線上線下思想政治教育融合機制的構(gòu)建

王 儉

（江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江蘇 徐州 221116）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調(diào)，“要運用新媒體信息技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]這一論述對新時期思想政治工作提出了更高的要求，要正視信息技術(shù)發(fā)展塑造的新時代，描繪的新趨勢，實現(xiàn)思想政治教育據(jù)實而新、與時俱進。因此，面對思想政治教育線上線下融合的必然趨勢，要準(zhǔn)確掌握兩者融合的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建融合機制，促進思想政治教育線上線下的高度融合。

一、線上線下思想政治教育融合的內(nèi)涵

以互聯(lián)網(wǎng)為邊界，將整個世界分為虛擬空間和現(xiàn)實世界。在現(xiàn)實世界中進行的思想政治教育稱為“線下思政”，在虛擬空間中開展的思想政治教育稱為“線上思政”。在新時代浪潮的推動下，將二者要素融合。

1.線上思想政治教育的內(nèi)涵

線上思政是指借助網(wǎng)絡(luò)教育媒體而開展的虛擬、隱性的思想政治教育活動。如微信公眾號、網(wǎng)站平臺、學(xué)習(xí)軟件等新媒體平臺，思想政治教育可以充分利用這些平臺的優(yōu)勢，展示思想政治教育內(nèi)容。與傳統(tǒng)的思想政治教育相比，線上思政內(nèi)容豐富、方法多樣、手段靈活。它不僅匯集了大量的歷史文化、檔案資料、教學(xué)軟件、興趣討論組等高度綜合性、開放性的學(xué)習(xí)資源庫，還在吸收現(xiàn)代教育思想基礎(chǔ)上，形成了教育者與受教育者之間新型雙向教育。這種集教育、互動、服務(wù)、宣傳于一體的新型運作模式，構(gòu)成了線上思想政治教育的基本內(nèi)涵。

2.線下思想政治教育的內(nèi)涵

線下思想政治教育是基于傳統(tǒng)課堂實體空間，以教育者和受教育者面對面現(xiàn)場實時教學(xué)為主，講座、會議或討論為輔的現(xiàn)實、顯性的教學(xué)方式，有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)人們形成思想道德品質(zhì)以及建構(gòu)價值觀。青年是人生觀、世界觀、價值觀形成和基本定型的關(guān)鍵時期，求知欲無窮，學(xué)習(xí)能力強，線下思政不再是傳統(tǒng)的灌輸大道理的思維，而是加強人文關(guān)懷力度，從受教育者實際生活中的困惑和問題出發(fā)，提出更多符合理論聯(lián)系實踐的原則，使思想政治教育大眾化和日常化。

3.線上線下思想政治教育融合的內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，線上線下思政的互動達到融合階段。一方面，線上線下思政的融合不同于完全的網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，也有別于純粹的面授教學(xué)，它是線上遠程與線下面授的相互配合，在編排課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變師生角色等方面都有新的要求。另一方面，二者的融合，實質(zhì)體現(xiàn)了以人為本的價值取向。線下思政全過程以“人”為中心，根本任務(wù)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。雖然線上思政隨著網(wǎng)絡(luò)社會的人性化趨向，更加面向人的實際需要，不斷提高人類生活的效率和質(zhì)量，但其自身的工具屬性導(dǎo)致無法解決人們的價值問題，只有二者協(xié)作配合，才能引領(lǐng)人們獲得正確的價值取向。

二、線上線下思想政治教育融合的必要性

互聯(lián)網(wǎng)開辟了新的空間，思想政治教育不僅需要為爭取自身的發(fā)展空間，更需要為新空間的健康發(fā)展出謀劃策。因此，思想政治教育線上線下融合勢在必行，是二者創(chuàng)新的內(nèi)在動力所決定的，是事物發(fā)展的客觀規(guī)律要求，是人類社會歷史進程的必然結(jié)果。

1.變革生活的現(xiàn)實要求

網(wǎng)絡(luò)空間的本質(zhì)是對現(xiàn)實空間的折射和反映，極大地模糊了虛擬與現(xiàn)實的距離，突破了現(xiàn)實社會對人的制約和限制。從人工智能、5G開發(fā)等新技術(shù)的發(fā)展路徑及實際應(yīng)用來看，都在改變著人們的生活方式、思維方式和溝通方式。只有深入思考虛擬與現(xiàn)實的統(tǒng)一，才能把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人類生存的演變形式和規(guī)律。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類的生活方式將更加便捷，有利于信息技術(shù)融入各個行業(yè)，更有利于線上線下思政的深度融合。

