新時代"三下鄉”社會實踐活動育人功能的深化與拓展研究

祝箐　林海鋒　宋宜斌　王明印

摘要：“三下鄉”活動是新時期教育改革背景下，圍繞大學生群體社會實踐活動而提出的一種育人模式。其本質在于樹立大學生正確的發展觀念，從而更好地體現出自我價值。因此活動開展過程中，需要引導大學生充分了解國家與社會的發展現狀，并深入社會基層進行歷練，并親自踐行政府民生政策。從而在提高專業水準的同時，也能夠有效培養大學生的責任感與使命感。基于此，本文對新時代"三下鄉”社會實踐活動育人功能的深化與拓展進行了研究。

關鍵詞：三下鄉;社會實踐活動;育人功能;深化拓展

引言：

隨著高校思想政治工作的不斷完善，現階段思政教育范圍已經開始向社會層面轉移。尤其是在黨的十九大會議之后，中央政府提出“全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺。”更是號召了鄉村、企業、軍營、社區等各個階層的社會力量參與到了大學生的社會實踐活動當中，除了為其提供歷練場所之外，也在引導大學生全面感知國家發展狀態，并通過空巢幫扶、惠農服務等工作任務來引領大學生的價值觀念。

一、打造校外實踐基地，持續提供社會服務

“三下鄉”活動的本質在于發揮出大學生的專業特長，幫助其深入了解國情的同時，利用自身所學知識來持續提供社會服務。以此來彰顯當前高校課程思政育人目標，并促使理論與實踐相互結合。然而近年來的高校“三下鄉”活動中，存在著過于追求項目活動的多樣化的現象，并致力于群眾關注焦點打造喜聞樂見的文化品牌。這一工作理念雖然促成了“三下鄉”活動遍地開花，卻也直接導致了活動成果“樣樣不精”，學生利用暑期時間提供的社會服務通常止于蜻蜓點水，遠遠未達到持續穩定開展社會服務的目的。如此便難免導致社會實踐活動流于形式化，雖然起到了引領學生價值觀念的作用，但由于活動周期短、項目更換頻繁，卻也違背了“三下鄉”活動的本質。

針對這一現象，高校應建立穩定的社會實踐基地，專注于固定項目進行幫扶，在引導學生交替展開社會服務活動的同時，保證能夠基于當地居民需求來開展實踐活動，如此才能夠彰顯“三下鄉”活動價值，并為更多在校學生提供榜樣與示范作用。例如煙臺理工學院與山東省濱州市“楊柳雪不忘初心黨性教育基地”進行了長期穩定的合作項目，成立“征途團隊”，暑期組織學生分批次到實踐基地去感受革命精神，并在繼承紅色基因的同時，深入社會、企業、行政部門等工作單位參與城市文明建設。不僅有效實現了錘煉學生政治思想的目的，同時也確保能夠持續穩定的開展社會幫扶項目。

二、打造團隊文化品牌，傳承寶貴活動精神

想要確保“三下鄉”活動能夠以常態化形式活躍于地方城市建設當中，便需要打造主題鮮明的團隊文化品牌，確保活動精神薪火傳承的同時，能夠為后來的團隊成員提供鮮明的工作方向，以此保證活動項目的不斷延續，并為社會群眾帶來更多的貢獻。例如煙臺理工學院創建的“征途”團隊，以“傳承百年薪火，匯聚青春力量”作為中心思想，深入濱州市統計局進行觀摩學習。活動期間為了保證能夠精準高效的開展社會實踐服務，于是在統計局資深工作人員的指導下展開了社情民意調查項目。此舉成為了“征途”團隊今后開展社會實踐工作的基本原則，每一屆團隊交接者都需要在繼承前任工作項目的基礎上，繼續深入了解濱州當地的社會民生百態，以此確保“三下鄉”服務項目能夠與時俱進，持續不斷煥發生命活力。

這樣具有傳承性與延續性的活動項目，不僅能夠培養大學生協調、組織、溝通、策劃能力，同時也為高校課程思政建設提供了寶貴的素材來源，有利于學校完整地收集學生活動資料，為今后教學、服務工作提供寶貴的參考意見，并使得大學生的成長與地方經濟建設實現了同步發展的目標。

三、結合學生專業特色，促進學生職業成長

大學生對于專業知識的學習通常在校園中進行，因此盡管具備了豐富的理論知識，但是卻未必能夠有效將之回饋于社會建設事業當中。因此為了能夠在做出貢獻的同時也整體強化學生的專業素養，高校應當結合院系專業特色與社會組織機構進行對接，確保學生能夠在社會實踐中對自身所學知識進行充分利用，從而推動學生的職業技能成長。

煙臺理工學院開展“三下鄉”活動建設的過程中，與濱州市統計局、中裕集團等企事業單位進行了聯合，引導學生深入到一線工作崗位中參與工作項目，不僅幫助學生了解了各級崗位的用人需求，同時也在培養學生專業實踐能力的同時，為社會建設發展做出了微薄貢獻。學校以此作為載體為學生開展了職業生涯規劃教育，并使得學生對自我價值形成了新的認識。

四、深度開展校地合作，促進活動雙向發展

除了與校外實踐基地建立長期穩定的合作關系之外，高校還應當與地方機關單位和企業之間采取多樣化的合作機制。由于企業或行政單位長期深入社會開展建設活動，因此對于地方發展存在的桎梏、需求、痛點都有著極為清晰的把握。如此一來可以促使“校地”之間展開定制式活動項目，由企業單位整合工作當中存在的重點問題，交由高校利用自身理論知識來構想解決方案，并組織學生群體深入到社會進行專項攻克，如此不僅能夠豐富活動內涵，同時也對雙方發展都有積極的正向作用。例如在共青團濱州市委等部門的牽頭組織下，煙臺理工學院“征途”團隊參與到當地“希望工程”轉型升級項目當中，結合學院豐富的研究團隊，合作打造了“希望小屋”關愛工程，為無獨立居住和學習環境的8至14歲孤貧兒童開展了“手拉手”愛心幫扶活動，并建立了長期有效的幫扶機制。

結語：綜上所述，本文結合工作實例，對新時代"三下鄉”社會實踐活動育人功能的深化與拓展進行了研究，希望能夠在豐富活動內涵的同時，對當代大學生的思想觀念形成更加深刻的引領作用。

參考文獻：

[1]何輝.當代大學生暑期"三下鄉"社會實踐活動與育人功能相結合[J].科技資訊，2021，19（12）：221-223.

[2]伍早金，李亞敏.新時代高校青年在"三下鄉"社會實踐活動中踐行大學生責任的路徑探析[J].農村經濟與科技，2020，31（5）：332-333.

此文用于結項課題名稱：新時代“三下鄉”社會實踐活動育人功能的深化與拓展研究。