“三全育人”背景下高職院校班級育人團隊建設

冉小平 何思璇 羅華璽

[摘 要] 《關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》）中明確提出，“健全學校家庭社會協同育人機制，提升教師教書育人能力素質，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，重視青少年身體素質和心理健康教育”。“三全育人”背景下提出班級育人團隊建設實踐，旨在充分集結學校、家庭、社會各方教育力量，共同搭建協同育人的有效運行機制和資源網絡平臺，把青年大學生培養成全面建設社會主義現代化國家的有用之才。

[關鍵詞] “三全育人”;班級;育人團隊

[基金項目] 2021年度中國科協學風建設資助計劃項目“基于虛擬現實（VR）的紅巖精神傳承基地建設”（XFCC2021ZZ002-157）

[作者簡介] 冉小平（1976—），女，重慶忠縣人，心理健康教育碩士，重慶建筑科技職業學院學工部講師，主要從事大學思想政治教育、心理健康教育研究;何思璇（1994—），女，重慶沙坪壩區人，會計學學士，重慶建筑科技職業學院教務處助教，主要從事公共管理學、會計學研究;羅華璽（1995—），女，重慶永川區人，工程造價學士，重慶建筑科技職業學院學工部助教，主要從事大學思想政治教育研究。

[中圖分類號] G880.34? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）42-0173-04? ?[收稿日期] 2021-04-30

“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人，是《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。在推進“三全育人”工作中，重慶建筑科技職業學院打造的班級育人團隊建設，形成了輔導員指導、任課教師等班級育人團隊成員實施、班團委干部和學生個體共參與的具有學校特色、學院特點和專業個性的育人體系。旨在以學生生涯規劃目標為基準點，尊重學生個性特征和成長發展實際，聚焦立德樹人主線，構建全員全過程全方位同向同頻育人的大思想政治格局。

一、“三全育人”的內涵

教育部《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》中提出：“三全育人”是指：“全員育人、全程育人、全方位育人[1]”。

全員育人，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。學校成員包括輔導員、班主任、黨政管理干部、“兩課”專業教師、圖書館工作人員、后勤服務人員等;家庭主要是指父母;社會主要是指由校外知名人士、優秀校友等;學生主要是指學生中的優秀者。

全程育人，是指學生一進校門到畢業，從每個學期開學到結束，從雙休日到寒暑假，學校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。

全方位育人是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中。

二、班級育人團隊的內涵

班級育人團隊是指以班級輔導員教師為核心，班級任課教師、社團指導老師、創新創業指導教師、生涯發展指導教師、班團學生干部和學生共同參與的育人組織。這個組織并不是松散的、各自為政的單個個體，而是在輔導員教師的組織指導下，以班級建設總規劃為指導，每個班級成員個人職業生涯規劃為依托，形成團隊成員力量優勢互補、同向同頻的良性育人氛圍。

三、班級育人體系建設

（一）做好“1+N”班級建設規劃

一是輔導員經過充分調研基礎上完成的1個班級建設總規劃;二是班級成員在充分分析自身個性特征、興趣愛好、家庭學校社會環境和個人“SWOT”分析后完成的“N”職業生涯子規劃。

（二）組建N個朋輩互助小組

班級育人團隊組建形成升本互助、技能競賽、創新創業、出國留學、理論研究、素質能力提升等“N”學生個人成長朋輩互助小組。

（三）學生成長指導團隊

班級形成1個由輔導員指導、任課教師等班級育人團隊成員實施、班團委干部和學生個體共參與的具有學校特色、學院特點和專業個性的完整的班級育人體系。

四、班級育人團隊隊伍建設

（一）學生

引導廣大學生充分利用大學學習時間，自強自立，找準前進方向和人生奮斗目標，從專業的學習態度、科學的學習方法、合理的學習規劃以及終身的學習習慣等方面培養學生卓越的學習能力，打造貫穿“適應、發現、成長、拓展”四大內容模塊的學業成長地圖。制訂科學合理的大學學習生活規劃，讓“明燈引路”，堅定理想信念，高尚道德情操，執著工匠精神，為學生點亮成才的“信仰之燈”和“希望之燈”，培育爭先創優、你追我趕、奮發向上的大學精神[2]。

（二）輔導員

輔導員教師是班級育人團隊的首席執行官，是班集體的主心骨。但是這個首席執行官并不容易做，除自身需要具備精良的教育教學知識和較強的組織能力，領悟學校辦學方向與目標方面起主導作用外，還需要在搭建任課教師、領導和學生、家長之間發揮紐帶和服務職能。

（三）任課教師

1.思想政治課程的主渠道作用。思想政治課堂既要注重課堂內容的政治化、理論化，又要注重課堂內容的生活公、具體化，不僅要包括世情、國情、黨情的講解，還要包括對人生的幸福，公正、關懷等相關問題的闡釋，對社會各種文明或不文明現象的分析[3]。讓大學生從心理上對思想政治加以認同并主動接受，要把大學生的所思所想、所需所盼，作為思想政治課堂教學的切入點和現實起點。

