初中歷史教學(xué)中對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

于衛(wèi)平

平度市明村鎮(zhèn)明村中學(xué) 山東青島 266000

初中教學(xué)過程中歷史課程并不是考試的重點(diǎn)，學(xué)生對本門課程并不重視，加之傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式應(yīng)用，學(xué)生對此課程并不感興趣。新課改背景下為了能夠有效改善初中階段歷史課程教學(xué)受阻的局面，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以終身學(xué)習(xí)為核心素養(yǎng)的教學(xué)模式來取代以往的課程體系，并以此為基礎(chǔ)來提高學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在初中階段歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，可以采取以下方法來有效培養(yǎng)和提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。以往的傳統(tǒng)教育大多只注重于書本和教材教學(xué)，用作業(yè)和考試成績單來評估一名學(xué)生，往往忽略了對學(xué)生思想品格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生品格的缺失。教學(xué)應(yīng)更多地重視學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和積極向上的思想品質(zhì)，并且培養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生無論是在學(xué)校、家庭等任何時間地點(diǎn)都能下意識地體現(xiàn)出這種優(yōu)秀的核心素養(yǎng)[1]。

歷史核心素養(yǎng)主要包括歷史的時空觀念、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等，歷史科目的綜合性和全面性對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)有積極的影響，例如，教材上的“貞觀之治”，學(xué)生可以不僅可以學(xué)習(xí)到唐太宗李世民勵精圖治，開創(chuàng)初唐盛世的歷史知識，也可以看到李世民個人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，作為一國之君能夠業(yè)精于勤，禮賢下士，悉心聽取他人建議等，也能了解我國唐代時期的繁榮社會和偉大文明，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。同時課堂的學(xué)習(xí)也吸引很多學(xué)生對唐代歷史和人物的興趣，主動閱讀更多相關(guān)的歷史文化書籍，有助于學(xué)生拓寬歷史知識層面并養(yǎng)成愛好讀書的習(xí)慣。

2 初中歷史教學(xué)中對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

2.1 積極應(yīng)對歷史事件

歷史事件是初中歷史教學(xué)之中的重點(diǎn)，老師需要充分利用歷史事件這一特殊教育教學(xué)資源改革教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生的注意力。與其他階段的歷史教學(xué)相比，初中歷史教學(xué)的跨度較廣，覆蓋面較大，歷史事件的講解非常重要。為了提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)和分析能力，歷史老師需要引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行分析，了解整個歷史事件的發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主闡述以及主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)以及研究的過程之中提高個人的感性認(rèn)知以及理性認(rèn)知水平及能力，對所學(xué)習(xí)的歷史知識有一個清晰的認(rèn)知及理解。例如《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的意識和能力。充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學(xué)生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)，堅(jiān)持“論從史出”的科學(xué)歷史觀，運(yùn)用史實(shí)分析評價第一次世界大戰(zhàn)。學(xué)生對歷史因果關(guān)系的分析以及感悟最為關(guān)鍵，老師需要注重學(xué)生理性認(rèn)知以及感性認(rèn)知的有效過渡，培養(yǎng)學(xué)生良好的是非判斷能力，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀[2]。

2.2 樹立正確的思想和價值觀念

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的學(xué)生一直在思考一個問題，歷史科目學(xué)習(xí)的目的和意義何在。從本質(zhì)上來講，歷史知識和理論的學(xué)習(xí)最大的意義在于知前事、醒自身。《戰(zhàn)國策》中的前事之不忘與后事之師，也許就是學(xué)習(xí)歷史的意義。歷史課程的學(xué)習(xí)和研究，可讓我們通過對前人經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)的學(xué)習(xí)與借鑒，來警醒自身和強(qiáng)大自身與祖國，筆者認(rèn)為這就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及家國情懷的意義之所在。上下五千年的歷史，其中積累了武術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，一路走來，我們吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)，不斷的前行著。自鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立，無數(shù)先輩們用血汗寫成了這段不朽的歷史，如今生活中依然激勵學(xué)生和每一個人。學(xué)習(xí)歷史，時刻反省吾身，培養(yǎng)學(xué)生們的自我反省意識和能力，使他們不忘初心，同時這也是初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

2.3 開展相關(guān)的課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師如果能夠?qū)v史課本教材與課外實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來展開歷史教學(xué)活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解程度，不斷提高對歷史事件的思考程度。教師引領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)的歷史課外實(shí)踐活動中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的史料證明思想，促使學(xué)生在探索過程中，不斷地提高歷史學(xué)習(xí)的求知欲。教師在歷史教學(xué)過程中，可以滿足條件的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)身邊的歷史博物館，學(xué)生通過欣賞歷史文物的方式來增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解程度。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加全面地理解歷史知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及增強(qiáng)尊重歷史現(xiàn)象的敬畏感。學(xué)生在強(qiáng)化歷史認(rèn)知過程中，會不斷激發(fā)出對歷史事件的好奇心。學(xué)生在調(diào)動學(xué)習(xí)能力過程中，也在不斷地強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)[3]。

例如，七年級歷史教材人教版《青銅器和甲骨文》一課，教師在展開教學(xué)活動過程中，可以在滿足條件的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀相關(guān)的歷史文物。學(xué)生通過參加實(shí)踐活動，不僅能夠培養(yǎng)自己的史料實(shí)證能力，還能大大提高對歷史文物的敬畏感。

3 結(jié)語

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要積累，教師應(yīng)當(dāng)充分思考教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，修正教學(xué)理念，通過歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對歷史文化的熱愛，增加對知識的探索和實(shí)踐，繼而幫助學(xué)生健全人格，提升核心素養(yǎng)。