培育時代新人的勞動教育路徑探析

（喀什大學馬克思主義學院 新疆 喀什 844006）

2018年，全國教育大會順利召開，會上習近平總書記就勞動教育相關問題做出重要指示，要求學校構建的教育體系所培養出的學生必須是全面發展的。在教育過程中應引導學生對勞動有新的認識，即養成尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的習慣，使學生長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動并進行創造性勞動活動。總書記關于勞動教育的論述為實現學校立德樹人的目標指鮮明了方向。學生如何理解勞動教育的意義，教師如何指導，高校如何改革體制機制，等等，這些都是高校在勞動教育落實中面對的問題。

一、馬克思主義勞動觀下的勞動教育

勞動教育的目的是通過一定教學手段使受教育者樹立觀點正確、態度積極的勞動價值觀念，形成有良好的習慣、知識技能的勞動素養。馬克思主義對于勞動從歷史唯物主義、政治經濟學及科學社會主義三個方面進行了論述：人通過實踐改造外部世界，勞動創造價值財富，勞動使人實現自由全面發展。

其一，人通過實踐改造外部世界，在勞動的過程中不斷實現和確證自己的本質。馬克思說：“整個所謂的世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然對人來說的生成過程。”[1]在對象化活動中，人不斷吸收、同化外部世界，將其轉化為自己的生產資料及生活資料，這樣人才得以生存；與此同時，人在勞動過程中不斷將自己的本質對象化于外部世界，才可以實現人的本質，人通過勞動改造自然界的這種活動創造人類歷史，使自然界成為人的歷史，而人的歷史也成為自然史。馬克思也指出了人和動物的區別，即動物不能將自己的生命活動和非生命活動區分開來。簡而言之，勞動使人與動物區別開來，人可以除過自己的動物屬性來勞動的原因是人具有自覺能動性，并且只有這樣去除滿足自我需要所進行的勞動才能夠稱之為勞動，不論是在生產工具的生產中，還是分析、觀察、改造事物的歷史性活動中，人不斷實現和確證自己的本質，人在自發的勞動活動中感受到的是一種快樂。，作為中國特色社會主義接班人的青年學生們在新時代應樹立正確的勞動觀念，形成明確的勞動動機，不斷學習培養自身勞動技能，提升勞動技能水平。

其二，馬克思主義政治經濟學中的勞動價值論將社會必要勞動時間作為衡量商品價值的一個標準。“一切勞動時間，無論是推小車者的勞動時間還是建筑師的勞動時間，都是完全等價的。這樣，勞動時間，從而勞動本身，都有一種價值。但是勞動是一切價值的創造者。只有勞動才賦予已發現的自然產物以一種經濟學意義上的價值。”[2]當今經濟的發展與人類社會形態的更替，都離不開勞動，勞動是個體獲得物質生活資料、生產資料和精神文明發展的基本途徑；也是人類生存和發展的最基本條件。在生產勞動過程中，必然會產生兩種關系，即人與自然的關系（生產力）、人與人的關系（交往形式）。社會的交往形式無論在哪個歷史階段都是一個國家的基礎。

其三，馬克思對廢除私有制后的社會有過描述，“在通過消除舊的分工，通過產業教育、變換工種、所有人共同享受大家創造出來的福利，通過城鄉的融合，使社會全體成員的才能得到全面發展。”[3]全面廢除私有制后，社會財富將會提高到一個全新水平，這時被按照勞動能力分工的勞動者追求的便不再是一種滿足生活需要的勞動，而是不斷提升自己的勞動水平和技能、為社會貢獻自己價值、追求美好生活的需要。如若按照質量守恒定律來看，當個體自身發展的總和到達一個量時，整個社會的發展便會發生質變。學校勞動教育是為青少一代樹立正確思想，理論知識與實踐結合，是培育學生正確思想的重要途徑。在勞動教育過程中，主體一定是學生，應樹立正確的勞動觀，科學地培養其勞動能力，并在實踐中深化理論教育成果，使其在積極主動的勞動過程中真正獲得成就感、滿足感，達到理論與實踐相輔相成的結果。

二、新時代勞動教育的發展前景

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中對如何貫徹新時代“五育”并舉（深化德育教育、提升智育水平、強化體育鍛煉、增加美育熏陶、勞動教育）的教育觀念，培養學以致用的時代新人提出了更為系統的要求。在大中小學教育之中，“五育”是相互滲透、相互補充、相輔相成的，而非割裂開來。作為人確證自己本質的勞動活動更是對德育、智育、體育、美育有著不可磨滅的作用。新時代對學校勞動教育在思想層面要求促使學生繼承以愛國主義為核心的民族精神，以改革開放為核心的時代精神及集中體現勞模范優秀品質的勞模精神和勞動精神，培養學生理論轉化為實踐的能力、于勞動中開拓思維，等等，意義重大。

