虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課研究*

王啟蒙 于麗麗 呂翠微 劉衛(wèi)財 （佳木斯大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

隨著我國科技實力的增強(qiáng)，人們對虛擬仿真技術(shù)的探索也在逐步深入，虛擬仿真技術(shù)逐漸趨于成熟。在經(jīng)濟(jì)、文化、教育甚至是生活的每一個領(lǐng)域，虛擬仿真技術(shù)都有一定的涉及。近年來，隨著高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的推進(jìn)，虛擬仿真技術(shù)開始應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)，切實提高了思想政治理論課的親和力和實效性。因而，通過分析虛擬仿真技術(shù)的科學(xué)內(nèi)涵及其發(fā)展歷程，了解其在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，進(jìn)一步明確當(dāng)前虛擬仿真技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、存在的問題及解決的對策，有助于更好地推進(jìn)虛擬仿真技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)改革中的運用。

一、虛擬仿真技術(shù)的內(nèi)涵及其發(fā)展歷程

虛擬仿真又稱虛擬現(xiàn)實技術(shù)或模擬技術(shù)，就是用一個虛擬的系統(tǒng)模仿另一個真實系統(tǒng)的技術(shù)。從狹義上講，虛擬仿真是指20世紀(jì)40年代伴隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而逐步形成的一種用于實驗研究的新技術(shù)；從廣義上來說，虛擬仿真則是在人類認(rèn)識自然界客觀規(guī)律的歷程中一種被有效地使用著的技術(shù)。

虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾個階段：第一個階段是物理仿真階段。在此階段，仿真技術(shù)多應(yīng)用于航空航天領(lǐng)域，如1930年左右，美國陸、海軍航空隊采用了林克儀表飛行模擬訓(xùn)練器。據(jù)說當(dāng)時其經(jīng)濟(jì)效益相當(dāng)于每年節(jié)約1.3億美元，而且少犧牲了524名飛行員，從而使后來固定基座及三自由度飛行模擬座艙陸續(xù)投入使用。第二個階段是模擬仿真階段。計算機(jī)仿真對分析和研究飛行器制導(dǎo)系統(tǒng)及星上設(shè)備的性能起著重要的作用，例如在1950-1953年美國首先利用計算機(jī)來模擬戰(zhàn)爭，防空兵力或地空作戰(zhàn)被認(rèn)為是具有最大訓(xùn)練潛力的應(yīng)用范疇。第三個階段是數(shù)字仿真階段。隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，仿真技術(shù)已由模擬仿真轉(zhuǎn)向數(shù)字仿真。數(shù)字仿真首先在航天航空中得到了應(yīng)用。至今虛擬仿真技術(shù)已逐步趨于完善成熟，不僅應(yīng)用于軍事和航天技術(shù)，而且廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)等各個領(lǐng)域。

二、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的意義

“思政課歸根結(jié)底是一門要將理論知識轉(zhuǎn)化為受教育者思想政治素質(zhì)的課程，落腳點在教育人的問題上。”[1]在這個意義上，思想政治理論課不應(yīng)只是將抽象的理論一味地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該采取不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中在思想上受到教育和引領(lǐng)，讓思想政治理論課成為一門有親和力、受學(xué)生喜歡的課程。因此，虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)即可以達(dá)成這樣的效果。

（一）虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課堂有利于落實新時代思想政治課改革創(chuàng)新要求

2018年教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。”[2]虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中可以在優(yōu)化思想政治教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新思想政治教育方法，提升思想政治理論課堂整體效果方面起到有效的促進(jìn)作用。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)可使學(xué)生能夠在思政課學(xué)習(xí)中，身臨其境地與歷史人物面對面，從而對思想政治理論課產(chǎn)生濃厚的興趣，這就為學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中“不入心、難入腦”等問題的解決提供了新的思路。

（二）將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課有利于提高思想政治理論課的教學(xué)效果

高校思想政治理論課受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)還是采用講授法進(jìn)行教學(xué)。長篇大論地將理論知識一味地灌輸給學(xué)生，單一的教學(xué)方法和理論性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生缺乏對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在思想政治理論課中可一定程度契合學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而減少學(xué)生低頭玩手機(jī)、上課走神溜號等現(xiàn)象，進(jìn)一步提高思想政治理論課堂氣氛活躍度，提高學(xué)生的專注度，使學(xué)生主動地接受馬克思主義理論和社會主義核心價值觀，使學(xué)生深刻地理解馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)涵及時代價值，切實提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

（三）虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課更有利于加強(qiáng)對學(xué)生的價值觀的引領(lǐng)

高校的思想政治教育引領(lǐng)著新一代青年的價值走向。將虛擬仿真技術(shù)更好地應(yīng)用在思想政治理論課堂可有效預(yù)防學(xué)生在面對外界“誘惑”時做出錯誤選擇。處在大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定世界觀、人生觀和價值觀，但大學(xué)生在思想上還有很多不成熟的地方，人生觀和價值觀還有待進(jìn)一步確立。因此，思想政治理論課的重要作用就是幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。虛擬仿真技術(shù)的引入，為思想政治理論課發(fā)揮引導(dǎo)大學(xué)生糾正思想錯誤和塑造正確的人生觀、價值觀等方面的作用提供了重要的現(xiàn)實意義。

三、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）虛擬仿真技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用取得的成效

