中職藝術院校二胡教學系統化開展策略研究

方 馨

（酒泉工貿中等專業學校 甘肅 酒泉 735000）

二胡在我國素有“東方小提琴”之稱，作為我國傳統民族樂器中頗具代表性的樂器，以其聲線柔美、韻律悠長、彈奏技巧多變、表現張力豐富的演奏特點深受人們的喜愛。近些年，受到傳統音樂文化的渲染，我國民樂教學意識也在不斷提高，二胡教學在藝術院校中廣受重視和推廣，然而基于院校本身問題及二胡教學的特殊性，目前二胡教學在中職藝術院校的系統化程度還不高，并且在二胡教學實踐中還存在諸多問題亟待優化解決。[1]為有效提高二胡教學的質量，促進二胡教學逐步走向系統化、規范化，實現“教”與“學”的完美融合，我們有必要探究中職藝術院校二胡教學中的問題，并提出系統化教學策略，完善中職民樂二胡教學。

一、我國民樂二胡的發展歷程

二胡最先始于我國唐朝，早期被叫作“奚琴”，后又被稱作“胡琴”，它是一種具備拉弦樂器和彈撥樂器結合特點的民族樂器。近代之后，胡琴被更名叫作“二胡”，經歷半個多世紀，民樂二胡發展到了演奏水平的興盛時期，迄今已有上千年文化歷史。[2]自中國改革開放以來，傳統民族音樂快速發展，為挖掘民間音樂藝術瑰寶，一些民間藝人將二胡樂曲整理并制作成唱片，促進了我國現代二胡演奏取得迅猛發展。如今，民樂二胡得以繼續傳承發揚下去，離不開從古至今各個時期二胡研究者、愛好者、教育者、演奏者的共同努力，使其成了傳統民族音樂文化的瑰寶。

二、中職藝術院校二胡教學中存在的問題

1.教學過于強調技巧性，忽視樂器民族化特征和內涵

目前，一些中職院校在教授二胡課程時過于強調技巧，認為教會學生二胡彈奏的技巧就達到了教學目的，卻忽視了二胡演奏所具備的民族化特征和內涵。二胡本身就是一種民間樂器，如果教師一味地將二胡教學西式化，則達不到理想的教學效果?？偟膩碚f，目前中職院校的二胡教學過于重視技術技能的講解和對高難度名曲的演奏，使學生在演奏二胡時過于炫技，在本質上忽視了二胡樂曲的內涵旋律，未能體現出器樂教學的基礎及民族樂曲的特征，二胡教學形式化問題突出，難以實現二胡演奏的民族化目標。[3]

2.教學過于強調理論性，缺乏示范教學

中職藝術院校要發展二胡教學，必須以理論教學為基礎。二胡是一種弓弦樂器，應著重強調其彈奏方法，讓學生了解并掌握正確的彈奏手勢和技藝。然而，從當前中職藝術院校的二胡教學中，我們發現大部分教師過于強調理論性知識的講解，缺乏相應的示范性教學，學生即便掌握了扎實的理論知識，也無法得以實踐應用，無法獨立完成一首樂曲的完整演奏。

3.教學過于急功近利，學生難以取得成績

教學最終目的是培養高素質、高技能專業人才；學生學有所獲，學有所成，會讓教師倍感光榮，這是教師的正常心理。盡管二胡是一種民間樂器，但是它也屬于一種高難度的弓弦樂器，彈奏二胡需要學生左右手達到高度的協調配合；同時，與古箏相比較而言，二胡演奏對音準的要求很高，往往學生只要手勢稍微偏離一點都會造成音準不對，那么演奏出來的樂曲則會跑調。然而，中職藝術院校的二胡教學過程中，一些教師急功近利，急于求成，教學效果適得其反；學生難以循序漸進地學習，即便掌握了一定的二胡演奏方法，也難以提高彈奏技巧，更別談形成自身不同的二胡演奏風格。另外，受教師的影響，學生會倍感焦急，徒增學習壓力，難以從教學中領悟到二胡演奏的精髓，無法在二胡演奏領域獲得更長遠的發展。[4]

