在初中化學教學中注重德育創新

張達 （甘肅平涼市涇川縣第二中學）

新課改中明確提出，學科教師要積極主動地參與到德育活動中去，由此架構更加全面的德育環境。作為初中化學教師，需要改變以往的教育模式，樹立創新改革思維，繼而進入更加高質量的初中化學教育格局。

一、初中化學教學中德育創新的邏輯初衷

當前，化學教育與德育的融合方式比較單一化，僅僅是依靠強行灌輸的方式來進行，忽視學生的體驗，難以切實找到兩者的關聯點，這樣自然會進入學科融合教育的誤區，看似實現了德育，實際上就是在走形式，化學學科教育中的德育往往難以切實發揮自身的效能；很多初中化學教師依然難以正確認識德育的價值，在德育模式創新方面投入不足，繼而導致在課程設計時，還是難以有效地進行德育資源的融入，化學課堂中或者教材中的德育素材也難以做到深度挖掘，由此對于實際化學教育中德育工作的有效開展造成極大的不良影響。因此，本著改變上述局面的目標，樹立創新意識，對于初中化學德育教學模式進行改善和調整，就成為當務之急。

二、初中化學教學中德育創新實踐

立德樹人是新時代對教育提出的基本要求，應該貫穿于整個學科教育中，初中化學必然也要參與進去，由此才能夠確保素質教育能夠更加夯實。從這個角度來看，初中化學教育教學工作的開展，從教學設計開始，就需要將教學目標中，教學內容中，教育方式中融入德育，繼而找到良好的融合策略，以確保兩者的融合能夠引導初中化學教育進入高質量的狀態。在此方面，可以嘗試從如下幾個角度入手：

（一）立足化學基本知識，適時滲透辯證唯物主義觀點

初中生處于學習啟蒙的關鍵性階段，他們對于化學知識的理解可能是不全面的，要引導他們以辯證的角度去審視物質，這樣才能夠進入理想的辯證唯物主義教育格局。比如在化學變化實質知識點學習的時候，在對應化學實驗中會有發光發熱、產生氣體和生成沉淀等現象，詮釋出分子破裂、原子重排的物質變化過程，學生在這樣的知識學習過程中，理解到世界上的物質是不斷發展的，變化和運動是一直持續的狀態，學生借助這樣的方式可以了解到分子和原子在不停的運動，任何物質都處于一成不變的狀態，事物的發展狀態和變化狀態是恒定的，靜止僅僅是相對的，運動處于絕對狀態，很明顯，這就是辯證思想。此時可能很多學生不是很理解這兩句話，繼而使得知識理解進入淺層次的狀態。此時教師就可以將辯證思想巧妙地引入，開始意識到運動與靜止，變化與不變之間是辯證的，要懂得從辯證的角度來審視，由此才能夠對上述化學變化的實質有著更加深刻的認知，這也將為后續的深度學習奠定良好的基礎。很明顯，在化學教育教學的過程中，巧妙地將辯證唯物主義思想融入進去，由此，從這個角度更好地理解物質的結構、物質的分類、物質的性質、物質的化學反應條件、物質的變化規律，在此基礎上架構更加完善的化學知識體系。

（二）切實利用化學歷史，滲透多元化德育元素

傳統的初中化學教育教學都不是很重視初中化學歷史資源的使用，更加不會將此作為德育的切入點。面對這樣的問題，初中化學教師需要革新舊有的教育理念和模式，繼而確保將德育滲透到化學歷史學習中，這樣可以形成更加深度的德育格局。為了實現這樣的目標，需要做好的工作主要有：其一，在初中化學教育教學過程中，要合理穿插化學歷史素材，對初中生展開意志品質教育和理想前途教育。比如在學習金剛石知識點的時候，教師就將此方面的歷史資料引入課堂，從點石成金的夢想，到1772年法國科學家拉瓦錫燃燒金剛石發現只有二氧化碳，再到1796年英國科學家Tennant的精確燃燒實驗定量分析，再到后續Bundy等在對應條件下成功將石墨轉化為金剛石，接著1988年Greiner報道TNT爆炸法準備納米級金剛石粉末，讓學生意識到當前學習到的化學科學成果或者規律，都是無數科學家付出努力心血得來的，這些都將造福人類，使得人類文明進入更高的高度。正確認識化學學科的價值，了解到化學科學的發展需要堅韌的品質，保持對于科學理想的追求。其二，在初中化學教育教學中巧妙地引入化學資源，合理地推動愛國主義教育。比如在“化學給我們帶來什么”課程學習時，教師將中國人民化學探索歷史引入進來，古代有國人的煉金煉丹，很多都摻雜著唯心主義，就是這樣的研究成果開始傳入西方世界之后，很多學者和專家從這些角度入手來探索，繼而使得化學學科得以形成和發展。在化學科學發展的歷史中，我國科學家也做出了很多的貢獻，學生開始對本民族在化學學科中的成就有著更加深刻的認知，繼而順其自然地進入民族自信中去。

