課程思政背景下海商法課程混合教學改革研究

張 寧 孫 龍 金小薇

（山東交通學院 山東 威海 264209）

現(xiàn)代教育教學方式經(jīng)歷了課堂教學—實驗實踐教學—仿真教學—多媒體教學—混合式教學等幾個主要階段，以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈為代表的智能化時代的到來，技術(shù)手段促使教學方式更加多元，混合式課堂教學融合多種教學方式方法，增強了學生專業(yè)學習興趣與專業(yè)好奇心[1]；“有形的手”與“無形的手”結(jié)合，增強了教學內(nèi)容的立體感與場景化[2]，特別對實踐性較強的課程起到了非常重要的作用。

一、研究背景

課程思政是新時代中國特色社會主義對高校育人的新要求，挖掘思政教育資源使之融入專業(yè)課程教學，在課程實施過程中貫穿思想價值引領(lǐng)。[3]《“三全育人”綜合改革試點工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》要求高校著力推進專業(yè)課程思政建設(shè)，充分用好課堂教學這個主渠道，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的育人元素，明確思想政治教育的融入點，把這些元素自然納入課堂講授內(nèi)容，滲透性地引導學生樹立社會主義核心價值觀。[4]

課程思政突出了課程建構(gòu)精神的育人內(nèi)涵，提出了以德為先的課程價值論及立德、求知相統(tǒng)一的課程發(fā)展觀，是課程理論對立德樹人理念的具體闡釋。我國高校實施課程思政，旨在推動課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價的制度改進，完善立德樹人系統(tǒng)化落實機制。在行動層面，課程思政須將課堂作為主要場所，倚重師生這一改革行動者的能動作用，引導教師轉(zhuǎn)換思維，引導學生深度學習。[5]

課程思政建設(shè)是實現(xiàn)新時代我國高校高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工作之一，海商法課程是新時代我國交通類院校涉海類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。根據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》等文件精神，該課程混合式教學改革建設(shè)需遵循“一個中心”理念與“兩種引領(lǐng)”思路，即以立德樹人為中心，堅持黨建引領(lǐng)與業(yè)務(wù)引領(lǐng)相結(jié)合，主要從建設(shè)理念、建設(shè)思路、建設(shè)實踐等方面，對海商法進行課程思政混合式課堂改革建設(shè)。

二、海商法課程基本信息

（一）課程基本信息

海商法課程培養(yǎng)學生理解新時代航運業(yè)務(wù)管理工作涉及的法律問題，了解船舶和海事運輸、各種海事業(yè)務(wù)及事故發(fā)生時各方的權(quán)利和義務(wù)，增強學生的法律意識，培養(yǎng)學生對海商相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章制度的解讀、運用能力。通過學習，學生增強了法律意識，能夠在國際商務(wù)從業(yè)過程中做到合法經(jīng)營，并能夠運用法律知識正確處理海事糾紛，主動預防法律風險。

（二）課程教學總體目標

海商法課程總體目標可分為知識目標、能力目標與素養(yǎng)目標。知識目標包含掌握海商法的基本概念、立法原理及相關(guān)規(guī)定；了解船舶海事運輸?shù)幕局R，掌握海事業(yè)務(wù)及事故發(fā)生時各方的權(quán)利與義務(wù)；具備海洋經(jīng)濟相關(guān)的法律知識。能力目標包含通過法律預防與控制風險的能力；運用法律知識分析時事問題的能力。素養(yǎng)目標包含擁有建設(shè)海洋強國的意識，有正確的政治立場和思想觀念；具備洞察、理解自身職業(yè)與國家發(fā)展同向而行的能力；有時代責任感和歷史使命感。

三、海商法課程混合教學改革建設(shè)理念

課程思政背景下海商法課程混合教學改革首先應(yīng)明確建設(shè)理念，即以立德樹人為中心。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，具體指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，作為綜合教育理念，將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入專業(yè)課程，潛移默化地影響學生的思想意識、行為舉止。

