巧笑倩兮，美目盼兮
——例談高考作文擬題

山東省濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

筆者認(rèn)真梳理了近三年的一些高考高分作文，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律：高分作文大都有一個(gè)漂亮的題目。比如，在2020年高考全國(guó)Ⅰ卷高分作文中，“知人者智，自知者明”以對(duì)仗取勝，“選舉良才，為政之本”以化用古書(shū)名言吸睛，“‘管鮑之交’的價(jià)值重構(gòu)”以運(yùn)用論文寫(xiě)作模式添彩。這些標(biāo)題各有千秋、各具光彩，都取得了令人滿(mǎn)意的效果。然而，在日常習(xí)作中，大多數(shù)同學(xué)缺少題目擬定的訓(xùn)練，所取題目既無(wú)亮點(diǎn)也無(wú)新意，比如“友誼”“學(xué)會(huì)用人”“成功的方法”等，太過(guò)平淡，難得高分。針對(duì)此種情況，筆者結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理出六種作文擬題的方法，以期有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。

一 妙用諧音

漢語(yǔ)中有許多一音多義、一義多音、多音多義的漢字，這為我們運(yùn)用諧音表情達(dá)意提供了便利，同時(shí)也為我們妙用諧音法擬定作文題目提供了豐富的資源。比如，2020年高考上海卷中，一考生將題目擬定為“一往‘申’情”，巧妙運(yùn)用了“深”“申”的諧音，既寫(xiě)出了對(duì)家鄉(xiāng)的深情，又飽含了作者對(duì)不屈不撓的“上海精神”的理解，十分巧妙。

針對(duì)“學(xué)生視力即將納入中考”的議題，筆者曾組織學(xué)生對(duì)此社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。一學(xué)生從維護(hù)考試的公平和權(quán)威等角度對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)，認(rèn)為把個(gè)人視力納入中考是對(duì)考試公平的踐踏，也不符合考試“不拘一格選人才”的原則，同時(shí)認(rèn)為其可操作性也不夠強(qiáng)。該文結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言比較流暢且邏輯縝密，實(shí)屬佳作。然而美中不足的是，該生的作文題目擬定得比較平淡——“小議視力納入中考”。針對(duì)這個(gè)題目，筆者運(yùn)用“諧音法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓其明白“題好一半文”的道理，最終該生將題目修改為“中考理應(yīng)‘一視同仁’”。此題目不僅點(diǎn)明主旨而且妙用諧音，增強(qiáng)了文采，值得大家借鑒。

二 化用詩(shī)文

無(wú)詩(shī)歌不中國(guó)！中國(guó)作為詩(shī)的王國(guó)，可以說(shuō)，每個(gè)中國(guó)人的血液里都充溢著詩(shī)的氣息。廣大考生如果在作文擬題時(shí)能夠巧妙地將古典詩(shī)詞化用進(jìn)來(lái)，一定會(huì)起到事半功倍的效果。比如，2010年高考全國(guó)Ⅰ卷“貓與魚(yú)”，一考生將題目擬定為“滿(mǎn)身花雨又歸來(lái)”，此題目充溢著詩(shī)情雅韻，取悅了閱卷老師，也征服了后來(lái)的廣大讀者，獲得了較高的評(píng)價(jià)。再比如，2019年高考北京卷“2019的色彩”，有的考生以“映日荷花別樣紅”為題目，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，十分出彩。

針對(duì)“手機(jī)進(jìn)校園”所引起的爭(zhēng)議現(xiàn)象，筆者組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次作文訓(xùn)練。有的同學(xué)認(rèn)為手機(jī)進(jìn)校園會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，甚至?xí)?dǎo)致視力下降、影響身體健康，因此，該生在擬定題目時(shí)，借用柳永的名句“為伊消得人憔悴”為題，顯得十分巧妙；而有的學(xué)生則從對(duì)立的角度切入，認(rèn)為新媒體時(shí)代，借用新技術(shù)助力現(xiàn)代教學(xué)未嘗不可，認(rèn)為這是助力學(xué)習(xí)的新機(jī)遇，于是將題目擬定為“機(jī)不可失，失不再來(lái)”，也十分貼切。

