“學習強國”App 在高校思政課中的應用研究
——以思想道德修養與法律基礎課為例

馬文杉 孫藝娟

（河北民族師范學院馬克思主義學院 河北 承德 067000）

2019年1月1日，由中宣部推出的“學習強國”平臺正式上線。“學習強國”平臺立足全體黨員，面向全社會，在內容上涵蓋了政治、經濟、文化、歷史、教育、法律等諸多資源領域，對于宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想起到了積極的促進作用。該平臺包括手機客戶端和電腦終端兩部分，其中，手機客戶端由于更加便捷使用率更高，更具研究的現實需要。“學習強國”App滿足了當前高校教育的快節奏發展需求，有助于開展高校思政課改革創新。本文分析“學習強國”App在高校思政課中應用的必要性及二者的契合性，并以思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱基礎課）為例，探討“學習強國”App在基礎課中的具體應用。

一、“學習強國”App 在高校思政課中應用的必要性

（一）增強高校思政課實效性的要求

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，關系到黨和國家事業的發展。中國共產黨在各個歷史時期都十分重視思政課建設，思政課建設也取得了顯著成果。但是，在意識形態斗爭日益復雜的新形勢下，在實現中華民族偉大復興中國夢的感召下，推動思政課改革創新，提高思政課教學實效性，對培養社會主義人才具有重要的現實意義，是高校思政課教師面臨的時代課題。

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化。”發揮“學習強國”App的資源優勢和政治導向作用，是創造性地開展高校思政課教學的有益探索。思政課教師應積極主動搶占新媒體市場，充分利用移動互聯網平臺講好思政課，增強思政課的時代感和吸引力。

（二）應對新時代大學生學情新變化

高校思政課的改革創新離不開對大學生認知規律和接受特點的研究，以更好地引導學生提升精神境界，涵養家國情懷，激勵使命擔當。“90后”“00后”青年大學生是思想非常活躍的群體。但是，新時代青年大學生同時具有新變化和新特點。當代大學生是伴隨互聯網成長起來的一代，他們熟練掌握互聯網操作技能，知識面涉獵廣泛，自主意識強烈。“學習強國”App具有鮮明的政治導向和強大的學習功能，順應了互聯網條件下高校學生新的學習需求和教師的教學需求，是開展網絡思想政治教育的優質載體。高校思政課充分挖掘并利用“學習強國”平臺的學習資源，能夠進一步滿足學生成長成才的需要。

二、“學習強國”App 與高校思政課的契合性分析

（一）內容上滿足高校思政課教學素材要求

首先，“學習強國”App內容具有豐富性。“學習強國”App開設了強國通、百靈、學習、電視臺和電臺五個板塊，開啟了人們學習的新方式。其中，學習板塊設有要聞、新思想、法治中國、科技、國際、經濟、教育、文化等45個一級欄目；電視臺板塊設有聯播頻道、看理論、看黨史、看教育、看慕課、看法治等18個一級欄目；電臺板塊有聽原著、聽報摘、聽英語等12個一級欄目。各一級欄目下還設有較多的二級欄目，內容資源極具豐富性和綜合性，并且大部分內容具有鮮明的政治導向性。高校思政課涉及國計民生、內政外交、理論實踐等諸多內容，因此，“學習強國”App在一定程度上能滿足思政課教師對學習資源的需求，二者具有較高的契合性。“學習強國”App聚合了豐富的資源，可以在一定程度上服務于思政課教師的課程教學：一方面，該App有助于提高思政課教師的政治素養和業務素養；另一方面，思政課教師可以積極建立網絡資源與課程教學的有機聯系，運用豐富的教學素材幫助大學生理解教材，掌握知識。

其次，“學習強國”App內容具有時效性。“學習強國”時政新聞內容更新及時，重點突出，具有較強的時效性。而思政課教學的內容也需要具備一定的時效性，并且需要思政課教師對新形勢、新要求進行透徹的學理性分析，增強對現實問題的回應，以起到更好的育人效果。因為國內外形勢以及黨和國家的發展變化迅速，思政課教學內容只有不斷更新完善，才能更好地服務于立德樹人中心工作。思政課教師通過“學習強國”App，可以及時更新時政知識，將社會熱點與大學生關注點聚焦對接，“第一時間將政策熱點、改革焦點、創新要點、發展亮點帶進課堂，用鮮活的素材引導學生用心感受時代的脈動和進步。”[1]

最后，“學習強國”App內容具有權威性。“學習強國”以馬克思列寧主義為指導，以宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容，涵蓋中央精神、決策部署、政策法規等內容，并由中國主流媒體、中央單位、省級地方平臺提供，具有權威性和準確性，政治站位高，是科學理論的學習陣地。[2]“學習強國”App無商業廣告分散注意力，無“標題黨”吸引人的眼球，內容嚴謹、權威、公信力強。思政課教師可充分學習“學習強國”App上的資源，了解社會新聞、時事政治、國家政策，豐富馬克思主義理論和科學文化知識，并將學習資源結合教學內容融入課程教學中，旗幟鮮明、理直氣壯地講好思政課。

（二）形式上滿足大學生學習思政課的使用需求

智能手機已經在大學生群體中非常普及，是大學生開展娛樂、學習的重要工具。如何將思政課教學與新媒體技術相結合，是高校思政課教師面臨的現實問題。“學習強國”App在學習上具備的便捷性與靈活性，有助于思政課教師充分調動大學生的積極性和參與度。

首先，“學習強國”App滿足大學生便捷化學習需求。“學習強國”App排版簡潔，板塊羅列清晰，還可以收藏學習素材，獲取學習資源十分便捷。思政課教師布置課后作業，“學習強國”App不失為一個很好的獲取資源的渠道。與此同時，便捷化還體現在技術的先進性上。

