建構(gòu)MPBL模式 開展議題式教學(xué)*

田霞（江蘇泰興市第二高級中學(xué)）

《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動體驗(yàn)是政治核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，教師常常以講授為主，學(xué)生被動地接受知識，課堂缺乏互動性和生成性，教學(xué)效果不好。針對此問題，教師要思考如何能讓學(xué)生充分地動起來，嘗試將思維活動作為核心，將政治學(xué)科知識作為工具，引導(dǎo)學(xué)生參與各種主題探究，這樣就能構(gòu)筑政治議題式教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識解決各種問題。M P BL（Multi P roblem Based Learning）模式，作為一種基于多問題的教育模式，為通過開展議題式教學(xué)，提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)提供了新的手段。

一、搜集資料，開闊學(xué)科視界

由于議題不是一個獨(dú)立的問題，而是在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合的基礎(chǔ)上，提出來的一系列有聯(lián)系、有序列的問題，所以教師要注意議題要循序漸進(jìn)、由淺入深，這樣能促使學(xué)生不斷透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升政治核心素養(yǎng)。M P BL模式認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生合作討論，共同設(shè)定活動主題，再展開自主資料搜集，這樣才能提升他們的學(xué)科視野。

在學(xué)習(xí)“文化在繼承中發(fā)展”的過程中教師設(shè)計了和傳統(tǒng)文化、愛國主義有關(guān)的議題，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中樹立正確的理想、信念和世界觀、人生觀、價值觀。教師首先設(shè)置議題：“你知道中國有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呢，你覺得文化繼承和發(fā)展之間的關(guān)系是什么，我們應(yīng)該如何在繼承文化的過程中促使其發(fā)展呢？”圍繞該主題，教師引導(dǎo)學(xué)生展開資料搜索活動，學(xué)生嘗試自主搜集和“移風(fēng)易俗、文化繼承、文化發(fā)展”等有關(guān)的內(nèi)容。在搜集信息后教師則引導(dǎo)學(xué)生展開互動討論，說說從資料中自己獲得了怎樣的認(rèn)識，整體看法是什么。這樣的活動緊密圍繞“傳統(tǒng)文化”這個議題展開，同時促使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的過程中提升了愛國主義思想，認(rèn)識到要繼承并發(fā)展傳統(tǒng)文化，更好地建設(shè)中國，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

在結(jié)合資料展開討論的過程中，教師要基于M P BL模式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，嘗試提出一系列相關(guān)的問題，然后再有針對性地搜索各種素材，這樣他們就能提升學(xué)習(xí)效果。

二、由淺入深，剖析問題本質(zhì)

在議題式教學(xué)中，教師要堅持以生為本，引導(dǎo)學(xué)生從符合實(shí)際生活的話題出發(fā)，展開自主信息搜索，然后再層層深入地展開剖析，一步步挖掘該問題的本質(zhì)是什么。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究精神逐步得到了提升。M P BL模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)模式，所以此時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣有助于他們更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

在學(xué)習(xí)“博大精深的中國文化”的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到與“中國文化”有關(guān)的議題討論中，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國情懷。教師引導(dǎo)學(xué)生找出具有中國文化的代表，如琴棋書畫、茶道、京劇等，然后層層深入地提出問題：“為何你認(rèn)為這些是優(yōu)秀的中國文化呢？中國文化的特點(diǎn)是什么？它在哪些方面讓你覺得博大精深呢？”這個問題促使學(xué)生進(jìn)一步了解中國文化。此后教師又提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟：“隨著西方文明的影響，很多人淡忘了傳統(tǒng)文化，甚至認(rèn)為它們‘老土’，針對此看法，你是如何認(rèn)為的呢？”這促使學(xué)生深入探究問題的本質(zhì)，并將自己的體驗(yàn)和感悟也融入進(jìn)去。最后教師引導(dǎo)學(xué)生放眼于課外，思考該如何說服更多人了解傳統(tǒng)文化。在該議題討論中，學(xué)生不僅了解了傳統(tǒng)文化，更生發(fā)出愛國情懷。

教師在設(shè)定議題時首先要注意緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，這樣能讓學(xué)生有話可說，讓討論變得更有意義。此外教師還要注意激發(fā)學(xué)生的合作欲望，這樣才能更好地基于M P BL模式展開教學(xué)，讓學(xué)生在討論協(xié)商中挖掘問題的本質(zhì)。

三、科學(xué)思辨，引導(dǎo)價值判斷

M P BL模式認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。在議題式教學(xué)中，學(xué)生在面對各種不同的議題后，必然會搜索到各種不同的信息，其中有些信息的內(nèi)容可能是彼此矛盾的，這時候就要提升科學(xué)的辨析能力，嘗試自主判斷信息的真?zhèn)?。教師要引?dǎo)學(xué)生展開課堂辯論會等活動，在辯論中，學(xué)生不僅激發(fā)了合作探究意識，同時提升了價值判斷的能力。

