“三全育人”視域下本科生導師制現狀探討

滕艷玲　李華

摘要：本科生導師制是我國高等教育的新模式，對于促進本科生教育質量，貫徹“三全育人”的教育理念意義重大。本文通過對“三全育人”視域下本科生導師制預期分析，并調查總結了“三全育人”視域下本科生導師制存在的問題。旨在為“三全育人”視域下導師制的模式建立提供參考。

關鍵詞：三全育人;本科生教育;導師制

“三全育人”即“全員全過程全方位”一體化育人格局的要求是中共教育部黨組織印發的《高校思想政治工作實施綱要》中提出的。開展“三全育人”綜合改革試點工作是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和全國教育大會精神、全國全省高校思想政治工作會議精神的重要舉措，是提升學校思想政治工作質量和水平、將立德樹人落到實處的有力保障。

N校是一所地方應用型高校，為貫徹“實行大類培養，強化通識教育，優化實踐教學，加強雙創教育，增強個性發展”的育人理念，配合其大類培養、彈性學年制、學分制、自由選課制和大規模創新創業訓練計劃等政策的全面推行和實施，立足自身優勢和特色，在借鑒其他高校經驗基礎上，設計實施了“3+5”學校主導二級教學單位主抓的本科生導師制，即全體本科生在1-3學期必須實施本科生導師制，4-8學期各學院可根據需要，自行確定是否繼續實行導師制，以期構建新型的師生關系，發揮大學教師在人才培養中全過程、全方位育人的重要作用。

一、“三全育人”視域下本科生導師制的預期

高校思政教育在引入“三全育人”的教育理念同時，探索結合本科生導師制的實施，達到以德育人、以德樹人的預期。

其一，以德育人，促進素質教育。高等教育推行的素質教育，旨在提升大學生的綜合能力和專業素養，而不僅僅是學習成績。剛剛入學的大學生很難在短時間內適應大學生活，大多數還沉浸在中學階段的學習和生活環境中，本科生導師的明確，期望能成為迷航的燈塔，不僅在學業上指引方向，也可以通過導師的言傳身教學習到為人處世之道。

其二，以德樹人，營造良好的高校教學氛圍。高校教師，不僅承擔教學任務，大多數還從事著本行業比較前沿的科學研究工作。如果學生們能在日常的學習和生活中有機會參與其中，與導師進行研究和探討，無形中循序漸進的在嘗試著接觸社會，這樣的模式無疑是一種較佳的職業道德素養及品質教育途徑。思政教育是一個需要延續性和持續性的漫長過程，學生與導師一起探究的學習經歷，可以營造濃郁的良好的教學氛圍，為全過程育人全方位育人奠定了基礎。

二、“三全育人”視域下本科生導師制存在的問題

“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人，是新時期全面推進大學生思政教育的新模式?！叭珕T育人”是指學校每一位教職員工都肩負大學生教育的責任和義務;“全過程育人”，是指學校每個部門、每個環節的工作都對大學生從入學到畢業全過程負有教育職責;“全方位育人”指學校各個領域的各項工作、各項工作中的各個崗位及其人員均有大學生教育的責任和相關的分工，構成學生思想政治教育的整體系統。

本科生導師制雖然在提高本科生教學質量、培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高質量應用型人才過程中起到了一定促進作用，但在實施過程中還存在一些不足之處，歸納如下：

1、學生及指導教師對于本科生導師制認識不足。

在傳統教育模式下，本科生的日常管理一般由輔導員和教學管理人員負責。

學生學習和生活中，通常接收到的諸如日常行為規范、宿舍管理規章制度、學籍管理規定、課表查詢、選修課選修等通知都來自于輔導員和教學管理人員。另外，在導師制實施過程中，對導師制的作用和重要性鮮有宣傳，大多是通知和執行，致使學生和導師對于導師制認識不到位，實施過程中都比較迷茫。從N校抽查一個學院導師與學生互選情況來看：59.4%的學生單向選擇指導教師;35.3%的學生由學院分配給指導教師;只有5.2%的學生實現了與指導教師互選。導師制認識的不到位對于師生之間的有效溝通非常不利。

2、本科生導師資源嚴重缺乏。

隨著近些年招生規模的不斷擴大，高等教育已從最初的精英教育逐步演化成現在的大眾化教育。教學已從原來的個性化教育變成了現在的批量化教育。學生不斷擴招，教師引進進度緩慢，師生比嚴重下降。通過對N校的一個學院調查結果表明：只有6.8%的導師指導學生人數在10人以下，并且都在5人以上;指導學生在16人以上20人以下的導師占15.2%;大多數導師指導學生人數集中在11至15人之間。導師資源的缺乏嚴重影響了導師制的成效。

3、缺乏行之有效的評價考核制度和激勵機制。

由于導師制推廣的時間比較短，相應的考核和獎勵機制還不健全。在導師制的實施管理方案中，要求考核評價工作由學院負責組織落實，考核辦法由學院自行制定。本科生導師在指導學生過程中能量化的工作比較少，基本是義務工作，并且多是占用大量的業余時間。在這種情況下，導師對此項工作積極性不高，很少有導師愿意將精力投入到其中。評價考核制度和激勵機制的缺乏阻礙了導師制的發展進程。

三、總結

“三全育人”理念為本科生導師制模式探索和實踐的提供了基礎和途徑?！叭恕比沃囟肋h，建立切實有效的本科生導師制模式是滿足新時代大學生個性化培養的需要，全面提高教育教學質量，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高質量應用型人才的重要途徑。

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作者簡介：滕艷玲，女，1970，漢族，吉林長春人，碩士研究生，吉林農業大學副研究員，研究方向：高等教育研究。

通訊作者：李華，女，1974，漢族，吉林長春人，碩士研究生，吉林農業大學助理研究員，研究方向：高等教育研究。