高校學(xué)生“考證熱”的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

鄧賢慧 斯那翁吉 王浩博 馬正顯 宋錦泉

（西藏大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，西藏 拉薩 850000）

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部最新數(shù)據(jù)顯示，全年共有861.9萬人次取得職業(yè)資格證書。大部分大學(xué)生都熱衷于考證，校園里的“候考族”們參加各種證書考試，拿到各種“證書”，目的就是增加自己求職的籌碼[1]。《現(xiàn)代漢語詞典（第五版）》對(duì)證書的定義是“由機(jī)關(guān)、學(xué)校、團(tuán)體等簽發(fā)的證明資格或權(quán)利等的文件”。證書可以分為兩類，第一類是專業(yè)類證書，是指大學(xué)生自己本專業(yè)的相關(guān)證書或者符合報(bào)考條件能考取的非本專業(yè)但與大學(xué)專業(yè)相關(guān)的證書。比如建造師資格證、會(huì)計(jì)資格證書等。第二類是素質(zhì)類證書，是指大學(xué)生考取的與專業(yè)無關(guān)的但是能夠證明自己在某方面特殊能力和素質(zhì)的證書。比如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、大學(xué)生四六級(jí)證書等。

一、特征

（一）盲目跟風(fēng)且具應(yīng)試性。大多數(shù)大學(xué)生處在迷茫時(shí)期，對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃并不精準(zhǔn)，看到其他同學(xué)都在準(zhǔn)備考證，也就跟著報(bào)名考證，對(duì)所考的證書對(duì)自己未來到底有沒有助益、含金量等都不清楚，只是盲目跟風(fēng)。因?yàn)槊つ扛L(fēng)，也就沒有通過的強(qiáng)烈愿望，是一種“試一試”的心態(tài)，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，通過率通常不高。也有同學(xué)為了快速有效地拿到證書，增強(qiáng)自身以后就業(yè)的資本，會(huì)報(bào)速過班或者“題海戰(zhàn)術(shù)”通過考試，這種方式很難鍛煉大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，具有極強(qiáng)的功利性和應(yīng)試性。

（二）考證成本大。考證成本可以分為經(jīng)濟(jì)成本和機(jī)會(huì)成本。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，考證的費(fèi)用是30到10000不等，大學(xué)生考證不僅僅是報(bào)名費(fèi)用，還有資料費(fèi)、報(bào)班費(fèi)、車費(fèi)等。大學(xué)生普遍生活費(fèi)較低，考證費(fèi)用占大學(xué)生生活費(fèi)的很大一部分，在很大程度上影響了大學(xué)生的日常生活水平。曼昆在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中指出，機(jī)會(huì)成本是為了得到某種東西所必須放棄的東西。大學(xué)生考證時(shí)不僅要付出金錢，還要減少專業(yè)課和學(xué)校活動(dòng)參與的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)犧牲娛樂和休息的時(shí)間。

二、大學(xué)生“考證熱”的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）經(jīng)濟(jì)人假設(shè)和馬斯洛需求理論。大學(xué)生符合經(jīng)濟(jì)人假設(shè)，即他們的行為動(dòng)機(jī)是趨利避害，是利己的，他們力圖以自己最小的經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益。考證是一種以相對(duì)最小的經(jīng)濟(jì)付出和時(shí)間付出來達(dá)到未來獲取心儀職位的巨大獲利的行為。他們?cè)跐M足生理的需要之后，想追求更高層次的需要，也就是安全的需要，考證能為他們?cè)谌肆Y源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)提供可被錄取的安全感，也能為他們?cè)诖髮W(xué)期間提供心理上的安全感暗示和安慰。

（二）劣幣驅(qū)逐良幣和羊群效應(yīng)。隨著“考證熱”的興起，大多數(shù)大學(xué)生懷著功利心理考取了許多證書，但是實(shí)質(zhì)上綜合素質(zhì)沒有得到提升。而用人單位和大學(xué)生之間存有嚴(yán)重的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，用人單位希望可以了解到具有真實(shí)實(shí)力的應(yīng)聘者從而配備到最為合適的崗位上去從而降低交易費(fèi)用，而學(xué)生們希望全面了解到用人單位對(duì)應(yīng)聘者的要求和用人單位的相關(guān)關(guān)鍵信息，從而獲得超過自己本身所具有的市場(chǎng)價(jià)值的滿意的工作。但是大多數(shù)用人單位偏向于用證書來衡量大學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)，大學(xué)生也只能迎合市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的要求考取足夠多的證書來證明自己的能力。羊群效應(yīng)是指?jìng)€(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響力或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。證書并不能代表大學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，很多專注于專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)看到大多數(shù)同學(xué)在考證，也會(huì)擔(dān)憂沒有證書不能得到用人單位的認(rèn)可，造成沒有真才實(shí)學(xué)的同學(xué)驅(qū)逐有真才實(shí)學(xué)的同學(xué)的現(xiàn)象，因而也會(huì)跟風(fēng)考證。

三、“考證熱”的利弊

（一）能增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大學(xué)生在“考證熱”的潮流中在一定程度上會(huì)了解到社會(huì)上的就業(yè)信息，從而能夠認(rèn)識(shí)到人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)積極性。對(duì)高校革新教育制度和方法有促進(jìn)作用。學(xué)生積極參加各種資格證的考試的主要?jiǎng)訖C(jī)就是努力符合市場(chǎng)對(duì)應(yīng)聘者的需求，可見高校更應(yīng)該把高校教學(xué)與人才市場(chǎng)的真實(shí)需求對(duì)接起來，改革現(xiàn)有的教育模式和方法，為學(xué)生提供更實(shí)際的教學(xué)，鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐。

（二）會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，干擾學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生增加太多的考證時(shí)間必然會(huì)減少學(xué)生在專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)，并且很多學(xué)生會(huì)利用上課時(shí)間來學(xué)習(xí)所要考的證書內(nèi)容，也會(huì)給許多學(xué)生傳遞專業(yè)課學(xué)習(xí)不如考證的思想，干擾學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、對(duì)策及建議

（一）大學(xué)生方面：大學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下或者自己獨(dú)立做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，把大部分的學(xué)習(xí)精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)好專業(yè)技能和本領(lǐng)。可以根據(jù)自己的興趣愛好適當(dāng)選取一些有價(jià)值的證書考取，以考促學(xué)，在備考過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，在學(xué)習(xí)中擴(kuò)張自己的知識(shí)面。

（二）高校方面：要及時(shí)對(duì)大學(xué)生入校開展考證方面的教育，對(duì)證書的重要性、考試科目、費(fèi)用等詳細(xì)介紹。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，要求大學(xué)生明確考證目的，有針對(duì)性地考證，對(duì)大學(xué)生考證動(dòng)機(jī)和態(tài)度加以引導(dǎo)。