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中具體化應(yīng)用的研究也逐漸被重視起來，“目前虛擬仿真技術(shù)與高校實驗教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)開展了多年，隨著信息化和教育的不斷融合，在未來的若干年里，虛擬仿真教學(xué)及其他高科技手段與實驗和實踐教學(xué)的結(jié)合仍然是一個發(fā)展熱點”。[3]中國地質(zhì)大學(xué)借助虛擬仿真技術(shù)助推思想政治理論課，天津大學(xué)也已經(jīng)開展了利用虛擬仿真技術(shù)鑄造思政“金”課，西南財經(jīng)大學(xué)思想政治理論課虛擬仿真實驗項目等都取得了一定成效。虛擬仿真技術(shù)正在逐漸走入大學(xué)課堂，為高校思想政治理論課建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用。虛擬仿真技術(shù)的引進(jìn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，構(gòu)建了虛擬仿真實踐教學(xué)的新模式。虛擬仿真技術(shù)與思想政治理論課的結(jié)合，有效地增加了高校思想政治理論課的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在思想政治理論課堂里，能夠放下手機(jī)，拿起書本，緊跟授課教師的思路，切實提高思想政治理論課學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（二）虛擬仿真技術(shù)在高校思想政治理論課中應(yīng)用存在的主要問題

1.教師技能存在短板。虛擬仿真技術(shù)在思想政治理論課中的應(yīng)用已經(jīng)取得了相應(yīng)的成效，但在具體實踐中仍存在著一些問題，其中較為突出的問題是大多數(shù)思想政治理論課教師對此項技術(shù)的操作和運用都知之甚少，與熟練運用還有很大的距離。思想政治理論課教師尤其是老教師已經(jīng)習(xí)慣并依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，因此，新的教學(xué)形式的接受和熟練需要一個過程。還有就是受到固有思維模式的限制和影響，人們對這項新的技術(shù)仍存在一定的疑問和排斥。因此，虛擬仿真技術(shù)在高校思想政治理論課中的推廣還沒有全面鋪開。

2.條件設(shè)施不夠完善。“虛擬仿真教學(xué)需要搭建仿真平臺和購置仿真軟件，前期投資較大，經(jīng)費不足的專業(yè)沒有條件開展虛擬仿真教學(xué)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”，[4]一些發(fā)達(dá)地區(qū)的高校采用此項技術(shù)在思想政治理論課中應(yīng)用的效果比較好，受到師生以及家長的一致認(rèn)可。但在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教學(xué)觀念的限制，教學(xué)設(shè)施不完備，此項技術(shù)未能或者很少應(yīng)用在當(dāng)?shù)馗咝５乃枷胝卫碚撜n教學(xué)實踐中。

四、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)的對策分析

（一）有針對性地開展思政課教師虛擬仿真技術(shù)操作技能培訓(xùn)

由于虛擬仿真技術(shù)操作使用具有一定的復(fù)雜性，為了收到更好的教學(xué)效果，應(yīng)通過在校內(nèi)組織進(jìn)行虛擬仿真技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，提高思政課教師掌握和運用虛擬仿真技術(shù)的水平和能力，有利于師生熟悉了解虛擬仿真技術(shù)及其應(yīng)用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)應(yīng)用的愿望。進(jìn)一步加強(qiáng)對思想政治理論課教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其不斷提高思想政治理論課改革創(chuàng)新教學(xué)方法的濃厚興趣，不斷提高使用虛擬仿真技術(shù)的興趣和操作使用技能。還可以通過在校內(nèi)舉行虛擬仿真技術(shù)的專題講座，及時地解決師生以及家長對此項技術(shù)應(yīng)用在思想政治理論課中存在的困惑，并對提出的問題進(jìn)行技術(shù)上的改進(jìn)，從而更好地應(yīng)用在思想政治理論課教學(xué)中。

（二）加強(qiáng)虛擬仿真VR實訓(xùn)系統(tǒng)的實踐教學(xué)資源的更新維護(hù)和使用

思政課教師要借助VR實訓(xùn)系統(tǒng)的使用，通過展示虛擬現(xiàn)實場景、全景場景、音視頻、圖片以及文字等學(xué)習(xí)資源完成思政課教學(xué)任務(wù)。而VR實訓(xùn)系統(tǒng)擁有多種實踐教學(xué)資源，為了持續(xù)保證思政課教學(xué)的效果，要不斷加強(qiáng)思想政治理論課實踐教學(xué)的信息化建設(shè)，要及時更新虛擬數(shù)據(jù)庫，以保證數(shù)據(jù)信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。思政課教師可通過VR實訓(xùn)系統(tǒng)資源使用，有效地融合思政課理論與思政實踐資源，不斷提升教師備課效率和質(zhì)量，讓學(xué)生更好地參與和體驗，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一灌輸?shù)默F(xiàn)狀，切實提升思想政治理論課實踐教學(xué)效果，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實效性和親和力。

（三）進(jìn)一步推動虛擬仿真技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用

科技創(chuàng)新不會停下前進(jìn)的腳步，唯有改變固有的教學(xué)思維，更新教學(xué)手段，思想政治理論課才會更加緊跟時代步伐，順應(yīng)時代潮流，強(qiáng)化新時代思想政治引領(lǐng)的功能。高校應(yīng)加大資金投入力度，使虛擬仿真技術(shù)逐步在高校思政課教學(xué)中得到普及。高校也應(yīng)通過VR實訓(xùn)系統(tǒng)開放及相關(guān)實踐教學(xué)內(nèi)容的展示，加強(qiáng)校際在教學(xué)、技術(shù)、研究、開發(fā)、人員培訓(xùn)等方面的合作，進(jìn)一步發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的作用。