司法輔助人員需求下的校外法學實踐教學基地運用研究

黎雪琳

（廣西警察學院，廣西 南寧 530028）

根據當下教育界的報告顯示，法學專業(yè)就業(yè)難的現象成為當下教育界的通病。從實際來看，導致教學與就業(yè)分離的原因，主要是教學方法與實際相背離，難以適用于當前的法律職業(yè)培訓，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的實用性法律人才。為了保證人才積累，教育界積極地推出實踐教學，并結合法學專業(yè)開設校外實踐，通過開展實踐基地，保障學生將專業(yè)知識與實踐相結合，更好地提升實踐效果，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才。

一、法學專業(yè)建立實踐教學基地的意義分析

規(guī)范高校法學專業(yè)，實現教學創(chuàng)新，需要從教育結構入手，才能為社會培養(yǎng)大量的應用型法律人才。在實際教學中，存在教學理念與當下專業(yè)發(fā)展不符的現狀，并在實踐中暴露出許多的問題。基于當前學生學習現狀，積極構建完善的實踐教學基地，為學生實踐能力拓展提供良好的平臺。保證學生能夠在專業(yè)中增強個人實踐能力，強化專業(yè)技能，在高校的培養(yǎng)下，成長為社會需要的法律應用型人才。

另外，高校建立實踐教學基地，有助于完善法學教學評價形式。能夠通過實踐基地更好地開展教學，保證教學質量得以提升。通過基地提升學生發(fā)現問題、解決問題的能力。法律本身就需要不斷地積累經驗，只有書本上的知識難以保證學生適應未來的職業(yè)道路，也不符合當下司法輔助人員對人才的需求。在實踐教學中利用基地為學生提供發(fā)揮能力的空間和機會，更有助于提高學生的綜合素質，增強就業(yè)競爭力。對于學生而言，高校建立的教學實踐基地，是一個展現自己、鍛煉自己的平臺。學生將自己所學的知識和技能應用在平臺中，始終堅持法學職業(yè)的標準，嚴格要求自己。提高個人能力的同時，也更有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，以飽滿的姿態(tài)迎合社會人才需求，努力地投身到法學專業(yè)人才后備軍中，為法律行業(yè)帶來活力。

二、當前法學專業(yè)教育現狀

法學專業(yè)應是以法學教育培養(yǎng)為目標，對學生進行指導。然而多數法學高校開展的教育，更多是注重理論知識，與當前行業(yè)對實用性人才的需求相比，存在相背離的發(fā)展態(tài)勢［1］。長期處于這種教學背景，導致學生的創(chuàng)新能力與處理能力都受到影響，未來就業(yè)之路難以擔任相關的職位。實際能力是應用型人才培養(yǎng)過程中的重要內容，當下高校教育缺乏創(chuàng)新，無法與社會發(fā)展相契合，導致學生的實踐能力無法提升。法學生應注重社會變化，掌握充分的法律知識，以較強的專業(yè)能力獲得就業(yè)資格。因此實踐能力是高校培養(yǎng)法學人才的關鍵，其中包含了法律思維能力與表達能力等，需要拓展法學生的思維能力。但是思維能力并不是存在于書本中，僅依靠教師帶領學生死記硬背，難以轉變學生的思維定式。需要建立實踐基地，為學生提供與法官、檢察官等相同的思維方式。不但鍛煉到學生的表達能力，還能在實踐中表達自己的想法，拓展學生的理性思維。

從當前的教學模式來看，教學中實踐占比較少，理論占據了主導地位，導致學生缺乏充分思考的機會。實踐與理論缺乏融合的機會，導致學生出現思想觀念欠缺和落后的現象，不利于探究事實真相。同時，教學中模擬法庭意在培養(yǎng)學生的司法實踐能力，確保學生能投入到不同的角色中，通過不同的角色體驗提升個人能力，逐漸學會運用法律知識。然而實際體驗過程中，模擬法庭的案件都是固定的內容，導致學生思維被禁錮，難以從多方位思考，導致學生的個人能力難以提升。

三、法律專業(yè)實踐教學基地探索

針對當前法律專業(yè)教學存在的不足，對于學生日后發(fā)展和就業(yè)都產生影響。需要基于實踐基地進一步完善法律專業(yè)教學，通過對實踐基地探索，切實提高學生的專業(yè)能力［2］。帶給學生更為集中的活動體驗，能夠樹立立體概念，充分地理解和體會實踐過程。

