課程思政理念下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革探討

張冰潔

（廣州華商學(xué)院 廣東 增城 511300）

高等院校應(yīng)當(dāng)秉持“德才兼?zhèn)洹钡慕逃瓌t，為社會(huì)輸送品德高尚、專(zhuān)業(yè)技能突出的高素質(zhì)人才。學(xué)界認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容既有關(guān)商務(wù)，又包含部分管理領(lǐng)域的知識(shí)。在現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)實(shí)踐中，為真正踐行課程思政理念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高等院校應(yīng)不斷創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)方式，把握課程思政理念下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的問(wèn)題，積極采用高效且科學(xué)的對(duì)策，潛移默化中優(yōu)化學(xué)生的整體認(rèn)知能力和思政素養(yǎng)，提升融合教學(xué)的成效。

一、課程思政理念下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

從課程思政理念的視角看，為了有效推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革，更好地提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該緊密把握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)與課程思政之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，深入認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。

1.著重提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同社會(huì)的發(fā)展有緊密關(guān)聯(lián)。教師作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分意識(shí)到自身的關(guān)鍵角色及核心作用，切實(shí)提升自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，部分教師將更多的教學(xué)著力點(diǎn)放在了提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)層面，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)及道德素質(zhì)的認(rèn)知明顯缺乏。[1]在他們看來(lái)，思政教育應(yīng)該由思政教師承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)和實(shí)踐素養(yǎng)的提升。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教師未能認(rèn)清自身角色定位，其思政教學(xué)職能也沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。在課程思政理念全面實(shí)施、高效貫徹的今天，思政教育不僅是思政課堂的內(nèi)容，也是其他專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容。為此，在課程思政理念下深入推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革，就必須強(qiáng)化、提升教師整體的思政素養(yǎng)。從學(xué)校層面來(lái)看，應(yīng)通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)化的培訓(xùn)教育及開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，全方位提升專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政教育的認(rèn)知；對(duì)教師自身而言，應(yīng)該積極提升自身的思政素養(yǎng)和思政意識(shí)，更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，更加全面地拓展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.在潛移默化中融入思政元素

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革，應(yīng)充分依托課程思政的核心理念，并將二者融合起來(lái)，采用高效且科學(xué)的融合方式，在潛移默化中感染、啟發(fā)學(xué)生。現(xiàn)階段，教師已然了解到課程融入思政理念的重要性，但并沒(méi)有采用科學(xué)有效的方式，難以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。[2]為提升思政教育的整體成效，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)將思政內(nèi)容融入課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的思政素養(yǎng)和認(rèn)知水平。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生將思政內(nèi)容與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程等結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)策劃中的“市場(chǎng)定位”內(nèi)容時(shí)，教師可以邊講解理論知識(shí)，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“自我定位”的重要性，明確自身的發(fā)展方向，更好地投入學(xué)習(xí)。

3.建構(gòu)符合融合模式的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系

為全面深入推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程改革，提升教學(xué)水平，高校必須著力構(gòu)建符合現(xiàn)代發(fā)展需求的課程體系。當(dāng)前，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，教師已意識(shí)到思政元素融入的重要性；但總體而言，融合較為隨意，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，在很大程度上影響著融合實(shí)效，難以提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從宏觀(guān)發(fā)展的視角，緊密把握課程思政的核心理念，全面把握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程特征，科學(xué)建構(gòu)完善化的課程體系。比如，教師完善課程內(nèi)容應(yīng)立足于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，積極將中國(guó)傳統(tǒng)文化、誠(chéng)信意識(shí)、契約精神、吃苦耐勞思想、中國(guó)夢(mèng)、工匠精神、中國(guó)制造等元素融入其中，將思政教育融入其中，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展培育高素質(zhì)的合格人才。

二、課程思政理念下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革路徑

為進(jìn)一步提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的整體教學(xué)質(zhì)量、培育優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，高校及教師應(yīng)主動(dòng)踐行課程思政理念，以科學(xué)先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革工作，確保這項(xiàng)教學(xué)改革工作真正取得突出實(shí)效。

1.在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)思政理念

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)崗位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益旺盛。[3]為更好地發(fā)揮出課程思政的科學(xué)指導(dǎo)作用，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在教學(xué)改革過(guò)程中，必須確立明確的教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)明確，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程思政的融入，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的育人理念下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)目標(biāo)存在片面性，即提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益多元化，不僅要求具備專(zhuān)業(yè)技能，還要求具備較高的道德素養(yǎng)。因此，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地提升人才的培養(yǎng)實(shí)效，教師在設(shè)定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)地融入思政理念，確保在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，全方位提升學(xué)生的思想認(rèn)知能力，優(yōu)化學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.在教學(xué)內(nèi)容中融入思政理念

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革背景下，完善教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是培育學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)及綜合能力的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)形態(tài)下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程內(nèi)容整體較為單一，教師立足于教材來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，即便是采用混合式教學(xué)模式，線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)之間也缺乏貫通性，這在很大程度上影響市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)質(zhì)量。為強(qiáng)化學(xué)生的思政理念，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)以科學(xué)且核心的思政理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，更好地細(xì)化人才培育體系。要精準(zhǔn)挖掘具體的教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，要結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的思政情景，積極滲透思政理念。例如，在多元文化的沖擊及影響下，部分學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中容易滋生攀比心理，為滿(mǎn)足自己的虛榮心，可能會(huì)“鋌而走險(xiǎn)”背上沉重的網(wǎng)絡(luò)貸款，甚至還會(huì)走向“套路貸”的深淵。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)改革中，教師在完善、拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體認(rèn)知。另外，在講解定價(jià)策略時(shí)，教師也可以突出正確對(duì)待奢侈品、樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)念等思政理念，幫助學(xué)生樹(shù)立理性消費(fèi)的消費(fèi)觀(guān)。