2.信息技術(shù)發(fā)展的客觀要求

信息技術(shù)已經(jīng)超越前所未有的時空距離，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的生存方式已經(jīng)成為人們不可或缺的選擇。在這一發(fā)展趨勢下，信息技術(shù)包含越來越多的人文元素，離開思想政治教育的基礎(chǔ)，人們的思想將成為荒蕪之地。一方面，互聯(lián)網(wǎng)意識形態(tài)是當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域的工作重點。營造清朗干凈的網(wǎng)絡(luò)空間，需要思想政治教育發(fā)揮積極的作用，形成一種共同的價值取向，確保互聯(lián)網(wǎng)意識形態(tài)安全。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)社會信息混雜、隱蔽、難以控制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)社會價值取向的多樣化。思想政治教育作為一種內(nèi)在良知的引導(dǎo)和約束，能指引人們趨利避害，形成辨別信息質(zhì)量的能力和正確的價值取向。

3.思想政治教育創(chuàng)新的必然要求

“與傳統(tǒng)的單向信息傳播相比，線上思想政治教育的內(nèi)容傳播不僅是雙向的，而且是多樣化的。每個參與者既是信息的接收者，又是信息的發(fā)布者。”[2]因此，線下思政必須打破傳統(tǒng)思維的桎梏，適應(yīng)時代的發(fā)展。一方面，教育理念要因勢利導(dǎo)，跟隨人的思維轉(zhuǎn)變與時俱進，探索線上線下融合的新模式、新方法，切實提高其實效性和功能性。另一方面，以信息技術(shù)為渠道，充分融合線上專業(yè)技能和線下專業(yè)理論，引導(dǎo)受教育者關(guān)注前沿和社會熱點問題，積極組織專題研討和實踐活動，突破時空限制，完善傳播渠道。因此，線上線下的思政融合是二者創(chuàng)新的內(nèi)在動力決定的，是事物發(fā)展的客觀規(guī)律要求，是人類社會歷史進程的必然結(jié)果。

三、線上線下融合存在的主要問題

1.未把握融合規(guī)律

“面對新時代提出的新要求和新任務(wù)，思想政治教育必須積極融入新時代，在研究新事物、新人、新要求的過程中體現(xiàn)自身的時代價值，在積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程中體現(xiàn)自身的發(fā)展活力。”[3]盡管信息技術(shù)大幅提升思想政治教育的作用范圍和效率，但同時也帶來了負(fù)面影響，即思想政治教育對線上線下融合規(guī)律把握不充分。這使本應(yīng)引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的思政教育，反而成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的盲目追隨者，不能適應(yīng)思想政治教育自身特點，不能形成一個完整的教育系統(tǒng)，其教育功能和導(dǎo)向作用無從發(fā)揮。線上技術(shù)的更迭速度遙遙領(lǐng)先于線下思政的發(fā)展速度，思想政治教育缺乏前瞻性，容易大量地接納網(wǎng)絡(luò)信息，導(dǎo)致對技術(shù)形式的推崇，甚至超越了對教育內(nèi)涵本質(zhì)的堅持。準(zhǔn)確把握二者融合的規(guī)律性是實現(xiàn)線上思想政治教育融合的必然要求。

2.思政隊伍信息技術(shù)能力弱

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖然具有針對性，但受時間、地點和環(huán)境的限制。在新時代，思想政治工作者不僅要有深厚的馬克思主義理論基礎(chǔ)，還要有專業(yè)的計算機知識和管理技能。當(dāng)前思想政治工作者往往忽視新媒體方面的建設(shè)，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。正如習(xí)近平總書記所說，網(wǎng)絡(luò)空間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。要進一步加強人才引進，推進人才體制機制改革。思政隊伍如果不能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行教學(xué)，缺乏新媒體素養(yǎng)，就不能深入了解受教育者的思想動態(tài)和需求。線上教學(xué)主題只有通過創(chuàng)新和變革才能被受教育者接受，才能正確引導(dǎo)受教育者分析、識別信息資源，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德，實施有效管理，實現(xiàn)線上思政的長期良性互動。

3.線上線下融合內(nèi)容相脫節(jié)

線上互動與線下交流、線上教育與線下實踐、柔性教育與剛性管理等方面的配合存在脫節(jié)現(xiàn)象，造成思想政治工作的盲點和斷點，降低了思想政治教育的實效性。一方面，線下思想政治教育固化僵硬，在時間、空間和教育范圍上都有較大的局限性。“線下教育直接把思想、道德觀念和行為規(guī)范傳授給受教育者，其目的的確定性、直率性，往往會引起受教育者的天然抵觸。”[4]另一方面，線上思政也存在一定的局限性。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育過程，存在著多元化的價值觀，這給受教育者對信息或事件的選擇和判斷帶來了挑戰(zhàn)，導(dǎo)致線上思政工作者的工作難度系數(shù)增大，教育效果不明顯，受教育者參與度低。因此，線上線下教育內(nèi)容和模式需要加強融合，實現(xiàn)真正的良性整合。