其次，“學習強國”App滿足大學生碎片化學習需求。隨著移動互聯網的發展，利用零碎時間的碎片化學習已經成為現代人學習新知的新常態。大學生可以隨時隨地利用“學習強國”App開展學習，提高學習的獲得感。尤其是“學習強國”App中的答題積分設置，能在很大程度上調動大學生學習的積極性，增強學習的驅動性和黏性，實現自我激勵和自我強化，進而為深度學習的養成奠定基礎。

再次，“學習強國”App滿足大學生自助式學習需求。網絡環境下，受眾的主體性、差異性、選擇性和參與性不斷增強，“學習強國”學習資源種類繁多，大學生可以根據自己的興趣愛好、自身知識結構和基礎，自主選擇學習內容，這樣在很大程度上可以滿足不同受眾的學習需求。例如，對于慕課資源的學習，可以在一定程度上彌補課堂教學中集體學習的不足，滿足不同層次學生對理論知識的不同需求。

三、“學習強國”App 應用在高校基礎課的教學實踐

用好“學習強國”App，前提在“學”，重點在“用”。如何將“學習強國”App具體應用在思政課中，以基礎課的教學實踐為例，做如下探索。

（一）巧妙導入，激發學習興趣

導入是教學設計中的重要一環，一個好的導入可以起到吸引學生注意力，激發學生探究學習的欲望。“學習強國”App內容豐富，并且表現形式多樣，有文字、視頻、音頻、圖片等形式。思政課教師可基于其資源的豐富性和時效性強的特點，深入挖掘資料，設置好課程導入。在講授科學高尚的人生追求時，可以導入人民群眾對袁隆平院士悼念的例子，進而拋出為什么袁隆平院士受到人民群眾的愛戴，什么樣的追求才是科學高尚的人生追求，我們應該向袁隆平院士學習什么的問題，從而調動學生積極性，引發學生思考，得出科學高尚的人生追求是服務人民、奉獻社會的結論。這樣有助于實現理論學習有深度、有溫度，激發青年學子將個人的命運與祖國和民族的命運聯系在一起，點燃他們投身于中國特色社會主義事業的熱情。

（二）理論升華，堅定理想信念

講好思政課需要講好馬克思主義理論，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。“學習強國”App中有豐富的理論資源，在理論欄目中，包括習近平文匯、理論著作導讀、思想理論研究、黨史研究、國際研究等內容，對開展理論教育提供了豐富的資源支撐。崇高的理想信念這一節內容的講解，需要教師具有一定的馬克思主義理論儲備和理論水平，因為理想信念的堅定，來自思想理論的堅定。學習平臺上的資源可以幫助思政課教師開展系列學習，增強思想政治理論水平。在課堂教學中，可以結合教材內容，將所學到的知識進行提煉總結，做到灌輸性和啟發性相統一。例如，以通俗易懂的語言講述好中國共產為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行的問題，并從理論上解答學生的思想困惑，用事實幫助學生分析形勢，引導學生進一步堅定“四個自信”，樹立崇高的理想信念。此外，還可以模仿“學習強國”App中的挑戰答題環節，根據知識點設置挑戰答題題目，檢測并鞏固學生理論學習的成果。

（三）人物分享，提高精神追求

基礎課重在價值觀引導，需要把鮮活的理論講鮮活，離不開生動的人物故事案例，以更好地與大學生進行思想交流和情感互動。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中提道：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”[3]“學習強國”App人物欄目中有最美奮斗者、時代楷模、最美人物、道德模范等板塊，既有歷史人物的蕩氣回腸，也有身邊人的感動，素材生動豐富，契合中國精神和明大德守公德嚴私德等章節的內容。例如，在講解時代精神時，引用“學習強國”App中的視頻《時代楷模黃文秀：大山的女兒》，通過五分鐘生動的視頻，讓大家在感動之余進一步了解了黃文秀的事跡，在脫貧攻堅戰中涌現出的時代楷模，生動地體現了當代中國的時代精神。并且黃文秀作為一名大學畢業生，是一位貼近大學生實際的榜樣人物，更能激勵大學生弘揚中國精神，提高精神追求。

（四）法律案例，培養法治思維

基礎課法律部分內容重在培養學生的法律意識和法治思維，但是這部分內容理論性較強，需要用充實、恰當的法律案例加深學生們對教材的理解。“學習強國”App法治中國欄目中包括法治新聞、法治時評、普法課堂、以案釋法、憲法法律、行政法規等板塊，對于法律知識的學習和法治思維的培養頗有助益。在課堂上，組織學生觀看“學習強國”App上的庭審現場，讓學生們感受法律權威；通過觀看視頻《戀愛期間的財產贈予，分手后能否要求返還》，引導大學生從身邊小事開始培養理性習慣，樹立法律意識。此外，引用學習平臺中具體的法律案例，如男童拍打損壞銀幕，賠償事宜引糾紛，組織學生進行分組討論，最終再答疑解惑。這一過程充分調動了學生們的積極性，同時也加深了學生們對法律的理性認識。總之，借助“學習強國”App，結合教材內容開展教學，增強了教學的生動性，在一定程度上滿足了學生對法律章節學習的期待，有助于較好地實現教學目標。

四、結語

講好新時代的思政課，需要順應新形勢和新要求。“學習強國”App在高校思政課中具有積極的應用價值，為思政課的改革創新提供了新手段和新機遇。高校思政課教師有必要積極探索“學習強國”App在高校思政課教學實踐中的應用形式，助力創造生動活潑的思政課，以更好地實現立德樹人育人目標。