4.教師過于年輕化，師資力量薄弱

隨著民族藝術重回大眾視野，藝術院校越來越重視民族音樂教學，很多院校都開設了二胡專業，然而總體來看，當前二胡課教師呈現年輕化。年輕教師的優勢是思想活躍，有干勁和活力，更能與學生打成一片，然而，基于二胡這門樂器的傳統化特征，其弊端也是顯而易見的。年輕教師的資歷和經驗及個人的造詣水平都存在較大局限性，必然會制約藝術院校二胡教學的質量，影響教學效果?？偟膩碚f，目前二胡教學師資力量還是十分薄弱的。

三、中職藝術院校二胡教學系統化開展的策略

1.打造高能教師團隊，實現師資隊伍系統化

教師是二胡教學的實施者和指導者，只有提升教師自我的專業知識素養、實踐操作技能、職業道德素質、從業教學水平等綜合能力，才能切實提高藝術院校二胡教學的質量，促進學生不斷提高專業技能。中職藝術院校二胡教師隊伍的建設極為重要，院校要根據實際教學需求制定全面的師資培訓制度，為廣大二胡教師提供更多的自學和授學平臺，以高效快捷的方法幫助教師全面提升專業教學質量。思想支配行動，教師個人師德師風、行為舉止的監督管理也是不可忽視的，院校要對教師的思想意識、行為準則進行正確引導和約束，以促使二胡教學這門終身學習型職業能在教師的從教道路上長久發展下去，養成“活到老、學到老”的職業習慣。當前，信息化教學手段和技術不斷進步，以互聯網為依托的信息化教學平臺得到廣泛應用，教師可結合自身需求選擇合適的平臺、培訓形式，如在線網絡培訓、校園實踐活動、課程教學培訓等，這些都能成為二胡教師實現自主學習、職業培養的良好路徑。此外，有條件的藝術院校還可外聘國內二胡領域的演奏名家和學者專家，開辦二胡的理論及演奏方法和經驗講座，幫助二胡教師擴大專業視野，提升教學境界。[5]108

其次，中職藝術院校還應在二胡教師人才的選聘上嚴格把關。目前，院校二胡教學難以有突破和發展，還有院校對二胡教師的聘用門檻不高的原因，多數二胡教師并不具備合格的專業執教資歷，這些教師走上教學崗位給學生授課，顯然從專業技術層面上就降低了二胡課程的整體教學實力。因此，盡管當前二胡教師的招聘存在較大難度，但是為保障教學質量，中職藝術院校也不可降低門檻，要對學生負責，嚴格選聘專業素養高的二胡演奏及教學人才，嚴格選聘制度，遴選確實有資質和能力的教育能手，以打造高能教師團隊，實現師資隊伍系統化，滿足相應的二胡教學需求。

2.正確定位二胡教學，推動教學目標系統化

由于中職藝術院校在二胡教學方面起步較晚，經驗不足，目前生源質量不高，專業教材也不夠規范，這使二胡教學的發展受阻，因此，中職藝術院校還須進一步轉變二胡教學觀念，借鑒其他職業院校的教學體系，明確自身的教學定位，制定完善的人才培養計劃。具體而言，中職藝術院校在開設二胡教學之前要先做好頂層設計。首先由于二胡樂感、節奏及音準上要求頗高，這就需要院校在選擇生源時要有靶向性，優選具備一定音樂基礎和音樂素養的學生。其次，要完善專業教學教材，根據學生的學習特點及未來就業趨向，優化調整教材，明確教學的重點內容，強化教學的實用性，強調二胡的內涵，重視培養學生的二胡演奏基本功，在此基礎上逐步訓練提高學生的二胡彈奏技巧，讓學生通過循序漸進的學習領略到二胡這一民族樂器的精髓。[5]109教師還應引導學生了解二胡的發展歷史與未來趨勢，讓學生透過音樂文化背景加深對二胡的理解，提高學習二胡的興趣；這需要教師提高素養，以高標準嚴格要求自己。中職藝術院校可定期組織教師開展職業培訓，安排優秀的教師到校外訪問學習，借鑒其他院校的成功教學經驗，取長避短，不斷提高本院校的二胡教學師資能力。最后，中職藝術院校要幫助學生做好全面的就業規劃，在教學二胡課程的同時，還應讓學生選修心理學、藝術學、教育學等相關課程，有效培養學生的綜合素養，讓學生未來具有更大的就業競爭優勢。