3.在實(shí)踐教育中融入思政理念

社會(huì)崗位需要具備實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)型人才。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，部分教師更著眼于提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合能力，往往會(huì)忽略思政教育的滲透。當(dāng)前背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求非常高，不僅要求具備相應(yīng)的崗位技能，還要求具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神及樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。為優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)、完善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)中，要適時(shí)融入思政理念。學(xué)生是實(shí)踐的主體，教師只有讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地感受、認(rèn)知，才能夠更好地提升德育實(shí)效，增強(qiáng)感悟感受能力。為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，通過(guò)視頻方式來(lái)向?qū)W生展示我國(guó)自主研發(fā)的火箭、衛(wèi)星等航空科技及西方國(guó)家對(duì)我國(guó)的技術(shù)壁壘等，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自身發(fā)展的重要性，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)意識(shí)，直面挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入思政理念

在傳統(tǒng)教育形態(tài)下，教師對(duì)學(xué)生更多采用單一的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有給學(xué)生正向多元化評(píng)價(jià)。部分教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)和實(shí)踐水平，將其作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程思政理念的科學(xué)指導(dǎo)下，為深入全面把握學(xué)生的認(rèn)知水平，給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新、變革評(píng)價(jià)方式。教師除了考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)和實(shí)踐水平，將學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、志愿服務(wù)等核心素養(yǎng)也作為重要的考核內(nèi)容，全方位衡量、研判學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這能夠指導(dǎo)學(xué)生，讓其在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升自身的個(gè)人品行，德智體美勞全面發(fā)展。

5.在榜樣樹(shù)立中融入思政理念

不可否認(rèn)，在課程思政的滲透及融入過(guò)程中，如果教師只是單方面灌輸，可能還不如為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。學(xué)生之間可以進(jìn)行便捷無(wú)障礙的溝通交流，且學(xué)生之間的效仿作用可以得到無(wú)限放大。如果學(xué)生群體中有義務(wù)支教或經(jīng)常參加社會(huì)志愿服務(wù)的人，那么，在他的感染及引領(lǐng)下，其他學(xué)生也有可能積極走出校園，以自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)社會(huì)。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重從本班、本專(zhuān)業(yè)中尋求優(yōu)秀的學(xué)生作為標(biāo)兵，樹(shù)立榜樣。依托榜樣的力量啟發(fā)、引導(dǎo)其他學(xué)生，提升其道德素養(yǎng)。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，展示一些畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)的鮮活案例，啟發(fā)教育學(xué)生，鼓勵(lì)其積極提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷給學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念，力爭(zhēng)將其個(gè)人的自身價(jià)值發(fā)揮到最大化。通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及相關(guān)宣傳方式，重點(diǎn)宣傳他們的模范事跡，進(jìn)一步鼓勵(lì)及引導(dǎo)其他大學(xué)生。

6.在提升師資能力水平中融入思政理念

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)開(kāi)放的課程，包含著豐富的內(nèi)容。為真正有效提升課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷拓展自身視野，積極從網(wǎng)絡(luò)資源中選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例來(lái)教育學(xué)生。作為學(xué)生成長(zhǎng)的指路明燈，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及道德素質(zhì)往往也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直接的影響。為此，學(xué)校應(yīng)該在提升師資能力水平、優(yōu)化師德教育中巧妙融入思政元素。評(píng)選優(yōu)秀教師，除了看專(zhuān)業(yè)技能及科研成果，還要通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、校園公示等方式來(lái)征詢(xún)廣大師生的“風(fēng)評(píng)”。在教師晉升技術(shù)職稱(chēng)時(shí)，應(yīng)該注重思政元素的有效融入，從思政視角來(lái)給予教師客觀(guān)而全面的評(píng)價(jià)。總的來(lái)說(shuō)，在師資層面進(jìn)行思政理念的融入，不僅能夠提升教師的整體素養(yǎng)，還有利于優(yōu)化教師的認(rèn)知能力，更好地推動(dòng)該課程的教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)和規(guī)范。

7.在課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中融入思政理念

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮環(huán)境的滲透及激勵(lì)作用。良好的教學(xué)環(huán)境能夠在潛移默化中感染、啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。為此，教師可以結(jié)合課程的內(nèi)容特征創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，將思政理念有效地融入其中，最大限度提升學(xué)生的對(duì)思政教育的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，如以“低俗營(yíng)銷(xiāo)可不可取”等為辯題，引導(dǎo)學(xué)生以正方反方深入辯論。學(xué)生辯論的過(guò)程，既是他們運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，也是提升他們對(duì)思政教育認(rèn)知的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)同社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相關(guān)，在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，必須積極調(diào)整教學(xué)方向，積極完善人才培養(yǎng)體系。在課程思政理念指導(dǎo)下，將教學(xué)工作與思政工作結(jié)合起來(lái)，最大程度提升廣大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及整體認(rèn)知能力。