《電子商務類》課程思政教學改革研究與設計

高雪 付杰

哈爾濱廣廈學院 黑龍江哈爾濱 150025

1 《電子商務類課程》課程思政教學改革思路

1.1 價值引導

價值引導對學生價值觀的形成起到重要作用，價值觀對學生認知事物有一定的影響，引導學生形成科學的價值觀具有重要意義，符合現代學生發展的需要。在電子商務類課程教學過程中，充分結合思政教育資源，在電子商務專業知識點中恰如其分地把社會主義核心價值觀，以及電子商務相關職業應具備的職業道德等因素融入到教學實踐過程中。教師在教學的過程中結合教學內容，提煉思政元素，發揮專業課程立德樹人的作用，這是電子商務類課程教學改革的目標。結合電子商務企業社會責任、“一帶一路”跨境電商發展、農業電商“精準扶貧、鄉村振興”等主題，幫助學生樹立社會主義核心價值觀、愛國主義精神、誠信精神，并提高學生的綜合道德水平，為國家、為社會培養高素質的復合型應用人才。教師在教學設計的過程中，加強學生價值引導，讓學生形成科學的價值觀是具有一定的意義，滿足學生發展的需要[1]。

1.2 能力培養

現在民辦高校在教學的改革的過程中非常重視學生能力的培養，現在企業需要具有能力強的高級技術人才。電子商務類課程一貫強調專業應用和產業實踐能力的培養。在思政教學改革中將進一步深入開展項目教學、案例教學，結合“雙創”項目實踐、“紅旅”項目實踐，圍繞“跨境電商”、“農業電商”、“工業電商”等國家戰略產業的電商應用，著力提高學生的創新意識、實踐能力和團隊合作精神，培養學生逐步具備實現中國偉大復興的專業能力。教師在授課的過程中，注重學生能力培養，知識目標、能力目標、素質目標是教師培養學生的三大目標。學生的能力提升需要不斷練習，在練習的過程中提升學生的能力。現在企業需要人才具有復合型的高級技術人才，能力目標是三大目標重要目標，尤其對民辦本科院校學生主要是實踐能力，實踐能力結合學生職業崗位能力，全面提高學生綜合素養，培養社會需要的高級電商方面的高級技術人才[2]。

1.3 知識傳授

知識傳授是學生提高能力的基本，也是教師教學的重點。“課程承載思政”，在電子商務基礎知識點中發掘思政因子，用思政教育升華專業知識點。在課程教學中除對電子商務基本概念、理論、框架和電子商務主流的商業模式、最新技術手段等知識內容講解討論外，還廣泛引用電商產業社會服務案例，弘揚主旋律，發出中國聲音；同時加強相關法律制度的講解，增強學生的法律意識、信息安全意識、隱私保護意識等。教師在教學設計的過程中需要根據教學內容提煉思政元素，通過知識傳授、課程思政融合全面提高學生綜合素養，為現代學生發展提供了基本保障[3-5]。

2 《電子商務類課程》“課程思政”實施的必要性分析

現在民辦高校積極探索課程教學改革，滿足學生發展需要，為企業培養需要的應用型技術人才。課程思政融合專業課程是現代電子商務類課程教學改革的重點，課程思政的實施對提高課堂教學效果，激發學生學習潛能，提升學生愛國主義情懷等方面都起到重要作用，符合現代應用型本科院校課程教學改革的需要。高校大學生正處于思想逐步成熟的階段，是正確價值觀、人生觀和世界觀形成的關鍵時期。這一階段的學生對其實施充分的思想政治教育，與高校最終培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人有著直接關系。《電子商務類課程》是當前許多高校電子商務專業廣泛開展的一門課程，是實施思想政治教育的主陣地，所以，教師在課程講述的過程中除了要注重電子商務基礎知識等方面的講述外，還要立足于課程特征，將思想政治教育內容融入其中，從而幫助大學生樹立和鞏固正確的價值觀、人生觀和世界觀，為社會輸出更多高素質的電子商務人才。《電子商務類課程》“課程思政”實施對提高學生職業道德水平、提升學生知識分析能力、應用能力、增強學生創新能力，提升學生綜合素養，滿足社會電子商務高級應用型人才的需求起到重要作用[6]。

