基于合作學習理論的高職學生就業創業指導

張 艷

（蘇州工業園區服務外包職業學院 江蘇 蘇州 215123）

我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，使在校大學生的數量持續多年增長。一直以來，大學生的就業面臨供需失衡的情況，加上我國的經濟發展速度放緩，社會崗位需求縮減，導致大學生的就業形勢更加嚴峻。為提高大學生的就業創業能力，很多高校都開設了大學生就業創業課程，對于大學生的職業生涯規劃及就業創業指導起到了很好的作用。高職院校旨在培養動手實踐能力強的綜合型技術人才，高職學生要想提高就業競爭力，順利走上工作崗位，還需要具備職業探索、職業生涯決策、面試技巧等方面的能力，以及適應未來職業發展的創新能力、解決問題的能力、人際交往能力等。運用合作學習理論，可以指導高職學生的就業創業，提高學生的實踐應用能力，提前適應職場環境，根據崗位需求有針對性地提升自我能力。

一、合作學習理論在高職學生就業創業指導中的意義

1.提高大學生的合作意識

隨著社會分工越來越細，對于人才的要求也越來越高。具體到企業方面，為了追求更高的利潤，在激烈的市場競爭中占有一席之地，也加大了對人才的引進，尤其是高技能、高素質的人才。在社會化生產環境下，一項工作往往需要更多的人通力合作才能完成，合作意識及團隊精神也就成為大學生必備的基本職業素養。因此，高職院校要以市場需求為導向，在對大學生開展就業創業指導過程中，加強對大學生合作意識的培養。運用合作學習理論，可以培養大學生的合作意識及團隊協作精神，提升大學生的人際交往能力和協調能力，更好地適應崗位環境。[1]

2.提升大學生的就業創業能力

在把握職場信息變動的基礎上，就業創業指導教師要為學生開展更為專業的職業指導。將合作學習理論應用于高職學生的就業創業指導教育，能讓傳統的就業指導教育與開放的實踐活動相結合，使學生將知識應用到實踐中去。在實踐活動中，學生通過相互合作，認知自我在專業技能、職業素質等方面的能力與不足，進而加強自我學習和交流學習，進行針對性的補充。此外，通過合作學習還可以培養學生健康的職業人格，提高創新創業能力，豐富知識儲備，為實踐應用奠定理論基礎。

3.推動大學生就業創業指導工作的創新

很多高校都開設了大學生就業創業指導類的課程，但是從事就業創業指導的教師人數比較少，而且多是由輔導員兼任。常常是一個教師輔導幾百個學生，而且輔導教師兼任其他工作，在對學生就業指導的時間和精力投入上不多，很難及時解決學生存在的問題。此外，很多就業創業指導課程沿用了傳統教育方式，以課堂教育、講座等為主，指導的針對性較差。[2]應用合作學習理論，可以發揮學生的主體地位，創新就業創業指導工作，讓學生之間相互交流和學習，相互幫助、共同進步。學生可以在教師的引導下，組成學習小組，將充足的課外時間利用起來，結合小組和成員的實際，對各個知識點進行深度學習，加強對各種職業技能的訓練，提升就業創業技能。因此，合作學習理論創新了高職學生就業創業指導工作，讓指導工作更加的精細化、專業化。

二、合作學習理論在高職學生就業創業指導中的應用

1.職業探索指導

了解行業及職業的發展，是大學生邁出的第一步。但是受到傳統教育模式的影響，很多高職學生在職業信息收集、甄別等方面的能力很欠缺，對于職業及崗位的需求等基本是通過教師講授了解的。再加上學生的學習任務重，沒有更多的精力和時間去收集和甄別職業信息。利用合作學習理論，將小組探究法應用到職業探索指導中，讓學生結合自己的職業興趣，組成職業認知成長小組，到企業、事業單位等部門了解職業信息?？梢詫⒙殬I探索的總任務分解為不同的子任務，如分為目標職業探索、目標單位探索等。[3]小組成員根據子任務的特點相互協商，發揮各自的優勢，采用實地調查、網絡數據搜集等方式，完成各自的任務。指導教師要在任務的不同階段，定期組織學生討論，總結已完成的任務，包括得到了哪些經驗，遇到了哪些問題，怎樣去解決，未完成的任務如何開展能取得更好的效果等。教師要對學生遇到的問題給出解決的方向，不必給出具體的解決策略，以培養學生解決問題的能力。任務完成后，各小組可以將收集到的信息分享給其他學生，讓更多的人了解到行業、職業信息。職業探索的相關任務要在課余時間完成，利用課外零散的時間，接觸行業及崗位，高效完成相關的知識學習。

2.就業政策方面的指導

就業政策可以讓學生了解就業的形勢，明確法律規定的權利和義務。傳統的高職學生就業政策教育形式主要是通過開展講座，以灌輸式的“教師講學生聽”方式進行，學生印象不深，淺嘗輒止。運用案例教學能讓就業政策教育形式更加豐富，內容更接近學生的實際生活，激發學生的學習興趣，更好地掌握政策方面的知識。可以將學生分為若干個小組，教師先結合實際案例系統講解就業政策方面的內容，之后將不同的案例分析布置給不同小組討論。要求各小組學生按照現有的政策、法律等方面的知識分析案例，小組成員相互討論后，得出結論。教師再從小組內抽取一名學生報告案例的分析結果，被抽取到小組成員的報告成績就是本小組此次案例分析得到的成績。這樣會促使小組內的各個成員都認真學習就業政策、就業創業方面的相關法律法規等，并對政策進行深入的了解和討論，加深認知。