3.加強理實結合，推動教學流程系統化

在中職藝術院校二胡教學中，教師要在樂曲理論講解的基礎上強化示范和實踐教學，這樣理實結合的教學流程才具備知識的融合性，不會造成課程銜接性不足，繼而影響實際的教學效果。因此，日常二胡教學中，教師必須理論與實踐結合，尤其要注意把握好循序漸進的教學原則，使每一個教學環節規范化，幫助學生增強二胡演奏的基本功，讓學生把二胡樂曲與基本功訓練結合起來，提高學生的學習興致，培養扎實的功底。[6]在整體教學環節中，教師要注意分階段培養學生的二胡彈奏技巧，保證教學流程的有效性。在二胡樂曲講解與示范中，教師要先介紹樂曲的背景、基本情況，分析及總結，讓學生了解二胡樂曲的內涵，更好地掌握二胡彈奏的方法技藝，營造藝術教學氛圍，使學生產生共鳴，感知二胡樂曲的美妙，幫助學生在二胡演奏實踐中加深感悟，提高演奏水平。

4.對癥教學，推動心理素質教學系統化

中職藝術院校在開展二胡教學的過程中，根據學生的特點突出教學的針對性。目前，中職藝術院校的學生學習基礎較為薄弱，演奏經驗不足，藝術素養也較為欠缺，這些問題都會讓學生產生畏難情緒，造成學生心理素質低下，繼而影響學生綜合能力的形成。因此教師應摸清每個學生的個性特點包括學習優劣勢，從多方面著手因材施教。比如，通過將二胡教學與音樂專業其他課程融合，來幫助學生提高音樂樂理和音樂素養，只有讓學生深入理解音樂理論知識，了解樂曲的背景，領悟樂曲所要表達的情感，才能讓學生在對音樂理解和感悟的基礎上提高個人學習二胡的要領，提升二胡彈奏技能，培養良好的二胡彈奏心境，提高學習自信心和成就感，構建強大的心理體系。首先，教師應將培養學生的自信意識滲透到教學環節中，要制定教學激勵機制，讓學生通過學習過程消除不良的負面情緒，自信地學習、演奏；其次，教師還要引導學生提高專業技能，多為學生提供表演的機會，讓學生正確看待競爭和成敗，將二胡訓練的側重點放在強化演奏技能的訓練上，使其積累更多演奏經驗、獲得更好的樂感，繼而提高二胡演奏水平，并擁有更好的心理狀態；最后，教師還需定期安排一些音樂實踐活動，比如組織學習賞析二胡名家的演奏樂曲，開展校內音樂會、二胡演奏競賽，或是校外演出活動等，以此進一步提高學生的音樂藝術修養和表演氣質，增強學生的舞臺表現力和掌控力，能夠在高水平的二胡技能大賽中取得好成績。[7]

5.因材施教，推動個性教學系統化

中職藝術院校的二胡教學不可急功近利，要做到因材施教，發揮學生的個性化、創新思維和能力，讓每個學生都能從學習中找到自身的優勢特點，具備個性化的演奏風格。首先，教師要為學生營造良好的教學情境，為學生提供個性彈奏的空間，提高學生的二胡審美能力，在培養學生演奏風格的同時形成全面的綜合素養，讓學生不斷提高藝術修養，在二胡演奏中產生獨到的美學觀念，為今后個性化二胡演奏奠定基礎。其次，教師要引導學生將彈奏個性和技巧融合，科學合理地訓練學生的二胡實踐能力，使之在二胡演奏中展示個性魅力，形成成熟的彈奏技巧，達到更高的造詣，傳承傳統民族音樂。

四、結語

中職藝術院校的二胡教學要實現系統化開展，必定是一個大膽創新、不斷探索的教學實踐過程。二胡課程教師要站在藝術教育的角度充分挖掘其教學內涵，努力打造具有中職藝術院校特色的教學體系，幫助學生有效提高二胡演奏技能及舞臺綜合素質，從而培養具備良好二胡演奏水平、適應藝術及教育崗位需求的二胡專業人才，更好地傳承我國的民族音樂。