高中文言文教學與核心素養的有機結合

李明

摘要：學生深入高二，已經可以說高中的學習生活徹底適應，能夠通過有效的分析處理難度較大的閱讀內容，這就為我們的現代文課程的編排提供了良好的基礎，但是有一項重要的問題還是值得我們進行思考，學生的現代文閱讀與我們的文言文閱讀有著截然不同的學習效果，多數學生雖然能夠保證現代文閱讀直奔主題，但在文言文的學習中或是考核上都難以達到我們教學的基本要求，更不要說是我們的教學內容的拓展了，而現如今高考的考核方向上文言文依然是我們不得有失的點，隨著現代文閱讀的難度降低，多數學生都可以向上述我們所提到的一樣，可以切實的把握文章的中心，這就使得分差出現了嚴重的縮小，使得多數學生在閱讀中引以為傲的優勢不服存在，那么想要在語文層面上即不出現失誤，又可以在眾考生之中鶴立雞群，能夠提升的空間只有兩點“詩詞與文言文閱讀”，現如今多數教師已經對高中的文言文閱讀進行了大規模的教案編排，但著不是真正有效的選擇，我們想要提升學生的學習質量，拓寬學生的學習量，就必須要從我們最為基本的方向出發，讓學生進行練習化的文言文學習，才能有效的保證文言文閱讀的積累與細節翻譯。

關鍵詞：高中語文;文言文閱讀;教學方法

我們上述提到文言文的教學方法需要改革，這是我們教學最為重要的一項內容，因為文言文的噓唏不同于現代文，它的知識架構基本都取決于核心的翻譯，能夠做到有效的翻譯那么學生的理解就會提升一個層面，從而達到我們把持中心的教學要求，但隨著近年來高考的綜合題型的轉變，文言文閱讀的難度開始逐日提升，雖然學生能夠在小說的精通方面彌補文言文的差距，但就在近些年現代文閱讀的普遍簡化，使得多數學生難以在自己的強項中發揮出優勢，反而會因為文言文學習方法的不正確，積累內容的不扎實而導致學習出現嚴重的問題，進而出現我們上述所提到的文言文稱為失誤，稱為學習的壓力與累贅，為了彌補學生的缺憾，讓學生能夠有效地進行我們的文言文閱讀就必須要對我們現今的教學方式進行改革，讓學生學會這種練習化的學習方法來補充文言文的薄弱，以亡羊補牢的姿態迎接我們的高考。

一、內容簡化，預習質量極為重要

首先，我們要進行的就是我們文章內容的簡化工作，因為只有文章內容有了一定的簡化，學生才能夠在課堂上學習到更多的知識，不僅能保證我們教學內容的有效推進，還可以在另一個層面來講解我們的精詞精句，那么如何加強我們的教學效率呢？怎么樣才能夠保證我們教學質量的優化和提升呢？只有一點，我們的預習，合理的預習不僅能夠保證我們教學的穩步推進，同時還可以一定程度上加強我們教學的高效性，可以讓學生提前適應練習化教學的基本方略，學生在學習過程中也能夠將知識把握不道的點進行及時的反饋，方便我們次日的正式教學中進行補充，達到我們教學與學習的雙向強化。預習不僅能夠簡化我們本質上課堂的內容，同時還能夠對我們難點把持進行精煉，保證教學的內容豐富與拓展，即節省了學生學習的時間，也拓展了應有的知識，達到我們預習與教學的雙重目標。

例如：我們在教學“歸去來兮”這一課內容時，就可以對學生進行預習的編排，因為我們預習的目的就是為了次日教學的高效提升，所以預習的編排相當重要，從文中最簡單的點入手，通過作者是陶淵明，就可以進行我們教學的第一步引導工作，陶淵明是一個隱居者。這就使得我們的內容鋪墊極為簡單，這樣在預習階段就能夠為學生提供充足的思考空間。以此達到我們教學的根本目的。不僅簡化了學生的教學內容，緩解了我們的教學壓力，同時還能夠讓學生對文章內容產生一定印象，這對于我們次日的高效教學的推進有極為重要的前提作用。

二、積累強化，記憶與翻譯均為重心

其次，我們要說到的就是我們的積累強化了，學生不僅需要在文言文閱讀中找到切入點，進行熟練的預習編排，以達到我們課堂強化的目的，同時還要對知識進行補充和積累，因為課本的內容是無法做到迎合高考的，有效的積累不僅能夠在字詞的把控上揣摩文章中心，還可以加深學生的習題運作效率，針對性地進行習題解答來達到我們優化教學的目的。不僅是積累可以優化課堂，可以做到習題的有效切入，最為關鍵的還可以對學生的翻譯工作有效的進行提升，以此保證內容的記憶與理解。

例如：我們在教學“逍遙游”這一課內容時，就可以按照我們所說的，對我們的知識進行編排，讓學生積累經典字詞的同時嘗試自行翻譯，以練習的模式進行教學，達到我們記憶提升的目的，介于課文內容的繁雜，學生的積累就會起到相當充實的作用，不僅加速了知識的整合還加強了文章的記憶，為中心點明鋪平道路。

三、中心把握，用翻譯精準去揣摩中心思想

最后，就要說到我們的中心把控了，所有的教學目的都是為這一點進行編排服務，學生在學習的過程中能夠將我們的分析與前面提到的問題進行綜合整理，不僅能夠保證我們教學點題的準確度，還可以加強學生的思路縷清，這對于文言文閱讀的穩步提升有著極其良好的作用，是學習文言文最好的推斷方法。

例如：我們在教學“滕王閣序”這一課內容時，在學生進行翻譯的基礎上揣摩中心點，文中不僅通過典故將我們的景制的恢弘之勢描摹出來，同時還能夠從翻譯的過程中揣摩出作者對繁華易逝，興衰無常的感慨，以宴會的繁華盛景來反襯現實的凄涼。真正的做到了通過精準翻譯揣摩中心的作用。

總之，高二的文言文閱讀是我們提升教學工作的重心，學生能夠對知識進行全面的把握對我們還原情景和翻譯語句都有極為有效的效果，文言文不再與精讀，但要細致，對情節的捋順和字詞的積累是我們點明重心最為高效的手段和方法。

參考文獻：

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