談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王亞杰

摘要：在二十一世紀中，信息技術(shù)不僅使社會發(fā)生了眾多變革，也在教育方面帶來了很多影響。在初中的化學(xué)教學(xué)中引進這項技術(shù)可以使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。本文將會對信息技術(shù)在化學(xué)課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用以及需要加以注意的問題進行簡單分析，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作提供一點相對來說有價值的參考。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);信息技術(shù)

在當(dāng)今世紀中，信息技術(shù)不僅使人類社會發(fā)生了眾多變革，也在很多方面帶來了巨大影響。伴隨著課程改革的進一步發(fā)展，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用也在逐漸增大，可以調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，進而開闊他們的大腦思維，提升對化學(xué)知識的興趣。也給學(xué)生創(chuàng)造了更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好的掌握知識形成完整的知識體系，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神以及探究能力。

1信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

1.1應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。當(dāng)人們面對自己喜歡的事情時總是會積極努力的進行探索和認識，這也是主觀能動性的一個重要體現(xiàn)。在以往的教學(xué)過程中主要是依靠教師的語言以及板書來進行的，引進多媒體以后讓課堂的表現(xiàn)力和真實感都得到了非常明顯的增強，讓學(xué)生有設(shè)身處地的感受，可以使他們更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)他們對于化學(xué)知識的興趣。比如在學(xué)習(xí)二氧化碳和一氧化碳知識時可以向?qū)W生們播放“死狗洞”動畫，激發(fā)他們的好奇心，讓他們想要去探索為什么小狗進入洞中倒地不起，而人卻可以完好無損，進而引出教學(xué)內(nèi)容二氧化碳的性質(zhì)，再講解完知識以后再讓學(xué)生來思考死狗洞的問題。對于初中時期的學(xué)生而言，動畫可以有效調(diào)動他們的情緒，提升他們對于學(xué)習(xí)的積極性。

1.2應(yīng)用信息技術(shù)，讓概念由抽象變形象

在化學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以使一些抽象的化學(xué)概念以及化學(xué)反應(yīng)等等通過動畫、圖片等形式更加清楚的展示出來。在教學(xué)時，因為微觀粒子和它的結(jié)合、排列具有不可感知性，所以學(xué)生們對這部分知識的理解感到十分的困難。教師通過課本上面的圖片進行解釋的時候因為缺乏動感，所以會讓學(xué)生錯誤的認為電子在運動時候是有一定規(guī)律的，通過模型教學(xué)的時候又會讓學(xué)生錯誤的認為原子就是實心的幾何體，這兩種方式的教學(xué)的效果都不是很好。應(yīng)用信息技術(shù)可以實現(xiàn)對原子結(jié)構(gòu)以及核外電子運動的直觀展示，很好的解決了以上問題。

1.3應(yīng)用信息技術(shù)進一步優(yōu)化實驗教學(xué)

經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上用幾十分鐘的理論教育也不如用幾分鐘實驗展示的效果。當(dāng)然，不管是教師演示實驗還是學(xué)生自己動手實驗都會存在一定的問題。例如有一定的危險性耗費的時間比較長、反應(yīng)的現(xiàn)象不是很容易控制等等。教師可以利用信息技術(shù)對實驗課件加以展示，這樣就可以解決教學(xué)過程中的許多困難。實驗當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤操作，具體錯誤原因只能依靠教師進行講解，這些錯誤操作可能會出現(xiàn)的危害又不能直接進行演示，使用信息技術(shù)就可以很好的解決這種問題。例如在講解使用高錳酸鉀制取氧氣實驗時，制成氧氣以后，應(yīng)先熄滅酒精燈還是先把導(dǎo)管移出水面哪，用動畫向?qū)W生們演示先熄滅酒精燈這種錯誤操作導(dǎo)致試管炸裂的現(xiàn)象，學(xué)生的印象會更深，對于實驗理解也會變得更深。

1.4應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)觀念以及模式加以轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)與教學(xué)進行整合的過程當(dāng)中，教師對于信息技術(shù)有了更深的認識，也感受到了它對于激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率等等許多當(dāng)面所具有的獨特優(yōu)勢，可以促使教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上加以創(chuàng)新，提升了教師在實際教學(xué)中對于信息技術(shù)的運用能力，進而促使其在教學(xué)觀念以及模式上做出更大的轉(zhuǎn)變。

二、在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的一些問題

信息技術(shù)在教學(xué)的過程之中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，應(yīng)該明確她是為服務(wù)于教學(xué)的輔助性存在。以下幾點需要格外注意。

2.1要注意不要取代實驗

在教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)僅僅是一項類似于從前的黑板、投影等等的輔助教學(xué)手段，不要對其過分依賴。模擬實驗并不能做到取代教師演示實驗，也不能做到取代學(xué)生實驗。信息技術(shù)有一個非常明顯的優(yōu)勢，那就是模擬，它幾乎可以做到模擬全部初中化學(xué)的演示實驗，也是由于這樣的優(yōu)勢，大部分課件在開發(fā)的時候，都把演示實驗全部模擬化處理，從表面上來看，它不單節(jié)省下了很多教學(xué)時間，也讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中記住了實驗，對于課堂教學(xué)方式的豐富是相當(dāng)有利的，但是卻在無形中抹殺掉了學(xué)生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力，無法激發(fā)他們的潛能。所以，在應(yīng)用信息技術(shù)的時候一定不要忽視演示實驗以及學(xué)生實驗。

2.2要注意不要取代教師

這里需要注意無論何時信息技術(shù)都沒有辦法取代教師在課堂中所發(fā)揮的作用，衡量教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)準不應(yīng)該是信息技術(shù)水平，應(yīng)該是學(xué)科水平，信息技術(shù)的主要作用是為課堂增添色彩。教師對于學(xué)生的熱愛、責(zé)任感、愛崗敬業(yè)的精神等等都不是信息技術(shù)可以替代的，如果否定了教師的主導(dǎo)作用，那么也是對教育的根本性否定。

2.3要注意不要完全照搬照抄

利用信息技術(shù)進行教學(xué)的目的是為了對教學(xué)目標(biāo)加以優(yōu)化。利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件時，必須要依據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課件進行擇優(yōu)再次創(chuàng)作，不應(yīng)該為了節(jié)省時間而直接照抄照搬。

三、結(jié)語

當(dāng)今時代，教育進入了新的時期，這也對教師提出了新要求，信息技術(shù)的應(yīng)用促使教育發(fā)生了眾多改變，讓教師以一種嶄新的方式來面對教育工作。教師只有掌握好信息技術(shù)，對教學(xué)觀念以及模式加以轉(zhuǎn)變，進一步提升學(xué)科素質(zhì)，才能夠進一步提升教學(xué)效率。本文主要對信息技術(shù)在化學(xué)課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用以及需要加以注意的問題進行簡單分析，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作提供一點相對來說有價值的參考。

參考文獻：

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