對高中語文課堂管理策略的點滴思考

聶書慧

摘要：為了打造品質課堂，確保學生實現輕松上陣，語文教師需要關注對課堂的合理管理，采取科學可行的管理策略，積極豐富課堂教學內容，全面提升語文課堂對學生的吸引力，讓學生能夠全程投入自主參與語文。教師需要做好課前準備工作，積極學習同行的優秀做法，掌握課堂管理的技巧以及要求，確保多種管理資源的合理配置，讓學生能夠產生發自心底的學習意愿及動機。

關鍵詞：高中語文;課堂管理策略;點滴思考

引言

新高考之后的高中語文教學變動非常明顯，為了實現對癥下藥，確保與時俱進育人理念的有效落實，高中語文教師需要調整育人思路，將一部分時間和精力放在課堂管理之中。采取現代化的課堂管理策略來引導學生，確保學生能夠主動學習語文知識，真正實現個人綜合素養的穩步提升。

一、高中語文課堂管理

高中語文課堂管理的實踐性和應用性比較明顯，十分考驗教師的基本功。教師需要注重對教學環境和教學氛圍的分析及研究，了解學生的學習需要，關注對課堂授課流程的分析。一方面需要保障正常的課堂教學秩序，另一方面需要尊重學生的主體地位，確保學生能夠主動為課堂管理建言獻策。在新課改的過程中課堂管理備受矚目，許多學者也對其進行了深入的分析以及研究總結，將此作為重要課題，在分析教學實踐經驗的過程中提出不同的改進意見。高中語文教師需要抓住語文教學的重點，以學生核心素養的培養為核心目標，確保課堂管理能夠為這一目標而服務。讓學生能夠在教師的課堂管理指導下自由發散，學習語文知識，提升個人綜合技能，真正實現事半功倍，這一點對推進教育改革以及學生的又好又快成長有重要影響。

二、對高中語文課堂管理策略的點滴思考

（一）培養學生良好的學習習慣

高中語文課堂管理工作需要以學生為中心，圍繞學生的身心成長規律開展教學管理活動，確保對癥下藥。學生良好學習習慣的培養非常關鍵，教師需要關注對不同教學而板塊的深入分析以及研究，了解新時代背景之下語文教學的新要求，讓學生能夠明確課堂學習的具體規則，學會自我規范及自我教育，進一步提升個人學習能動性。學習習慣的培養是一個長期的過程，但是有益于學生獲得更多的收獲及成長。比如在課堂教學活動前要求學生自主背誦和預習，明確本學期所需要背誦的篇目，加強對背誦進度的有效把控，關注對不同提問方式的合理整合以及分析，讓學生自主判斷及大膽探索。不同演講活動的開展取得的效果比較顯著，教師則可以利用這一有效教學契機，通過對演講方法、規則、目的以及范圍的簡單講解來讓學生大聲背誦，將個人的情感融入演講活動之中，這一點對學生語文核心素養的提升也有重要的影響，學生也能夠全程參與。教師需要講究方式方法，關注對多種管理元素的分析，實現管理策略的有效改革和創新，讓學生能夠產生發自心底的學習意愿。

（二）有效解決突發事件

整個課堂教學環節相對比較復雜，非常容易出現各種突發事件。為了保障正常的教學節奏，教師需要做好前期準備工作，主動解決各種突發情況。課前準備工作非常關鍵，語文教師需要結合自身有的教育教學經驗，關注對課堂教學節奏的合理把控，了解突發問題出現的實質原因，在總結經驗教訓的過程中提升自身的各項管理能力。語文教師需要時刻保持警惕，關注學生的課堂學習情況，了解學生的真實收獲以及所遇到的各種問題，提前做好準備，以此來更好的避免負面影響。學生也能夠在教師的指導下自由發散，將主要精力放在語文課程學習中。在完成主體教學任務后，教師還需要與學生進行緊密互動，關注學生的真實想法，了解學生的注意力集中情況，通過簡單設問來規范學生的學習行為習慣，保障課堂教學的正常開展，這一點對打造精彩課堂、提升課堂教學質量也有重要影響。通過對突發問題解決情況的分析及研究可以了解教師的教學管理能力，教師需要與學生共同探索及分析，與學生一同合作完成課堂教學任務，這一點是高中語文教學改革中的重要組成部分，對學生的知識學習和社會實踐有明顯的輔助作用。

（三）主動控制教學節奏

教師需要意識到自身的重要角色以及責任重擔，關注對學生心理發展特征的分析以及研究，加強對教學節奏的合理把控以及主動分析，避免學生出現消極應對的情緒。教師需要以課堂教學管理指令信息分析為基礎，實現主動控制，采取高效可行的課堂管理方式，確保學生能夠始終保持良好的學習狀態，盡量避免學生出現負面情緒。課堂教學重難點的把握非常關鍵，教師需要結合重難點來進行明確的指令，關注與學生之間的情感交流，確保學生能夠全程參與。其中直接指令和間接指令的適度使用不容忽略，教師需要盡量避免否定指令，適當控制不同教學比重，引導學生自主實踐，確保學生能夠維持最佳的學習狀態，進而高效獨立的完成學習任務。

結語

在推進高中語文教學改革的過程中教學管理非常關鍵，教師需要以課堂管理為依據，關注對多種管理策略的有效分析以及統籌利用，引導學生自由發散，凸顯學生主體價值，激發學生學習能動性，提升學生的綜合素養。

參考文獻

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