3 高校《電子商務類課程》“課程思政”教學改革實施路徑

3.1 注重師資隊伍建設，建立“課程思政”改革教學梯隊

師資是教學改革的核心因素，是教學改革的實施者，課程思政融合專業教育是教學改革的重點目標，沒有經驗學習，教師需要根據課程內容進行課程思政實施，目標是對學生知識、能力、素質全面提升，培養社會需要的高級技術人才。高校黨支部是基層黨組織，需要發揮基層黨組織作用，基層黨組織成員有教師和學生共同組成，要始終堅持高校黨支部的引領和示范作用，并以此為基礎建構基于電子商務專業的“課程思政”教學改革團隊，從而成立起專門針對電子商務專業課程的思想政治改革教師隊伍。在團隊成員集體備課、說課和聽課等形式依托下，圍繞如何推動《電子商務類課程》和思想政治教育內容的有機融合進行充分討論，針對課堂教學實施效果進行深入研究和反饋，并著重強調教學設計和教學方法的持續優化，從而使電子商務專業教師的育人能力得到同步提升，保證專業教學和價值引領兩者間的統一性[7]。電子商務專業根據鉆研發展需要，建立“課程思政”改革教學梯隊是符合現代電子商務專業發展需要，也是教學改革的內容，師資隊伍的建設與完善是專業發展的基本要素，提升師資隊伍水平是教學改革重點，全面提高教師水平是提高學生能力的基本保障，師資隊伍提升也是電子商務專業可持續發展的重要保障[8]。

3.2 著力推進課程質量建設，提高人才培養質量

加強課程質量建設是提高人才質量的重要因素，提高人才的方式多樣化，一是要立足于《電子商務類》課程教學大綱進行及時修訂，教學大綱是課程實施的執行綱領，對課程實施起到指導性作用，保證思想政治教育理念能夠更好地滲透到《電子商務類課程》教學任務和教學目標當中。要堅持專業課程教學育人具有的導向性作用，深入到《電子商務類》課程當中，挖掘可以與思想政治教育相融合的元素，并在此基礎上合理設置教學目標，加大“課程思政”教學案例庫的建立，從而在精心的教學設計依托下，通過案例分析、課堂討論等教學形式，促進德育元素在《電子商務類》課程當中的充分融合，進而收獲思想政治教育和知識傳授間同頻共振的效果。電子商務類課程教學案例庫的建設是符合現代教學改革趨勢，線上線下教學是未來高等教育的主要教學模式，完善資源庫建設是現代教學改革的重要內容，現在國家積極建設國際及資源庫，省級資源庫，校級資源庫建設，這是滿足資源共享，學生發展的需要，對現代社會發展起到促進作用。二是要以打造“金課”這一目標為導向，著力推動以E－learning為基礎的《電子商務類》課程混合教學模式改革進度，并在慕課、微課等在線教學資源和第三方數據挖掘和分析機構等數據資源優勢輔助下，形成以學生為主體，以教師為主導的雙主體學習過程。在課程教學設計改進和課程教學方法和手段創新下，不僅課堂教學質量能夠得到充分提升，而且人才培養質量也能得到顯著提高。現在國家積極打造“金課”，電子商務專業類課程通過教學改革，加強課程資源建設，積極建設電子商務專業“金課”，現在學生利用網絡資源進行學習，網絡資源教學豐富，對提高學生知識能力，素質能力都起到重要作用，同時網絡學習不受時間、空間限制，滿足學生個性化發展需要[9]。

3.3 重點把握實踐教學環節，促進實踐課程育人功效的充分發揮

應用型本科院校限制非常重視學生實踐技能培養，課程思政與專業融合重點把握實踐教學環節，促進實踐課程育人功效，全面實施專業課程育人職能，發揮高校全過程育人的職能。增強現有的電子商務實踐教學環節，在實踐課程育人效用充分發揮的基礎上推動學生綜合素質水平和能力的同步提升，為核心價值觀念培養奠定堅實基礎。這就要求高校要充分借助電子商務專業實驗室的作用，以此實現對大學生實踐操作能力的鍛煉和提升。同時，還要積極鼓勵和引導大學生參與到電子商務創新、創業等各類挑戰賽或學科競賽當中，在各類學科競賽和大學生雙創項目反向驅動路徑下，達到既強化大學生自主學習能力和創新能力，又推動電子商務專業課程教學效果得以延伸的目的。另外，高校還要加大與電子商務企業的溝通與合作，依托企業實訓平臺，使企業更好地參與到人才深度培養當中，幫助學生鞏固專業知識，全面了解自身需要具備的職業素養，為其后續就業做好鋪墊。在校內課程培養和企業實訓體系培養結合的基礎上，一方面可以將追求卓越的專業素養向學生進行傳達，另一方面也能培養出勇于探索、勇于擔當的時代青年，是強化大學生社會責任感和使命感的有效路徑[10]。

4 結語

總之，電子商務類課程與課程思政融合是電子商務專業教學改革需要，也是社會發展對電子商務專業課程改革提出了新要求。課程思政與專業課程融合、創新創業課程的融合是現代應用型本科課程改革的重點，對提高學生學習興趣，提高課堂教學質量，發揮專業課程育人職能，增強學生創新意識，提高學生創新能力等方面都起到重要作用。