高中地理教學中核心素養的培養

●山東省平度第一中學 付艷潔

現在，隨著社會的不斷進步，我國教育事業也發展得更加迅速，這從一定程度上也反映了我國教育的進步。核心素養培養已經成了教育界的焦點話題，成為業內專家、學者探究的新課題。高中階段是學生學習能力和讀寫能力形成和發展的開始和積累階段，所以，培養學生的核心素養是非常重要和必要的。在高中地理教學中，培養高中生的地理核心素養不但可以提高學生的地理綜合能力，而且能夠培養學生的邏輯思維能力以及創新能力，從而激發學生對地理的興趣，感受地理的魅力。因此，筆者認為，對地理核心素養進行相關研究具有極其重要的意義。

一、地理核心素養培養的重要性

1.學生自身的地理素養得到提高。

教育的基本目標之一是提高人們的整體素質。地理核心素養主要體現在計算、歸納等基礎上形成的具體思維創新能力，對學生解決生活問題具有積極意義。通過地理教學，可以培養學生的邏輯思維能力，使學生能夠把生活內容變成抽象的形式。不難發現，培養高中學生的地理核心素養，可以有效地提高學生思維的靈活性，使學生的成長和發展更加個性化。

2.高中教育理念與目標得到體現。

現在，由于社會的發展、變化，很多教師在教學理念上也發生了一定的改變，不僅要求學生掌握地理知識，還要促進學生的個性化發展。對于學生來說，學習地理最重要的就是核心素養培養。因此，教師在教育教學中應融入核心素養的培養。

二、高中地理教學中核心素養的培養方式

1.開展合作學習。

小組合作學習是一種比較有效的學習方式，在一定程度上可以體現新課改理念，以小組成績作為主要的評價內容，分析學生在小組合作中的參與程度，培養學生的自主學習意識以及自主學習能力，從而提高學生的地理素養。而在當前有些高中地理課堂中，迫于應試教育的壓力，學生在學習過程中比較被動，缺乏自我學習和反思的能力，這十分不利于綜合思維的培養。對此，高中地理教師可以根據具體情況采用不同的教學策略，小組合作便是其中之一。在合作學習中，學生一方面可以合作尋找解決問題的方式，另一方面可以了解小組其他成員的思維模式和方法，進而掌握從多角度看待問題和解決問題的能力。

2.創設情境。

有效的教育發展需要特定的教育環境。良好的教育環境可以激發學生對地理的學習興趣，是順利開展地理教學的重要保證，可以幫助教師培養學生的地理核心素養。高中地理知識的實用性較強，但目前許多教師不愿意將地理教學內容與現實生活相結合。在課堂上，他們只是片面地將理論知識灌輸給學生，這不僅降低了學生的學習熱情，而且導致教學效果非常不理想，并不能培養學生的核心素養。如果教師能把生活實際和地理教學內容有機結合起來，不僅能使學生更扎實地掌握地理知識，而且能夠促使學生更積極地去思考，并運用所學地理知識解決生活中的問題，逐漸形成地理核心素養。所以，地理教師可以創設情境，讓學生更加形象直觀地感受人地觀念，進而實現教學目標。

培養學生的地理核心素養，改變了以往地理教學“重術輕美”“重技輕道”的教學痼疾。教師通過重視圖像識讀、地理表現以及文化理解等核心素養的提升，能夠增強學生的地理綜合能力。核心素養視域下的高中地理教學，應該更加體現“以生為本”的原則。只有這樣，才能體現地理學科的育人功能與學科價值。