地理課堂導學案設計研究

●福建省莆田第七中學 林荔峰

在地理課堂教學中應用導學案，可以提高學生課前預習、課堂學習、課后復習的效果，減輕教師教學壓力。但是如何發揮導學案的作用，提升地理教學的有效性呢？

一、高中地理導學案應用現狀

1.設計上存在不足。

有些導學案存在地圖大小不一、圖表不清晰的問題。有些學生利用導學案學習時，對地圖內容并不重視，甚至直接忽略不計。這是導學案設計中存在的最大弊端。若想提高課堂教學質量，應重視導學案的設計與排版，吸引學生注意力，發揮其最大價值。此外，部分教師在設計導學案時，忽略了問題的難易程度設計，使學生失去學習的動力。

2.教學實施中存在問題。

導學案實施過程中存在的問題主要體現在以下幾點。第一，預習效果不理想。筆者通過對導學案教學實施過程進行分析發現，學生預習情況并不樂觀。高中學生每天要完成的導學案內容較多，不僅有地理學科，還有語文、數學、英語等學科。為了快速完成導學案，學生會利用課本或者輔助工具完成導學任務，缺少主動思考的過程，導致預習效果不理想。第二，課堂教學中的應用存在不足。在課堂教學中，教師利用導學案進行課堂教學，忽略對教材內容的探究。在導學案的影響下學生也會忽略對教材內容的探究，影響文本意識與自主學習意識的培養。第三，導學案保存不完整或者記錄不清晰。對于教師講解的內容，有些學生會記錄在導學案中，以便后續復習時用，但有些學生會因為保存或者記錄問題出現數據丟失的情況，從而影響學習效果。

二、地理導學案設計策略

1.立足學生情況，設計個性化教學。

教育的主體是學生，導學案的設計應符合學生學習需求。以往導學案設計會將教材中的概念、公式、定義等以填空或者選擇題的形式展示給學生，讓學生課前預習。形式單一，教學效果不理想。導學案應以圖文并茂的形式展示教材知識點，體現地理學科的特點。在問題設計上，不易過難，也不要太簡單，難易程度應適中。此外，教師可以融入學生感興趣的內容，如當地的城市環境、旅行城市的地理環境等，借此豐富地理教材內容，拓展教學資源。設計符合學生的導學案內容，可以激發學生的自主學習欲望，提高課堂教學效果。

例如，在教學《中國的可持續發展實踐》時，教師可以將教材中的基礎知識，如中國為什么要走可持續發展道路、如何走可持續發展道路等作為導學案內容。此外，教師可以融入學生關注的問題，如將環境保護、能源發展等作為導學案內容。通過基礎知識與拓展內容的融入，豐富導學案內容，為學生的地理學習提供依據。

2.教學引導，培養學生的自主學習能力。

教師在應用導學案進行教學時，應加強對學生的引導，使其掌握地理學習技巧與自主學習方法。高中生作為一個有獨立思想的個體，應該具備自主學習能力。因此，教師在導學案中，可以增加一些探究性的問題，引導學生對此進行探索，使學生在探索中掌握知識，養成自主學習的習慣。在課堂教學中，有些教師也會針對導學案內容，給予學生一定的時間與空間，引導學生自主學習，并對學習內容進行總結，將不懂或者不清楚的問題標注清楚，與同學討論，完成學習任務。教師引導是提升學生地理學習能力、自主學習意識的關鍵。所以，教師在日常教學中應加強對學生的引導，提高教學效果。

3.明確學習目標，提高教學效果。

教師在設計導學案時，應明確學習目標與教學目標，為學生學習指明方向，為教學評價提供依據。有了學習目標，學生可以明確哪些是學習重點，哪些是需要理解、掌握的內容。這樣，能夠提高教學的有效性。

以《自然界的水循環》的教學為例。導學目標可以設計為：1.記憶并掌握水循環的過程與意義；2.掌握水循環的原理。當學習目標確定后，可以圍繞此設計導學案內容，讓學生更好地學習地理知識。

總而言之，在高中地理教學中，應充分體現導學案優勢，從而提高課堂教學效果，培養學生的自主學習能力。