四、海商法課程混合教學改革建設(shè)思路

課程思政背景下海商法課程混合教學改革應(yīng)在建設(shè)理念指導下理清建設(shè)思路，即在以立德樹人為中心建設(shè)理念的基礎(chǔ)上，堅持黨建引領(lǐng)與業(yè)務(wù)引領(lǐng)相結(jié)合。海商法課程思政建設(shè)是一個立體化的系統(tǒng)工程，黨建引領(lǐng)與業(yè)務(wù)引領(lǐng)相結(jié)合的建設(shè)思路要求通過黨建筑牢課程思政建設(shè)的精神基礎(chǔ)，通過業(yè)務(wù)引領(lǐng)增強課程思政建設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)，形成黨建工作與業(yè)務(wù)工作雙管齊下共同促成課程思政立體化建設(shè)的新局面。

五、海商法課程混合教學改革建設(shè)實踐

（一）混合教學改革的總體思想

《中華人民共和國海商法》（以下簡稱“海商法”）主要包括15章、278條具體條款。根據(jù)海商法課程基本信息與教學總體目標設(shè)計，本課程混合式教學改革建設(shè)主要以學生為中心、線上與線下相結(jié)合的方式進行，課程改革主要體現(xiàn)過程管理思想，基于任務(wù)模塊化與階段性總結(jié)思想完成課程設(shè)計，通過過程管理，提升學生學習進程中階段性考核成績，完成既定的任務(wù)模塊與課程目標。

（二）混合教學改革的目標設(shè)計

通過海商法課程學習，培養(yǎng)學生理解新時代航運業(yè)務(wù)管理工作涉及的法律問題，了解船舶和海事運輸、各種海事業(yè)務(wù)及事故發(fā)生時各方的權(quán)利和義務(wù)，增強學生的法律意識，培養(yǎng)學生對海商相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章制度的解讀、運用能力。圍繞課程目標，積極培育、踐行社會主義核心價值觀，引導學生正確做人做事。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念，其基本含義是：所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀重要任務(wù)。

（三）混合教學改革的具體安排

課程思政背景下海商法混合式教學改革采用線上與線下結(jié)合方式，使用雨課堂、優(yōu)慕課等現(xiàn)代線上教學平臺與QQ、微信等信息交流平臺，進行線上課程講授與預復習，采用基礎(chǔ)知識與概念講授、隨堂問答與測試、彈幕現(xiàn)場提問等方法，線下課堂重點講解課程章節(jié)中的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)并分析案例。線下部分：將部分關(guān)鍵的規(guī)則、理論講解與討論放在線下課堂教學，輔以案例講解、測試與作業(yè)。線上部分：將其他法律條款的描述與理解、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)既有資源與PPT上傳至線上平臺，并將每次課下的討論內(nèi)容和案例分析上傳至討論專區(qū)。加大過程考核力度，增加平時成績占比，增加線上教學的考核比例，將課程主體還給學生。具體步驟如下：

第一，將課程按照知識點做模塊化處理。海商法課程內(nèi)容主要包括海商法概論、船舶物權(quán)、船員、海上貨物運輸合同、海上旅客運輸合同、船舶租用合同、海上拖航合同、船舶碰撞、海難救助、共同海損、海事賠償責任限制、船舶污染損害賠償、海上保險、時效與涉外海事關(guān)系的法律適用等基礎(chǔ)知識模塊；面授課內(nèi)容主要針對船舶物權(quán)、海上貨物運輸、共同海損、海上保險等章節(jié)中教學難點和疑點較為集中的部分開展。

第二，進行每個課程模塊設(shè)計。對于每個單元模塊，從課時分配、分解子單元、教學目標、學習內(nèi)容、學習資源、學習活動和教學評價等方面展開。

第三，完善教學資源與課程要求。將課件與教學視頻等課程資料上傳，要求學生課前預習，課上進行隨機抽查。將預習任務(wù)檢查、作業(yè)和測試等任務(wù)移動到線上，達到逐個模塊接受訓練的目的。

（四）混合教改建設(shè)實施

教師在教學過程中有意、有機、有效地對學生進行思政教育，體現(xiàn)在教學頂層設(shè)計上，把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學的目標之一，與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。同時，課程思政要貼近學生實際，采取學生樂于接受的形式，在合適的時間以合適的形式傳授課程知識。

1.案例教學—案例導入

案例導入法是傳統(tǒng)教育，特別是文科教育課程教學中重要的課程內(nèi)容導入方法，也是引入課程思政元素的良好載體。

（1）典型案例背景介紹

《海商法》發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢章節(jié)，通過結(jié)合“一帶一路”倡議，將海商法課程與人類未來發(fā)展聯(lián)系起來，介紹《海商法》發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢的背景，讓學生了解“一帶一路”倡議對《海商法》的重要影響作用。