2.專業課堂融入課程思政元素。專業課程與思想政治課程在育人功能上不應該是兩張皮，而應該是一個聲音。各專業教師從各學科的專業特點出發，挖掘學科教學中的民族精神、人文精神內涵，滲透到專業教學中去。培養學生的敬業意識、創新意識，競爭意識和服務意識。要抓住學科間思政元素的交叉點和聯系點，加強學科間橫向聯系，協調一致，最終形成教育合力。

3.實現課堂教學與第二課堂“知行合一”。課堂教學是向學生灌輸正確的人生價值觀、正確的理論和觀點，讓學生知道是什么，應該怎么去做。通過第二課堂的教學實踐，學生的參與，進一步將課堂理論內化于心，內化為自己的品質，并外化為學生的行為表現。以校園精神文明為主要特征，體現大學校園特定的精神環境和文化氛圍，包括校風、學風、人際關系、集體觀念、心理變化以及各項規章制度，和學校成員間在共同學習交往中形成的非明文規定的行為準則[4]。以健康的校園文化，陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生全面發展。

（四）課業發展指導教師

結合學生職業生涯規劃目標，將一些志同道合的小伙伴組織在一起，一起早起、一起進圖書館、一起升本、一起創業等，組建形成升本互助組、出國交流組、競賽興趣組、創業幫扶組、思想理論組、素質能力提升組等若干互助小組，每個互助小組指派相關領域的指導教師，邀請升本、創新創業、技能競賽等優秀校友回校開展學習經驗分享和指導。

五、班級育人團隊組織建設

（一）成立班級育人團隊領導小組

領導小組組長由各二級學院院長擔任，副組長由所在學院書記擔任，學院辦公室主任、班級任課教師和輔導員擔任小組成員。領導小組主要職能：一是加強教研教改，提升課堂吸引力。原則上每兩周召開1次教研活動，積極推進課程體系、教學內容和教學方法的改革，提高課堂教學對學生的吸引力，用良好的敬業精神和授課方式來調動學生學習積極性。二是開好開實育人團隊研討會，增強信息溝通實效。原則上每月開展1次領導小組會，聽取各班級育人團隊代表本月工作匯報，商討各團隊代表提出的意見建議。二級學院能當場解決的事項，當場給予回復;屬學校層面的事項，由辦公室主任整理匯總并向學校相關部門去函;職能部門受理無法解決的事項，由相關職能部門提請學校辦公會研究。三是制訂包括學風建設督查管理措施、激勵管理辦法等在內的“XX學院班級育人團隊建設實施方案”。

（二）領導小組下設班級育人團隊小組

班級育人團隊小組組長由班級輔導員擔任，副組長由各班任課教師擔任，各班團干部擔任小組成員。班級育人團隊小組主要職能：一是加強課堂管理，形成團隊育人合力，以教風帶動學風。任課教師要主動承擔起課程思政育人職能，強化對學生課堂紀律、學習秩序的管理;輔導員要引導學生做好學業規劃，增強學生學習主動性的正面引導;班團干部要主動承擔起班級育人團隊的助手和示范作用。形成師生互動、教學相長的生動局面。二是開展班級活動，增強班級凝聚力，以班風促學風。建立健全班級管理制度，充分發揮班委會、團支部和學生黨員、干部在學風建設中的作用，持續推進“優良學風班”標兵的創建，開展豐富多彩、健康有益的班級文化活動，創建求知上進，生動活潑、團結互助、爭先創優的良好班風。三是加強誠信教育，嚴肅考風考紀，以考風促學風。做好學生誠信教育，嚴肅考場紀律，嚴格評分標準，加強考試規范化和科學化管理，對于違反考試紀律的學生，按有關規定嚴肅處理，培養學生嚴謹治學的良好態度。四是加強宿舍文化建設，凈化宿舍環境，以宿風促學風。課堂是學習的主陣地，宿舍是課堂的再延伸，各班級育人團隊要把課堂、宿舍管理用學風建設這根主線貫穿起來。按照“家”的理念美化環境、訂立公約、行為養成、塑造精神，促進良好宿風的形成。五是全面推進無手機課堂。各班準備手機袋或手機箱一個，除課堂教學本身需要外，課前手機集中存放，課間可以查閱，課后有序取回。除此之外，還將持續推進無手機圖書館、無手機自習室、無手機講座、無手機班會等，督促同學們用心聆聽和思考，讓美好的大學生活不再流失于指尖。

（三）建立學校、家庭、社會協同育人機制

辦好人民滿意的教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。學校教育缺失，難以靠家庭和社會教育來彌補，還可能影響人的一生發展;家庭教育失當，易導致孩子品行不良，給學校和社會教育增添難度;社會教育環境欠佳甚至惡化，又可能使家庭和學校教育處于事倍功半境地。家庭是高職學生人生的第一所學校，家長是高職學生的第一任老師，家長要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。家庭是學生發育、成長、生存的首要基地，學校是傳承文化、培養人才的主要平臺，社會是人謀生發展、相互交往的基本環境，學校教育不能離開社會，要教會學生如何看待社會問題，如何處理社會問題，知與行的結合最終是在社會活動和社會交往中運用。三者縱貫每個人從小到大、到老的一生，構成社會促進人全面發展的基礎鏈環。

