對口腔醫(yī)學生的審美教育管理研究

摘要：作為醫(yī)學美學的重要分支，口腔醫(yī)學審美主要是研究口腔頜面部健美的審美類科學。隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，公眾對口腔修復體美觀提出了更高的要求，醫(yī)學生的審美能力直接關(guān)系著其對美的感受及口腔疾病治療。研究分析了審美教育管理對口腔醫(yī)學生的重要性，介紹了口腔醫(yī)學生審美教育內(nèi)容與現(xiàn)狀，并提出了審美教育管理策略。

關(guān)鍵詞：口腔;醫(yī)學生;審美教育管理

口腔醫(yī)學審美主要研究的是口腔醫(yī)學中蘊含的美學現(xiàn)象及美學規(guī)律，其強調(diào)在口腔疾病治療過程中不僅要維護人類健康，而且要創(chuàng)造出完美機體需要的美的科學。傳統(tǒng)口腔醫(yī)學專業(yè)未開設(shè)審美教育課程，隨著人們審美意識的增強，審美教育貫穿到口腔醫(yī)學教育領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的口腔醫(yī)學優(yōu)秀人才，滿足口腔醫(yī)學發(fā)展需要。對口腔醫(yī)學生審美教育不僅是學生內(nèi)在提升的要求，更是推動口腔醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢。

1審美教育對口腔醫(yī)學生的重要性

口腔醫(yī)學與醫(yī)學美學有著密不可分的聯(lián)系，作為口腔醫(yī)學生，不僅要具備口腔診療相關(guān)專業(yè)技能，更要學習色彩學、美學等相關(guān)知識，并能夠熟練應用于今后的口腔診療工作中，滿足人們對口腔美觀的要求。隨著口腔醫(yī)學的發(fā)展，在疾病治療過程中，一方面要幫助患者解除病痛，運用一定的專業(yè)能力及技術(shù)手段達到疾病治療的目的;另一方面要憑借自身審美能力進行口腔美學再創(chuàng)造，對患者容貌進行重塑。加強對口腔醫(yī)學生的審美教育，能夠提升醫(yī)學生創(chuàng)造美的能力，滿足患者對美觀的需要。審美教育通過對口腔醫(yī)學生美術(shù)造型訓練，有利于提升學生空間感及對質(zhì)感的把控能力，審美訓練過程中能夠培養(yǎng)醫(yī)學生眼、手協(xié)調(diào)，強化對器官空間把握能力，能夠完成精細化動作操作。口腔醫(yī)學強調(diào)在臨床疾病治療中注重色彩搭配，如義齒修復、修復體種植等，要與患者的臉色、唇色等相適應，培養(yǎng)醫(yī)學生審美能力能夠使得在今后臨床實踐中對義齒顏色合理設(shè)計，提升美學效果。另外，口腔醫(yī)學生掌握審美知識還有利于人文素質(zhì)的提升，培養(yǎng)藝術(shù)思維及專業(yè)修養(yǎng)。

2口腔醫(yī)學生審美教育內(nèi)容

2.1口腔色彩美教育

近年來，計算機光電測色技術(shù)的發(fā)展為口腔色彩美學注入了新的動力與技術(shù)支持，借助計算機能夠完成調(diào)色與配色等多項操作，實現(xiàn)色彩的數(shù)值化，避免了人為誤差，配色技術(shù)趨于成熟。計算機測色功能能夠幫助明確影響口腔材料色澤的各類因素。

2.2口腔材料美學教育

傳統(tǒng)口腔科疾病治療主要考慮的是材料機械強度與相容性，隨著口腔醫(yī)學的發(fā)展，口腔材料的選擇受到了醫(yī)學界的高度重視，其成為評估口腔美學的重要標準。近年來，樹脂及陶瓷材料逐漸取代了傳統(tǒng)金屬冠橋，避免了過強金屬色澤產(chǎn)生的突兀感，同時也提高了口腔美觀度，性能更好，滿足了患者的美觀需求。