三 巧用反語(yǔ)

擬題時(shí)要克服思維定式，不妨超越常規(guī)，進(jìn)行“反向思維”，擬定反語(yǔ)式的題目。這樣做可以吊起閱卷老師的胃口，吸引閱卷老師的閱讀興趣，從而獲得閱卷老師的好感。

比如，魯迅先生的《為了忘卻的記念》一文就是巧用反語(yǔ)的典例，“為了忘卻”和“記念”看似矛盾，然而正是這種矛盾將魯迅先生內(nèi)心的痛苦和憤懣纖毫畢露地凸顯出來(lái)，同時(shí)也將魯迅先生對(duì)遇難學(xué)生深切的懷念和不舍之情淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。

再比如，2013年高考北京一考生以“落地請(qǐng)關(guān)機(jī)”為題目來(lái)行文，令讀者感到“不可思議”，落地為何關(guān)機(jī)？細(xì)讀全文才知曉，原來(lái)作者是要號(hào)召我們關(guān)掉“心中的手機(jī)”，盡享自然之美。

猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一段銘文：“一切都會(huì)過(guò)去。”筆者曾以此為材料進(jìn)行作文訓(xùn)練。一考生認(rèn)為過(guò)去的雖然已經(jīng)過(guò)去，但是歷史會(huì)銘記一切，我們不該忘記，并以此為思路寫(xiě)了一篇名為“過(guò)去的都要銘記”的議論文。筆者認(rèn)為此文的立意精巧，但是題目過(guò)于平淡。基于此，筆者點(diǎn)撥學(xué)生嘗試運(yùn)用反語(yǔ)擬題，最終，學(xué)生擬寫(xiě)出“過(guò)去的都不會(huì)過(guò)去”的反語(yǔ)式標(biāo)題。與原標(biāo)題相比，無(wú)疑，這個(gè)標(biāo)題更加出彩。

四 舊題“新”用

同一個(gè)題目在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的表達(dá)效果。所謂“新”用是指創(chuàng)新地運(yùn)用，推陳出新，賦予舊題以新意。比如2012年高考湖南省滿(mǎn)分作文標(biāo)題“一只手上的中國(guó)”，就是借鑒舊題“舌尖上的中國(guó)”，增加了作文的趣味性，也凸顯了作文的個(gè)性。在舊題的基礎(chǔ)上創(chuàng)新性地加以改造，為新作文服務(wù)，是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的手法，易于學(xué)生掌握和運(yùn)用。

“要不要拒過(guò)洋節(jié)”是近兩年?duì)幾h比較大的話(huà)題，為此，筆者讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。有的同學(xué)以魯迅先生對(duì)待外來(lái)文化的態(tài)度進(jìn)行立意，為作文擬題為“新時(shí)代仍需‘拿來(lái)主義’”；有的同學(xué)以相反的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)作文章，將題目定為“感恩的心”，這是直接采用歌曲舊題，屬于“舊瓶裝新酒”，以此來(lái)表達(dá)要尊重中國(guó)傳統(tǒng)、拒過(guò)洋節(jié)的觀(guān)點(diǎn)。

舊題“新”用的題，有時(shí)候還可以指自己起初擬定的不太理想的題目，在一定的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境之下，加上新式表達(dá)符號(hào)，這樣既不違背擬題原意，又起到了熟中求新的效果，增添了作文標(biāo)題的表達(dá)趣味。比如，有的同學(xué)在寫(xiě)“視力應(yīng)不應(yīng)該納入考試范疇”時(shí)，起初將題目擬定為“視力與勢(shì)力”，后來(lái)覺(jué)得這個(gè)題目不夠創(chuàng)新，于是巧用新式表達(dá)符號(hào)，將題目修改為“視力＆勢(shì)力”，起到了不錯(cuò)的效果。

