微閱讀，大能量

羅群

摘要：在現代信息技術持續發展的背景下，利用快速、簡短的信息呈現方式進行閱讀是現代人的閱讀習慣。在學科教學工作的發展過程中，也有一種快速、簡短的教學內容呈現方式，即微課教學模式。借助現代化的教學設備，教師的教學效率也可以在原有的基礎上得到提高。本文從微課教學模式的特點和發展方式出發，從不同角度對閱讀課程的教學工作進行了探索，以期通過相關研究成果，促進當前學科教學工作的發展質量。

關鍵詞：微課;閱讀;教學

一、引言

在實際的課程理論教學中，微課程教學模式通過簡單、簡潔、集中的講解，使學生可以在緊湊的學習節奏中學習。語文閱讀課程中的理論知識設置既包括對課程核心知識點的理論回顧，也包括對課程核心知識點的教學解釋。對于學生來說，學生需要在有限的課時內掌握課程理論知識的核心部分，以便在后續的學習過程中有針對性。

二、微課教學模式的內涵

在當前學科教學應用的微課教學模式中，教師需要密切關注課程理論內容的核心知識點，通過微課的集中展示，讓學生從微課程展示的內容中集中學習。此外，根據當前學科教學工作的特點，教師還應適當優化微課教學工作，使學生在有趣多樣的微課教學模式中進行相應的深度學習。微課教學模式的起源主要來自國外。由于國外信息化的發展起步早于我國，對微課教學模式的應用也進行了較為深入的研究。在現階段的語文閱讀教學中，教師應積極優化和創新微課教學模式的應用，從而在一定程度上達到更好的教學效果。[1]

三、注重課前引導

課前階段也是微課教學模式的主要實施階段之一，在閱讀課程的教學指導過程中，教學人員應結合學生的實際學習情況進行教學，若部分學生對課文的寫作背景、作者經歷等方面不夠熟悉，教學人員可在微課教學模式上，通過課前必學理論知識整合的方式，使學生在5-10分鐘的微課內容展示中，了解作者描寫課文的時代背景、感情經歷或者出發點，以此使學生在閱讀、學習課文的過程中，理解課文語句中的潛在含義以及蘊含情感等。

例如，在《圓明園的毀滅》一課中，教學人員可通過微課的形式，使學生通過該種方式了解國家的歷史發展經歷。隨后，在交代課文閱讀前的必要知識點基礎上，引導學生結合微視頻所展示的內容，思考圓明園的毀滅是什么原因造成的。教學人員在引導學生根據視頻內容與原文內容展開思考的基礎上，還應重視學生的文化視野拓展以及歷史人文情懷教育等，使閱讀教學模式可以在原有的基礎仧實現更深層次的教學引導。如，教學人員可整合微課教學模式與有效提問模式，通過專項性的閱讀問題設置，使學生在前期的閱讀學習中積極進行思考。如，教師向學生拋出：“造成圓明園毀滅的原因，你覺得是統治者的過錯，還是國家整體的過錯？”在前期的閱讀指導基礎上，使學生結合微課教學模式進行相應的學習。[2]

四、注重課中的閱讀指導延伸

課中的閱讀指導延伸，需要教學人員在課文指導的基礎上，使學生從更深層次的視角展開思考，如根據微課內容所展示的資料，思考作者的寫作方式、藝術表現手法運用以及思想感情特點等。在以往的閱讀教學課程與微課教學模式的整合過程中既，部分教學人員容易忽視課中閱讀指導的延伸，學生對于閱讀方面的理解也容易停留在淺層次。為使閱讀教學課程發揮更大的“能量”，在課中的閱讀指導環節，教師可發揮學生的自主性，使其根據微課所展示的內容與問題設置嗎，通過自主探究、自主閱讀的方式，思考課文的中心思想、主題情感以及寫作手法等。

例如，在《北京的春節》的教學過程中，教師可在學生閱讀課文的基礎上，引導其閱讀思維面向國內的傳統習俗文化，使學生結合中國的節日文化思考課文在寫作手法與表現形式上特點，借以通過閱讀拓展的方式，使學生思考該類型題材的寫作方式。同時，教師通過引入拓展性文化內容的方式，還可在一定程度上使學生了解到國內傳統節日文化的特點以及人文屬性等。在微課的教學內容上，教學人員還可制定拓展性教學專題，如，通過導入“清明節”、“中秋節”、“寒食節”等節日文化內容，使學生在閱讀課程的理論學習過程中，可以拓展自身的文化視野，從而在進行文章閱讀的過程中，可以從不同角度記進行分析與思考。

五、注重趣味性的微課內容導入

小學高年級學生在興趣愛好、關注事物等方面已經具備一定自我認知，在微課模式下的閱讀指導工作中，教學人員可通過導入趣味性內容的方式，使學生積極進行閱讀方面的學習。對于教師來說，在發展微課教學模式的過程中，要注意在原有的基礎上進行優化和創新，從而在一定程度上構建更好的課程理論教學模式。比如，在“150年后，我們這樣上學”的教學過程中，教學人員通過微課導入現代信息化技術，使學生從現代化角度閱讀科幻類型的文章或者口語交際活動中，理解該方面文章的閱讀方法。

結語：綜上所述，在當前的閱讀教學工作中，教師應在原有的基礎上積極優化和創新微課教學模式的應用。同時，通過整合不同的教學模式，學生可以積極與教師合作，形成更加全面的閱讀教學模式。

參考文獻：

[1]饒素華.微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].科學咨詢，2017：42-42.

[2]張錦蕾.微課在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].情感讀本，2017：114-114.