在小學美術教學中學生良好學習習慣養(yǎng)成初探

艾紅善

摘要：教育就是培養(yǎng)習慣，養(yǎng)成良好的作畫習慣又是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在小學美術教學中，我們可以從養(yǎng)成課前準備好學具的習慣、養(yǎng)成用心觀察的習慣、養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的習慣、養(yǎng)成積極參與評價的習慣等各方面來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生終生受益。

關健詞：美術教學;培養(yǎng);習慣

葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”逐步使學生培養(yǎng)出良好的作畫習慣，養(yǎng)成良好的作畫習慣又是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。因此，作為一名美術教師，在傳授給學生美術知識的同時，更要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為他們的成長奠定良好的基礎。

經(jīng)過多年的美術教學工作，我認為在美術教學中比較注意以下幾點的培養(yǎng)：

一、養(yǎng)成課前準備好學具的習慣

第一步，讓學生帶齊美術用具，會擺放美術用具。每節(jié)上課后，我第一件事就是檢查學生的學習用品是否帶齊，為了保證學生不會遺忘，我在美術課的前一天，要求課代表把“明天上美術課，帶齊學習用品。”寫在黑板上，再次提醒學生。第二步，教給學生擺放每一件學習用品的位置，讓大家一看就知道自己什么沒有帶齊，以便加深印象;第三步，教給學生畫完畫后整理自己東西的方法。完成作業(yè)后請同學帶一個簡易袋子把用具放好，不要遺漏。雖然老師經(jīng)常提醒，但還是有學生會偶爾忘記帶學習用品，我會在巡視他們作畫時發(fā)現(xiàn)有用具擺放整齊的就大聲在全班面前表揚他（她），你會發(fā)現(xiàn)有部分孩子會爭相效仿。這就需要老師在課堂上反復運用，幫助學生樹立良好的學習習慣。

同時，為了能獲得家長的理解和支持，我每過一段時間會讓學生把作品帶回家，介紹給爸爸媽媽聽：自己畫了什么，表達了什么……。讓家長們理解美術活動對于他們孩子的重要意義。如此一來，在美術課上不帶學具的不良習慣有了明顯的改觀。

二、養(yǎng)成用心觀察的習慣

良好的觀察力是創(chuàng)造優(yōu)秀作品的基礎，也是我們教學的目的之一，好的作品是現(xiàn)實的升華。有一位著名的畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察能力。”可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。

所以，在教學中我比較注意讓學生多觀察。如《有表情的手》的教學，我不是先告訴學生如何去畫手，而是啟發(fā)學生首先注意觀察自己手的結構特征：手的關節(jié)、比例、粗細、紋路等，再出示不同年齡階段人的手，讓學生觀察分別講講特點，為真實地描繪出手的結構與形象及畫出各種特點的手做鋪墊。

美蘊藏在人類現(xiàn)實生活中的各個方面。五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。因此，我還特別注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中，去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。比如：結合春游去引導學生盡情地觀察體驗，去尋找春天的氣息，認識大自然的美。冬天，下雪了，我會帶領學生來到操場去觀察雪后的美景、人物的姿態(tài)。運動會上讓學生仔細觀察運動員和周圍人物的的動態(tài)、表情，體會激烈而熱鬧的運動場面，讓學生把自己的觀察、感受都畫下來。從而在培養(yǎng)學生觀察能力中不斷提高他們的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的習慣

開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責，而美術學科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學科之一。但通過多年的美術教學，我感到讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為只要課堂上教師進行范畫，那么這堂課的繪畫質(zhì)量和繪畫速度多數(shù)是既好又快的，但如果教師不進行范畫，讓學生自己創(chuàng)作時，就會看到他們皺著眉頭說：“老師，我該畫些什么啊”，“怎么畫呀”，“還是照書本上畫吧……，常常無從下筆。但是，現(xiàn)代美術教育不是培養(yǎng)熟練的畫匠，而是培養(yǎng)充滿創(chuàng)作活力的具有個性的人。所以，我覺得從某種意義上講，讓學生養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的學習習慣，比獲得了多少美術知識更重要。

對于這種現(xiàn)象，我在教學中先不急于讓學生動手畫，而是圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的讓學生去設想，看誰的想法最多，最有獨到之處。如：在上《下雨啦》一課時，開始大多學生都大同小異的畫1～2個撐傘的人，再在天空畫一些雨滴，我便啟發(fā)他們下雨除了白天還可以是晚上，晚上的話可以加些什么;除了撐傘還可以用什么遮雨;在這樣的雨天可能會發(fā)生一些什么小故事呢……。這時對于學生發(fā)表的不同見解，教師要用眼神、語言告訴學生“說得真好，你真棒”，最大限度地使學生受到鼓舞，使學生經(jīng)常處于一種積極探求的心理狀態(tài)，為后面的創(chuàng)作打下良好的基礎。

在繪畫時我也允許學生可以參考書中的作品，但必須把原作豐富起來，有效地發(fā)揮自己的主觀能動性。按自己的想法，把范作添加改變成另外一幅畫。添什么，添花紋、添相關的事物、添相關的背景……，每一樣你想到的都可以添。于是，平時上課講的豐富畫面的方法、色彩的對比都一一涌在他們眼前。這樣一來，學生想象的翅膀展開了，為以后的創(chuàng)作，提供了豐富的素材。

四、養(yǎng)成積極參與評價的習慣

如果說教師的表揚和鼓勵是對學習過程的一種及時的評價，那么讓學生參與評比，則是對學習過程更具體、更細致的評價。通過評價，學生的語言表達能力、欣賞能力、與人相處的能力才能都會得到提高。因此，我在教學中，注重抓住適宜的時機，鼓勵學生參與到課堂的評價中。

剛開始，讓學生評價作業(yè)時，他們只會說喜歡哪幅畫，但往往不知如何評起，我就在評價的方法上給予指導和啟發(fā)，使他們學會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關系等，理清評價的思路，從中啟發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學生的信心。在教師的引導下，學生往往躍躍欲試，都想發(fā)表一下自已的觀點，我就尊重并信任學生，讓學生積極參與美術作業(yè)的評價。先讓學生自評，學生在自評過程中充分闡述自已的想法、創(chuàng)作動機及畫面中的優(yōu)缺點。然后組織學生進行互評，讓其他同學來評價，對于別人的缺點，教給學生用中懇的方式表達出來，讓同學容易接受。在評價中，學生積極動腦思考、認真傾聽，大膽闡述自己的意見和見解，學會了賞識別人的優(yōu)點，也與同學拉近了感情。

俗話說：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。好習慣的養(yǎng)成需要教師在教學過程中反復不斷的督促、提醒、激勵。在今后的美術教學中我一定會加強學生良好習慣的培養(yǎng)，讓他們終生受益！