要之，舊題“新”用的關(guān)鍵在于思維的創(chuàng)新。因此，引導(dǎo)學(xué)生在借鑒舊題的基礎(chǔ)上擬寫(xiě)新題目，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

五 以喻為題

以喻為題的“喻”是指比喻，即運(yùn)用比喻的手法，賦予標(biāo)題形象生動(dòng)的特點(diǎn)，增加文采，吸引閱卷老師的目光。比如，《人民日?qǐng)?bào)》經(jīng)常運(yùn)用比喻性的標(biāo)題，像“人生需要一塊‘磨刀石’”“畫(huà)好人生的延長(zhǎng)線(xiàn)”“跳出心靈的‘井口’”“讓教育的陽(yáng)光普照‘苔花’”等均屬此類(lèi)。

再如，2018年高考全國(guó)Ⅱ卷“戰(zhàn)機(jī)彈痕”，重慶一名考生將題目擬定為“浮塵不拂，真珠難露”，把“現(xiàn)象”喻為“浮塵”、“本質(zhì)”喻為“真珠”，既委婉含蓄又生動(dòng)形象，全文圍繞這一標(biāo)題展開(kāi)，帶給人“拂塵見(jiàn)珠”的喜悅之情，令人拍案稱(chēng)奇。

運(yùn)用比喻修辭擬定題目，關(guān)鍵在于喻體要恰當(dāng)，要和本體具有相似性的特點(diǎn)，同時(shí)還要符合語(yǔ)境要求，否則會(huì)遭遇“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的尷尬。仍以“視力要不要納入考試范疇”為例，有的同學(xué)主張視力考試，于是擬定題目為“莫讓視力成為你的‘蒙臉紙’”。這個(gè)題目的擬定就不太恰當(dāng)，“蒙臉紙”在我們的文化傳統(tǒng)里很不吉利，給閱卷者一種陰森不悅的感受。于是，筆者建議學(xué)生將題目修改為“莫讓視力成為人生成長(zhǎng)路上的‘絆腳石’”，如此修改，比較妥當(dāng)。

六 以問(wèn)設(shè)題

以反問(wèn)的句式擬定作文題目，也是日常寫(xiě)作常用的一種方法，目的是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣引發(fā)閱卷者的閱讀興趣，起到強(qiáng)化核心觀(guān)點(diǎn)的作用。反問(wèn)句標(biāo)題有兩類(lèi)：肯定反問(wèn)式和否定反問(wèn)式。肯定反問(wèn)式表示否定，否定反問(wèn)式表示肯定。反問(wèn)式標(biāo)題在加強(qiáng)語(yǔ)氣的同時(shí)，能夠把本來(lái)已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈。比如，“若有誠(chéng)信，夫復(fù)何求”“誠(chéng)信落伍了嗎”“誠(chéng)信豈可拋”“沒(méi)有你，我該怎么辦”這幾個(gè)題目，因反問(wèn)修辭手法的運(yùn)用而具有強(qiáng)烈的感情色彩，體現(xiàn)了作者對(duì)“誠(chéng)信”真義的理解與期待的情感。

再如，2020年高考全國(guó)Ⅰ卷，有的同學(xué)以“豈以親疏辨好惡”和“怎一個(gè)‘情’字了得”為標(biāo)題，都獲得了閱卷老師的高度認(rèn)可。

筆者曾借用2019年高考全國(guó)Ⅰ卷作文“勞動(dòng)”為話(huà)題組織學(xué)生寫(xiě)作，并特意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)式擬題，比如“勞動(dòng)落伍了嗎”“勞動(dòng)豈可拋”“沒(méi)有你，我該怎么辦”等，取得了較好的效果。

誠(chéng)然，優(yōu)秀的擬題方法不止以上六種，筆者只是想通過(guò)這種簡(jiǎn)單的列舉與梳理，拋磚引玉，引發(fā)大家更多的思考，為高考助力，為學(xué)生加油！