（2）課程設(shè)計與實施

案例教學引入教學內(nèi)容。理解海商法學是以海商法現(xiàn)象為研究對象的各種研究活動和認識成果的總稱，了解“一帶一路”倡議背景下《海商法》未來發(fā)展趨勢。

（3）具體做法

課前選取案例，引入《海商法》發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。案例一是“古代絲綢之路與鄭和下西洋”，案例二是“‘一帶一路’倡議中的絲綢之路經(jīng)濟帶和海上絲綢之路”。講述案例引入《海商法》的出現(xiàn)、發(fā)展及研究對象的變化，以及《海商法》的發(fā)展趨勢，即《海商法》沖突范圍逐漸縮小，進一步出現(xiàn)國際統(tǒng)一趨勢；船方責任相對加重，《海商法》朝著更公平合理的方向發(fā)展；《海商法》重視對海洋環(huán)境的保護；船員立法由單純福利型向資格型、福利型共存轉(zhuǎn)化。

2.線上線下教學內(nèi)容中嵌入思政元素

課程內(nèi)容的講授是課堂教學的核心部分，也是課程思政元素滲透講授課程內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程思政建設(shè)應(yīng)做到思政元素在不同教學資源、教學方式、教學階段的自然融入，并能起到良好的黏合作用。

（1）典型案例背景介紹

船員法體系構(gòu)成的課程內(nèi)容包括船長與船員的基本職責，為學生學好船員法體系知識奠定基礎(chǔ)。

（2）課程設(shè)計與實施

課下布置預習任務(wù)；課上檢查學生預習作業(yè)完成情況，包括回憶教學視頻資源片段，借此引入教學內(nèi)容；課上講解與使用線上優(yōu)質(zhì)課程資源講解相結(jié)合，完成授課內(nèi)容；進入復習、思考與進階階段。

（3）具體做法

課前布置作業(yè)查閱優(yōu)秀船長、船員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)相關(guān)資料，教學平臺插入教學視頻資源介紹船員培訓片段，視頻資源中包含建設(shè)海洋強國相關(guān)內(nèi)容，完成線上平臺作業(yè)；課上總結(jié)預習作業(yè)情況，使學生了解船長、船員的基本職責，如道德素質(zhì)、職業(yè)技能、身體素質(zhì)等；通過提問分享的形式讓學生回憶教學視頻資源片段并介紹自身感受，并引入教學內(nèi)容，即船員法體系構(gòu)成；采用教師主講與學堂在線優(yōu)質(zhì)課程資源助講相結(jié)合的方式講授，使學生了解船員法體系的構(gòu)成，明確船長的法律地位；布置課后思考題目：船員法體系中是否還有需進一步完善之處？在海洋強國戰(zhàn)略背景下船員法體系發(fā)揮的主要作用？

六、結(jié)語

課程思政背景下海商法課程混合式教學改革建設(shè)遵循以立德樹人為中心，堅持黨建引領(lǐng)與業(yè)務(wù)引領(lǐng)相結(jié)合的建設(shè)理念與思路。設(shè)計課程思政元素與課程實施方式方法，要從學生學情出發(fā)，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)為根本目標與落腳點。挖掘海商法課程思政元素，需增強教師自身學習意識，發(fā)揮好黨建引領(lǐng)作用。對于交通類院校的黨員教師來說，充分利用好三會一課等黨內(nèi)生活的時間與機會，捕獲更多的《海商法》相關(guān)思政元素；對交通類院校普通教師來說，利用好交通類院校院系思想政治教育集中學習的時間與機會，捕獲更多的思政元素。實現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的完美融合，需充分發(fā)揮業(yè)務(wù)工作的引領(lǐng)作用。做好海商法課程知識體系構(gòu)建，實現(xiàn)課程知識體系與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的混合式課程改革；綜合利用各類教學方式、方法、模式與教學平臺等資源，服務(wù)于海商法課程建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上適時吸收海商法課程思政元素，豐富學生接受法律知識的途徑與方法，深化學生對海商法課程和我國海上絲綢之路建設(shè)、海洋強國建設(shè)等方面的正確認知，提升學生運用法律知識正確處理海事糾紛、預防法律風險的能力，從而全面達成海商法課程目標。