2.3顏面美學教育與牙周病審美治療

作為口腔科常見治療手段，正畸治療主要目的為對面部軟組織進行改善，以往僅強調(diào)錯咬合的矯正，近年來，人們對正畸治療對面容的影響給予了高度重視，顏面美學成為臨床評估正畸治療效果的一個重要項目。另外，口腔科常見病如牙齦增生、牙齦暴露等，會對患者容貌產(chǎn)生一定的影響，通過生理冠修復及牙齦切除、正畸治療等有利于口腔美觀性提升，這些都需要口腔醫(yī)學生具備一定的審美能力。

3口腔醫(yī)學生的審美教育管理策略

3.1豐富審美教育內(nèi)容

口腔醫(yī)學涉及到牙髓學、牙周病、口腔正畸等多個領(lǐng)域，部分口腔專業(yè)技術(shù)涉及到微小線、切緣曲線等，對口腔醫(yī)學生審美能力有著較高的要求。針對當前口腔醫(yī)學專業(yè)審美教育不足的問題，應開設(shè)專門的審美教育課程，豐富教育教學資源，結(jié)合教育教學大綱制定教學規(guī)劃，突出口腔醫(yī)學審美教育的特點，教材的選擇要與當前口腔醫(yī)學發(fā)展相適應。充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜集豐富的口腔審美教育資源，合理組織教學過程，滿足醫(yī)學生全面發(fā)展。

3.2增加臨床見習活動

目前，口腔醫(yī)學技術(shù)與口腔美學存在明顯的割裂關(guān)系，且大多數(shù)課程停留在理論知識層面，缺乏對學生專業(yè)實踐能力的訓練。實驗教學課程大多為片段式學習，為針對專業(yè)臨床診療進行設(shè)計。因此，應在口腔醫(yī)學審美教育中適當增加臨床見習內(nèi)容，為醫(yī)學生提供參與術(shù)前醫(yī)患溝通、設(shè)計及診療的機會，了解患者的需求，在實踐學習中掌握患者頜面部、唇齒等美學修復的技巧與方法。

3.3加強師資隊伍建設(shè)

口腔醫(yī)學審美教育在師資力量方面還相對薄弱，多數(shù)醫(yī)學院校的口腔醫(yī)學專業(yè)盡管開設(shè)了口腔審美教育課程，但大多數(shù)由美術(shù)老師、語文教師等兼職，專業(yè)能力不強，對口腔科專業(yè)知識及口腔美學知識了解不夠滲入，課堂上照本宣科。因此應加強口腔醫(yī)學美學師資隊伍建設(shè)，引進優(yōu)秀的美學教育師資隊伍，培養(yǎng)醫(yī)學生美學理念及審美能力，能夠真正做到醫(yī)學美學理論知識與口腔醫(yī)學的融會貫通，提升醫(yī)學生綜合能力。

3.4引進數(shù)字化加工技術(shù)

近年來，數(shù)字化加工技術(shù)在口腔醫(yī)學領(lǐng)域得以應用，這也是口腔醫(yī)學發(fā)展的一個重要方向。在口腔醫(yī)學生審美教育中融入數(shù)字化加工技術(shù)，進行口腔美學分析、設(shè)計等教學，呈現(xiàn)不同美學效果，鍛煉醫(yī)學生與患者及家屬的溝通能力，保障修復體的高效完成，一方面能夠鍛煉醫(yī)學生實踐能力，另一方面能夠強化審美能力。

結(jié)束語

綜上所述，口腔專業(yè)醫(yī)學生審美教育是口腔醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢，其對學生審美能力有著較高的要求，同時也是滿足患者需求的必然要求。應認識到口腔專業(yè)審美教育的重要性，積極采取措施，采用多樣化手段豐富美學教育內(nèi)容及教學手段，真正提升醫(yī)學生的審美能力，培養(yǎng)既具備專業(yè)能力又有審美素養(yǎng)的復合型醫(yī)學人才。

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作者簡介：李雨鶴，1984年8月，女，漢，河南省南陽市人，碩士研究生，畢業(yè)院校：遵義醫(yī)學院，任職單位：南陽醫(yī)學高等專科學校，職稱：高校講師，研究方向：口腔基礎(chǔ)醫(yī)學。