（一）建立系列法律實踐平臺

建立校外實踐教學基地，需要結合學生當前的未來就業(yè)相關要素，并基于司法輔助人員缺口的實際需求，考慮到多種法律工作的可能性。針對性地為學生開展和建立實踐教學基地，通過基地實踐鍛煉學生的職業(yè)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。

1.高校可以與當地有名的法院聯合，基于優(yōu)秀的法官定期為學生提供正確、專業(yè)的指導。保證在法官的引導下，學生能夠更多樣化地了解到不同的案件類型，充分活躍思維，對不同的案件類型進行分析，形成良好的法律思維。對于部分簡單的案件，法官可以帶領學生以實習的身份參與到案件審判實務、傳送文書等過程中，使學生進一步了解法律相關程序。

2.法律援助中心根據案件進行審查和處理，是專門提供法律援助的機構。包含相關法律信息咨詢等工作，學生在實踐的過程中能夠見識到法律的正義價值，更深入地領會到法律知識的內涵，能在不斷完善和充實自己的過程中，提升對法律相關工作的自信心。

3.律師事務所是法學生體驗本專業(yè)的最佳場所，通過校企聯合，學生在實踐過程中能夠更深層次地感受律師工作的價值，針對性地選擇律師為自己提供指導。學生實踐過程中，能更密切地關注到法律相關內容。通過對案件等進行代理辯護、調解等活動，加深學生對法律職業(yè)的理解。充分感受法律規(guī)則、思想在實踐中的體現和運行。

（二）法律實踐的連貫性

對于法學生而言，進行校外實踐與以往的實習存在本質差別。首先，傳統(tǒng)實習工作內容相對單一，并且實習期較短，學生無法獲得過多的經驗。而學生基于實踐教學基地能夠通過高校與外界的合作，形成連貫性、完整的實踐機會。其次，學生基于長期實踐，能夠更深層次地觀察法律實踐，并在法院、律師事務所的安排下，有規(guī)劃地開展學習。將這一過程規(guī)劃在學生的專業(yè)生涯中，對于學生未來職業(yè)發(fā)展有極大的助推作用。

通常高校可以根據學生不同學期學習的內容，為學生安排對應的實踐機會，保證學生能夠在每個學期參與到對應的職業(yè)工作中。從起初的援助、觀摩，到后期的參與模擬審判、司法考試等［3］。學生經歷了長期實習，能夠更科學地對自己未來的職業(yè)道路進行規(guī)劃。

（三）制定具體實踐管理制度

校外實踐教學基地與高校教學截然不同，高校教學模式單一，而實踐平臺能夠提供給學生多樣性的實踐活動。但是基于活動的靈活性，教師無法統(tǒng)一對學生進行管理。為了便于校外法律實踐有效開展，需要制定完善的管理制度。從教師職責、學生學習成果考核等多方面，建立完善的考評制度。選出專人負責，對學生和教師工作完成情況進行記錄和考評，最后根據評價報告結果，對學生實際表現給予對應的評價。

此外，由于法律專業(yè)的特殊性，需要實踐支撐才能推動其發(fā)展。法律實踐在法學生學習生涯中，占據重要的位置。開展實踐教學基地也能有效區(qū)分傳統(tǒng)法律教學與實踐教學。為了更好地完善法律教學工作，需要建立專門的教學機構，由專業(yè)教師帶領學生實踐。除了聯合當地知名的法官和律師以外，還應指派專門的教師為學生提供科學指導。確保學生在法律實踐過程中，能夠與社會需求相契合，形成系統(tǒng)的教育實踐機制。

綜上所述，當下法律人才稀缺，基于法律領域對人才的需求，積極優(yōu)化法學專業(yè)，構建實踐基地，為學生提供良好的實踐機會。學生能夠通過實踐基地積累經驗，不斷提升個人能力。基于理論與實踐相結合，提高學生未來職業(yè)就業(yè)的專業(yè)技能，并基于教學改革不斷完善個人能力，切實發(fā)揮法律專業(yè)人才的作用。實踐基地在實際教學中，為學生提供豐富的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展，推動法學專業(yè)健康發(fā)展，為司法輔助人員填補缺口。