒng)文化，既可以利用豐富文化有效激發(fā)起學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的影響力，對(duì)于提升中國文化軟實(shí)力具有重要作用。國際漢語教育工作者需要充分認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化在漢語教育中的重要價(jià)值，從而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化融合的重視度，積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，自覺探索二者融合的有效途徑，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中的深入滲透。

3.2 因材施教，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在國際漢語教育中融合中國傳統(tǒng)文化，需要確保教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性，兼顧學(xué)習(xí)者的差異性與特殊性，實(shí)現(xiàn)因地制宜、因材施教的針對(duì)性教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)者不同國家的文化背景，設(shè)置多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)者可以選擇與自己國家文化差異不是非常大的某一領(lǐng)域課程。例如，泰國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)，可以選擇飲食文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容；日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)，可以選擇建筑、文學(xué)等領(lǐng)域的文化課程。同時(shí)，在漢語傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師還可以增加交際文化與傳統(tǒng)文化融合的教學(xué)內(nèi)容。日常交際是不同國家留學(xué)生面臨的共同問題，在漢語文化教學(xué)中運(yùn)用交際文化，可以挖掘中國傳統(tǒng)文化中的飲食起居、社會(huì)歷史等多個(gè)方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，既可以使留學(xué)生提升漢語交際語言運(yùn)用能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的有效輸出[3]。另一方面，國際漢語教育應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用因地制宜的策略，充分挖掘當(dāng)?shù)鼐哂刑厣膫鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，融入到漢語實(shí)踐教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢語的興趣。例如，教師可以組織留學(xué)生到當(dāng)?shù)匚幕^等場(chǎng)所，實(shí)地感受當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，從而加強(qiáng)其對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，近距離感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

3.3 采取多元化教學(xué)方法，深入推進(jìn)融合教學(xué)實(shí)踐

在中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合教學(xué)過程中，教學(xué)方法的單一性是影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中的重要價(jià)值，就需要教師重視采取多元化教學(xué)方法，深入推進(jìn)融合教學(xué)實(shí)踐。具體來說，在中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合教學(xué)中，一是可以充分運(yùn)用信息化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂觀摩與展示，增強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)習(xí)者帶來的震撼，從而增強(qiáng)其文化體驗(yàn)。例如，在課堂觀摩教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以引入中國傳統(tǒng)茶藝教學(xué)，將古色古香的茶具搬入課堂，邀請(qǐng)茶藝師表演傳統(tǒng)的泡茶流程，并為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)。這不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，同時(shí)營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使其更好地感受傳統(tǒng)文化。在課堂展示中，教師可以利用多媒體，比如通過播放中國古代歷史影視劇或紀(jì)錄片，向?qū)W生介紹不同歷史時(shí)期的中國服飾文化，引導(dǎo)其總結(jié)中國傳統(tǒng)服飾特點(diǎn)[4]。

二是，運(yùn)用情境模擬法教學(xué)，通過吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)入到情境活動(dòng)中，既可以鍛煉其語言綜合運(yùn)用能力，又能夠增強(qiáng)其對(duì)中國傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)與感受，提高其對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與認(rèn)可。例如，教師可以以中國唐代為時(shí)代背景，以貴妃醉酒為藍(lán)本進(jìn)行情境劇目的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備道具，學(xué)生全部身著唐朝服飾，進(jìn)行情景劇的表演，并形成一臺(tái)文藝表演節(jié)目，在校內(nèi)進(jìn)行演出。這種情景模擬活動(dòng)雖然較為復(fù)雜，但可以讓學(xué)生較長時(shí)間的參與其中，并在特定的文化情境中掌握漢語語言技能，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。并且這種方式與國外教育方式的契合程度較高，大部分留學(xué)生的接受程度較高，有利于傳統(tǒng)文化的傳播與漢語語言教育。

三是，運(yùn)用文化采風(fēng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。文化采風(fēng)教學(xué)方法是將中國傳統(tǒng)文化的介紹與實(shí)地參觀體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起的一種實(shí)踐教學(xué)方式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入到當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)文化聚集地，如歷史文化街、館等場(chǎng)所，或者參觀民俗文化演出活動(dòng)等，進(jìn)行文化采風(fēng)，使其能夠親身感受傳統(tǒng)文化的魅力[5]。在歷史文化街、館等場(chǎng)所，古色古香的建筑文化等物質(zhì)文化是真實(shí)可觸的；在觀看民俗文化表演過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)具有鮮明民族藝術(shù)特色的表演而驚嘆。置于這種文化環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)中國傳統(tǒng)歷史文化有更深刻的體會(huì)與情感投入，同時(shí)也能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)中國語言文化的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中的融合具有重要價(jià)值，不僅為促進(jìn)學(xué)習(xí)者漢語言學(xué)習(xí)提供豐富資料，同時(shí)更是向世界傳播中國文化，傳遞中國聲音，增強(qiáng)中國文化軟實(shí)力的重要路徑。針對(duì)目前中國傳統(tǒng)文化與國際漢語教育融合存在的不足，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化在國際漢語教育中重要價(jià)值，重視傳統(tǒng)文化在漢語教育中的深度滲透；因材施教，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；采取多元化教學(xué)方法，深入推進(jìn)融合教學(xué)實(shí)踐，真正發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化教育的重要作用。