四、探索線上線下思想政治教育融合機制

1.線上線下思想政治教育協(xié)同機制

“協(xié)調(diào)導(dǎo)致有序，解決線上線下思想政治教育無序低效的問題，切實加強教育平臺建設(shè)，健全不同平臺之間協(xié)同聯(lián)動機制，這是提高思想政治教育教學(xué)溫度、思想引領(lǐng)能力和立德樹人效度的現(xiàn)實需要。”[5]首先，落實全方位教育理念，處處有平臺支撐。線下思政要不斷提高思想性、親和力和針對性，承擔(dān)起立德樹人的重要責(zé)任；線上思政要大力推進創(chuàng)新改革，建立專業(yè)知識與網(wǎng)絡(luò)教育資源動態(tài)滲透，實現(xiàn)線下主渠道與線上立體化教育的同向同行。其次，加強線上線下思政教育平臺協(xié)作。積極組建線上思政的教師隊伍，發(fā)展教育者的信息技術(shù)水平和專業(yè)理論素質(zhì)相融合，有助于實現(xiàn)線上線下的協(xié)同促進。最后，通過構(gòu)建協(xié)同機制，打造融線上線下信息共享、工作交流、數(shù)據(jù)分析的合作平臺，實現(xiàn)教學(xué)、者管理一體化，拓展思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育者與受教育者多維互動。因此，構(gòu)建線上線下思政教育協(xié)同機制勢在必行。

2.線上線下思想政治教育互補機制

線上線下思政各有優(yōu)勢，彼此互補。首先，線上思政改變了教育者與受教育者“主—客”的關(guān)系，形成“主—主”的新型關(guān)系，擴大思想政治教育的覆蓋面，實現(xiàn)師生之間實時便捷的互動交流，彌補線下思政的時空局限。其次，同化受教育者思想觀念，縮短師生距離，以更高的準(zhǔn)確度把握受教育者的思想動態(tài)，彌補線上思政深度的不足。最后，線上線下思政要突破自身的局限，借助“線上線下互補、分工負(fù)責(zé)、聯(lián)合教育”的工作機制，整合線上信息資源和線下課堂教學(xué)資源，拓寬教育渠道，引導(dǎo)受教育者深入思考，達到正確引導(dǎo)輿論的目的。因此，線上線下思政要因勢利導(dǎo)，不必拘泥于某種形式，通過構(gòu)建互補機制，現(xiàn)實與虛擬相輔相成，既順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，又保持了傳統(tǒng)的傳播方式。最大限度地發(fā)揮線上線下思政優(yōu)勢，使思想政治教育“活”起來，真正提高思想政治教育的實效性。

3.線上線下思想政治教育保障機制

線上線下的有機融合構(gòu)成了新時期思想政治教育的保障機制。一方面，線下思政為線上思政提供德育保障，良好的德育是開展思想政治教育工作的首要前提。德育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以人為本的教育理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)和預(yù)防作用，培養(yǎng)受教育者形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，積極約束自己的網(wǎng)絡(luò)道德行為。通過積極創(chuàng)造先進的網(wǎng)絡(luò)文化陣地，大力推動先進的精神文明建設(shè)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍。另一方面，線上思政為線下思政提供技術(shù)保障。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地促進了經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮，同時也滋生了各種危害人民利益乃至人身安全，甚至影響馬克思主義精神文明健康的虛假信息，這就要求線上思政充分利用技術(shù)武器，有效遏制錯誤信息的滋生和繁衍，抵制傳播反動政治信息和非法言論，保護受教育者的精神健康，凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

4.線上線下思想政治教育反饋機制

首先，教育者可以充分利用線上技術(shù)優(yōu)勢，重塑教育模式、教學(xué)工具和教學(xué)方法，在尊重教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上建立以學(xué)習(xí)者為核心的評價反饋機制，線上思政不僅實時掌握各種學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，還能掌握受教育者的思想水平和理解能力。最大的進步在于課堂教學(xué)反饋的改進，通過科學(xué)有效的反饋對教育進行評價、分析和反思。其次，結(jié)合受教育者的具體情況進行優(yōu)化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)反饋方面的不足，從而擴大知識傳播的范圍，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，為全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了可能。最后，通過教學(xué)反饋機制可以幫助教育者拓展教學(xué)思路，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，滿足個體個性化的學(xué)習(xí)需求，克服形式主義的弊端。教育者可以利用碎片化時間，加強與受教育者的溝通，不斷啟發(fā)和拓寬其思維觀念，使其形成正確的價值觀和思維模式，推進思想政治教育與時俱進，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代潮流。

五、結(jié)語

思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)的有效融合，不是兩個平臺之間簡單的內(nèi)容共享，它們之間還有一種互補的關(guān)系。線下思政要結(jié)合線上思政的特點，著力挖掘二者的共性，使教育內(nèi)容實現(xiàn)從靜態(tài)到動態(tài)的立體發(fā)展。線上線下一體化學(xué)習(xí)模式是思想政治教育的新途徑和新方向，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的框架，實現(xiàn)了思想政治教育的動態(tài)發(fā)展。通過建設(shè)融合機制，不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)方式與新技術(shù)方法的完美融合，也實現(xiàn)了教育形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富創(chuàng)新，線上線下互動融合已成為當(dāng)前和未來的主流教學(xué)模式。