在學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)中華民族精神”時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“繼承民族精神，激發(fā)愛國情懷”這個主題展開活動，讓學(xué)生認(rèn)識到愛國與愛家、愛己是辯證統(tǒng)一的，弘揚(yáng)愛國主義精神，當(dāng)須培育優(yōu)良家風(fēng)，提高個人修養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會上的熱門話題進(jìn)行討論，如圍繞“啃老族”這個問題展開討論，這個問題有一定的辯論意義，而且學(xué)生能圍繞什么是真正的孝順展開探究，思考中國傳統(tǒng)精神中的“孝道”到底是什么，在現(xiàn)代社會應(yīng)該如何秉持孝道。通過辯論學(xué)生認(rèn)識到要尊老愛老，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

教師要注意在M P BL模式中添加課程項目設(shè)計環(huán)節(jié)，嘗試將不同形式的信息納入信息系統(tǒng)中。當(dāng)學(xué)生在議題辯論過程中陷入僵局時，教師可以播放相關(guān)的微視頻，給他們一定的提示，讓他們及時得到啟發(fā)，更好地解決問題。

四、融合活動，進(jìn)行深度探究

由于政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來說比較枯燥乏味，所以教師可以采用更生動有趣的形式豐富議題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如組織學(xué)生參加模擬法庭的角色扮演活動，又如組織學(xué)生展開演講比賽等。M P BL模式認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生通過參與完成項目任務(wù)的方式展開學(xué)習(xí)，若任務(wù)形式更多樣化，則學(xué)生參與的興趣也會更濃厚。

在學(xué)習(xí)“堅持國家利益至上”時，教師將“愛國就要堅持國家利益”為議題，引導(dǎo)學(xué)生展開主題活動。如引導(dǎo)學(xué)生觀看《絕對忠誠之國家利益》，然后展開影評活動，說說從幾位主人公身上看到怎樣的精神，思考自己如果處于他們的狀態(tài)會如何選擇。在活動中，教師還引導(dǎo)學(xué)生在欣賞影評、展開影評活動的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，思考國家利益具體指的是什么，并思考普通人是否也會遇到個人利益和國家利益相矛盾的情況，思考應(yīng)該如何應(yīng)對。在這樣的活動中，學(xué)生的思維變得更深入，探究效果也更好。

教師要認(rèn)識到活動必須和引導(dǎo)學(xué)生深入思考結(jié)合在一起，避免單純?yōu)榱俗非蟆盁狒[”而展開活動，而要讓學(xué)生通過活動展開深度探究，促使其有所收獲。

五、外化于行，影響生活實(shí)踐

M P BL模式十分重視評價環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)評價是對學(xué)生項目學(xué)習(xí)的效果是否理想展開判斷和反饋的過程。在議題式教學(xué)中，教師要將教學(xué)評價和主題實(shí)踐活動結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活實(shí)踐中運(yùn)用掌握的知識解決實(shí)際問題，并根據(jù)他們解決問題的實(shí)際情況來判斷其是否真正掌握了相關(guān)知識。

在學(xué)習(xí)“在文化生活中選擇”的過程中，學(xué)生認(rèn)識到要自覺弘揚(yáng)主旋律，大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益的文化。教師設(shè)計了相關(guān)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在文化生活中如何選擇”這個主題展開討論，將濃厚的歷史氣息、人文意識和家國情懷滲透到議題活動中，促使學(xué)生激發(fā)愛國主義精神。如組織學(xué)生通過社會調(diào)查的方式了解自己的家人平常會如何參與到文化生活中，并判斷哪些屬于先進(jìn)文化、哪些屬于腐朽文化。最后教師檢驗(yàn)學(xué)生的活動情況，看看學(xué)生能否判斷文化的性質(zhì)，是否懂得如何調(diào)整家人的觀點(diǎn)，并進(jìn)行評價。教師還組織學(xué)生展開互動評價，看看誰的選擇最正確，舉措更合理。

在評價環(huán)節(jié)教師要將項目測試、同伴評價、課程考核等結(jié)合在一起，構(gòu)筑符合M P BL模式的評價方法。若能將實(shí)踐和考試評價結(jié)合在一起，那么評價類型更為多元化，也能更好地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在M P BL模式中，教師要圍繞設(shè)計項目、小組分工、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果展示、在線評價等環(huán)節(jié)展開設(shè)計，選擇各種適合的學(xué)習(xí)主題，構(gòu)筑議題式教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。