“三全育人”背景下班級育人團隊建設，便是在學校、家庭、社區和社會各方面匯集更大合力，通過家長市民學校、搖籃筑夢工程等，暢通學校與家庭交流渠道，形成和諧、融洽、穩定的學校家庭社會關系，對優化育人制度建設將發揮“1+1+1>3”的良性倍增效應。把青年大學生培養成為實現中華民族偉大復興中國夢的“夢之隊”，成為全面建設社會主義現代化國家的有用之才、棟梁之材。

六、班級育人團隊建設實踐應用

重慶建筑科技職業學院在班級育人團隊建設實踐應用中，探索形成了名師導學工作坊、思想政治勵學加油站、朋輩助學互助營、領跑輔學先鋒隊思想政治育人“坊間工作法”，在打造學生學業成長地圖，改善校風學風，提高學生課堂抬頭率，激發學生學習內動力、營造良好校風學風上，成效顯著。

（一）名師導學工作坊，激發學生學習熱情

從思想上的排憂解惑，到行動上的學業規劃，到能力水平上的學習注意力、時間有效利用等方面予以指導和交流，學生能較快從自身學習生活困惑或迷茫中回歸自我，迅速找準前進方向和力量，打造高職學生貫穿“適應、發現、成長、拓展”四大內容模塊的學業成長地圖。

（二）思想政治勵學加油站，增強學習內動力

以時政熱評、思想碰撞、故事分享、紅巖鑄魂、師生隨筆等為主題，將古今中外歷史事件、歷史人物、時政熱點、紅巖故事等，與當代中國、當今社會、當代大學生現實相結合，開展“三課三話”“兩早兩大”思政研討與夜間活動。真正讓較大范圍的同學腦子用起來，思想活起來，增加學習內動力。

（三）朋輩助學互助營，營造良好學習氛圍

成立朋輩助學互助營，組建一些志同道合的小伙伴一起早起、一起進圖書館、一起升本、一起創業、一起參加職業技能競賽等。學校可將創業導師和升本出國競賽等方面的優秀校友及其他課業指導教師組建形成朋輩互助營，通過開設新生課堂、升本課堂、特困生結對扶助等專題研討和線下答疑，及時將有共同興趣愛好的同學聚焦起來，最大限度發揮朋輩示范引領作用。

（四）領跑輔學先鋒隊，助推學風建設成果

將退役復學學生或有一顆軍人夢想的先進青年集結起來，組建成領跑輔學先鋒隊，參與帶操、學業扶助等，成立國旗班、護校隊、學風建設輔助工作。

《關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》是對“十四五”時期建設高質量教育體系、形成廣泛共識和協調行動提出的新的更高要求，是我國教育事業“五育并舉”和“三全育人”相結合的實現方式。在全面建設社會主義現代化國家新征程上，“三全育人”背景下班級育人團隊建設，除學校任課教師、輔導員、社團指導教師等全體教師共同參與外，學生個人、家長、社會等都有自己的任務清單，更需要全社會都來積極支持和參與健全協同育人機制，在加快推進教育現代化的新征程中培養擔當民族復興大任的時代新人[5]。

參考文獻

[1]李曉.大學生理想角色建構研究[D].上海：華東師范大學，2017.

[2]張力.健全學校家庭社會協同育人機制的宏觀政策導向[EB/OL].（2020-11-19）[2021-04-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2020n/2020_zt25/zh

uanjia/202011/t20201127_502044.html.

[3]陳勇.民辦高校“三全育人”管理工作的理論探索與實踐——以紫瑯職業技術學院為例[J].煤炭高等教育，

2012，30（4）：67-68.

[4]中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議公報[EB/OL].（2020-10-29）[2021-04-02].http：//cpc.people.com.cn/GB/http：/cpc.people.com.cn/n1/2020/1029/

c64094-31911510.html.

[5]習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020，3.

Construction of Class Education Team in Higher Vocational Colleges under the Background of “Three Whole Education”： Taking Chongqing College of Architecture and Technology

as an Example

RAN Xiao-pinga， HE Si-xuanb， LUO Hua-xia

（a. Department of Student Affairs; b. Office of Academic Affairs， Chongqing College of Architecture and Technology， Chongqing 401331， China）

Abstract： The “Proposal for Formulating the 14th Five-year Plan for National Economic and Social Development and the Long-term Goals for 2035” （hereinafter referred to as the “Proposal”） clearly states that “we should improve the mechanism of family-society cooperation in school education， improve the quality of teachers teaching and educating ability， enhance the students civilized quality， sense of social responsibility and practical ability， and attach importance to the education of teenagers physical quality and mental health.”. Under the background of “three whole education”， this paper puts forward the construction practice of class education team， aiming at fully integrating the educational forces of schools， families and society， and jointly building an effective operation mechanism and resource network platform for collaborative education， to train college students to become talents for building a modern socialist country in an all-round way.

Key words： “three whole education”; class; education team