3.面試技巧方面的指導

面試是高職學生求職過程中的關鍵環節，對于能否被企事業單位錄用有重要的影響。當前，企事業單位的面試形式多種多樣，如結構化面試、情景模擬面試等，學生要想順利通過面試，除掌握專業技能外，還需要掌握面試過程中的注意事項和面試技巧。在面試技巧指導中，也可以引入合作學習理論，讓學生分成不同的面試技巧訓練小組，指導教師先對面試過程中的著裝、禮儀、回答問題的策略等方面的技巧進行集中講授，之后，教師將職場中常見的面試情景總結出來，各小組要選擇其中的一個情景進行模擬訓練。選好模擬情景后，各組成員確定各自的角色，基于自身的知識學習和認知揣摩角色，進行角色模擬面試。[4]反復模擬后，將最終的情景模擬拍成視頻，逐一展示，學生可以點評。最后，教師總結面試過程中出現的問題，并提出解決對策，讓學生逐步掌握面試技巧。

4.創業方面的指導

對高職學生進行創業指導，主要是要培養學生的創新意識，提高學生的創業能力。創新意識及創業能力的培養需要課堂教學和課外實踐相互結合，因為創業能力的培養是個長期的過程，學生只有通過不斷的實踐才能逐漸提高。課堂教學要將創業教育和專業教育結合起來，面向所有學生，培養大學生的創新思維，重點培養創業意愿強烈且有一定創業能力的學生，做到創業教育全覆蓋，突出培養重點。在課外實踐教學中，引入共同學習法培養大學生的創業能力。將有創業意向的學生集中起來，按照學生的創業方向和創業能力進行分組，讓小組內的成員各自承擔創業過程中的不同角色，如經理、市場調研員、市場開拓員等。教師要講解不同的角色職責，讓學生明確各自角色的任務。在學習基本的創業知識后，學生經過集體協商討論，確定創業的方向和具體的創業項目。為保證任務能順利開展，小組成員之間要定期集中交流討論，匯報各自的任務進度，遇到了哪些問題，集體商量對策，及時解決，解決不了的求助指導教師，不斷推進任務進度。小組成員商量整合后的創業方案以書面的形式提交給創業指導教師，在教師的幫助下優化創業方案。可以采用路演的形式推廣創業項目，回答現場提問，接受教師及同學的點評，將合理的建議收集起來，改進創業項目方案。通過分組合作學習，提高學生的創新意識，樹立創業的自信心，創業能力逐步提升。[5]

三、基于合作學習理論的高職學生就業創業指導保障策略

1.加強對合作學習理論的認識

合作學習理論對于高職學生的就業創業指導工作有很好的促進作用，通過合作學習、分組討論等形式，學生的職業能力得以提高，就業創業自信心得以增強。但是，合作學習在具體的實施過程中存在一些問題，如有的學生不能理解合作主題，有的學生認為分工不合理，有的小組因為成員的合作意識欠缺而影響任務進度等。因此，要對合作學習有正確的認識、規范的設計、科學的運用，不是教師講解后，學生隨便自行分組學習就可以了。合作學習是將學生的主體地位發揮出來，鼓勵學生相互幫助、相互學習，不是讓學生湊熱鬧，放任自流。[6]要想讓合作學習模式在高職學生的就業創業指導中取得良好的效果，從小組的劃分就要有科學指導，如按照什么標準劃分、每個小組的人數確定為多少等，包括監督學生的學習進度、引導學生討論的方向等，都需要管理者投入更多的精力。

2.加強師資隊伍建設

高職院校在就業創業指導方面的主要問題是師資力量不足，多數指導教師都是兼職，缺乏專業指導。要建設一支職業化、專業化的就業創業指導教師隊伍，提高隊伍能力素質。一方面，要積極引進教育理論扎實、實踐經驗豐富的教師充實教師隊伍；另一方面，要加強對教師的培訓，定期開展學習和觀摩活動，提升就業創業指導教師的職業指導能力。同時，鼓勵教師以行業調研、外出學習等形式了解行業的前沿知識，向學生講授最新的創業方面的知識。可以聘請企業家、創業成功的校友等結合自身創業經歷為學生介紹創業過程中經常遇到的難題，如何去解決，加強學生對創業的了解，提高學生的創業信心。

3.加強小組成員的管理

合作學習需要各個小組制定細化的管理規范及考核指標，小組成員之間相互討論后，形成統一的標準，由小組長依照標準對小組成員進行管理考核。如小組成員是否參與小組活動、參與活動是否積極、是否按時完成任務、任務完成的情況如何、有沒有積極幫助他人等，這些都可以作為對小組成員考核的指標。要允許小組內的成員由于分工不同、任務完成不同，得到分數不同的情況存在，避免有的學生在小組合作學習時“搭便車”，杜絕“干不干一個樣，干多干少一個樣”的思想，實現小組成員的共同進步。

四、結語

合作學習理論在高職學生就業創業指導工作中的運用，對于提升學生的就業創業能力有明顯的促進作用。因此，就業創業指導教師要在具體工作中，加強對合作學習理論的研究和應用，從實踐教學中總結經驗，不斷優化指導方案，發揮合作學習理論作用，提高學生的就業創業能力，確保學生能夠順利就業，成功創業。