（三）借助化學實驗教學，合理滲透環境保護和安全理念

化學實驗教學是化學學習中的重要版塊，學生在強烈的化學體驗中，可以更好地理解化學知識，認知化學理念，這樣才能夠進入更加高質量的化學教育教學格局。初中化學實驗教學設計者，需要切實做好如下幾個方面的工作：環境保護教育理念在化學實驗教學中的滲透。比如在二氧化硫氣體制備實驗中，教師會引導學生去觀察實驗所需要的氣體，首先進行精確計算之后，將氣體所需要的量進行界定，然后使用準備好的儀器和藥品來進行實驗，并且迅速使用收集和回收裝置，以確保迅速的回收，避免在此過程中出現氣體流入空氣中。并且在平時實驗之后還會主動將沒有使用完的氣體進行無害化處理，這樣不僅避免了對應的有毒氣體進入空氣，造成空氣污染，也讓學生意識到化學實驗很容易出現有毒有害氣體，在實驗的時候一定要懂得保護好自己。也就是說實驗的每個步驟都可以傳遞出對應環境保護的理念，教師要懂得鼓勵學生去思考，繼而使得其能夠正確處理化學實驗與環境保護之間的關系，正確理解化學實驗與自身安全管理的關系，確保自身化學實驗素質和能力能夠得到更好的鍛煉。

（四）優化多媒體教學，融入多樣化的思政內容

多媒體教育教學模式，是信息化教育技術與教育融合的結果，其在激發學生化學學習興趣、構建生動體驗教學情境、增強學生認知方面發揮著重要的效能，因此成為很多初中化學教師提升化學課堂教學質量的重要策略。在多媒體教學模式融入化學課堂的過程中，也可以巧妙地將思政內容融入進去，這樣可以使得學生對于德育有著更加深刻的認知，化學與德育的融合也能夠朝著更加縱深的方向發展和進步。比如在化學反應中的微觀或者微觀粒子運動現象呈現的時候，教師可以借助多媒體進行呈現，制作動態flash動畫，學生在觀看動畫的過程中，可以在腦海中架構無限分割和不斷運動的狀態，并且在此過程中巧妙地將唯物主義觀點融入進去。在講述電影膠片歷史的過程中，同樣引入了對應珍貴的化學歷史紀錄片資源，學生在觀看紀錄片的過程中，了解到化學家在如此艱苦的環境下不斷去探索，不斷去進步，此時就可以巧妙地將家國情懷理念融入進去，由此自然進入理想的多媒體教育格局。從這個角度來看，在初中化學教師引入多媒體教學模式的時候，要懂得迅速找到德育與化學教育之間的融合點，在此基礎上去使用多媒體資源或者技術，使得化學教育教學的體驗感不斷提升。要想借助多媒體教學平臺，實現德育與化學教育的融合，就需要不斷采取措施提升教師的信息素養，在此基礎上進入更加高質量的化學教育課堂。

初中化學教師需要將德育作為自身教育事業中的重要目標或者職業追求，這是新時代傳道受業解惑者的必備品質。在化學教育與德育融合的過程中，還需要從多個維度入手，關注基礎知識學習中辯證唯物主義理念的融入，關注化學史料中意志品質和理想信念教育的滲透，關注實驗教學中環境保護思想的穿插，關注多媒體教學中各種德育思想的引入，這些都將引導初中化學與德育課程更好的融合。