“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”全國人大提出教育的根本任務就是立德樹人，受教育者在教學活動中應立什么樣的德、成什么樣的人是一個關鍵問題。青少一代的思想觀念對于一個國家、一個民族的影響深遠，直接關系到我國能否如期實現兩個百年奮斗目標。2015年，在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上，習近平總書記將勞模精神概括為“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”，這是對中國特色社會主義核心價值觀的極好說明，也是對寶貴的精神財富彌足珍貴的補充。不可否認的是，目前學校的勞動教育、學生勞動價值觀念、勞動教育的評價體系還存在諸多的問題，部分學生甚至認為勞動有高低貴賤之分，根據職業不同區別對待勞動者。無論是體力勞動者抑或腦力勞動者都應被尊重，個體在實現自我價值時不論是自我提升抑或對整個社會的貢獻都應該被鼓勵，要教育學生樹立符合社會主義核心價值觀的勞動價值觀，宣傳并弘揚勞動精神、勞模精神，明確并堅定立場，以勞動樹人。

重溫馬克思在《〈政治經濟學批判〉序言》中對于生產力和生產關系問題的論述，回顧整個人類社會歷史形態的發展，不難看出新生產方式的更替代表著會產出更大的生產力，生產關系阻礙生產力發展便導致社會形態的更替。在這個世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多元化的時代背景下，制造業決定一個國家的命脈，對關鍵核心技術有突破、有創新、能領跑的國家都會有巨大的發展。中國進入新時代后，以習近平同志為領導的黨中央根據國際、國內發展變化推出了人才強國戰略、創新驅動發展戰略，旨在盡早實現中華民族偉大復興。學校的教育教學工作中通過勞動教育培養觀察問題、解決問題的思維能力，強化勞動技術創新。勞動教育可以直接為某些知識的學習、觀念和情感的體悟提供真實情境、啟迪智慧，引導廣大學生主動把自己的理想與國家、民族、人民的前途命運緊密聯系起來，投身于中國特色社會主義建設的偉大實踐中[4]。在勞動教育中培養學生創新意識，以理論引導實踐，在實踐中印證理論。

馬克思在《巴黎手稿》中對于美的解釋是這樣的：勞動創造了美，同時美也是人本質力量的對象化。2020年，全球慘遭新冠疫情，鐘南山教授與無數逆行者自疫情初期便堅守在抗疫一線，在與新冠疫情的殊死較量中鑄成了抗疫精神。“雜交水稻之父”袁隆平潛心培育雜交稻，只為了世界沒有空飯碗。這些仁人志士用自己的勞動書寫著華麗人生篇章。學生在勞動教育中應將自身的利益與國家利益相結合、將個人價值取向融入整個社會的價值取向，形成不怕吃苦、勇于奉獻的美好品質。教師應以鮮明的實例、人物啟發學生形成以勞為美的思想，改變學生的審美，把注意力從“小鮮肉”轉移到為社會、國家默默奉獻的人的身上，使之更貼近新時代中國特色社會主義核心價值觀。

三、新時代高校推行勞動教育的實踐路徑

進入新時代高校必須順應時代和中國發展潮流、緊緊圍繞中國特色社會主義發展需求建設多元化，多層次的勞動教育，重構勞動教育體系，細化規則，切實達到勞動教育的目的。

習近平總書記說，青少年要系好人生的第一粒扣子。思想決定方向，方向指引道路，道路實現目標。開展勞動教育的初期，應重塑學生勞動價值觀。當代眾多大學生對于勞動這一概念的理解存在一定的偏差，認為勞動就是苦累臟，這也體現在對體力勞動者的偏見上。甚至多數學生認為勞動教育活動浪費時間，是學習的“攔路虎”“絆腳石”。高校勞動教育不論是全程還是初期樹立勞動價值觀念時，都要以馬克思主義勞動觀、習近平總書記關于教育的重要論述為指導。“馬克思主義勞動觀肯定勞動既是合規律性的又是合目的性的活動，體現了物的尺度與人的尺度的統一……勞動是人追求和創造‘真’‘善’‘美’的價值實踐活動，‘真’‘善’‘美’的價值不斷實現過程就是人的智性、德性和審美性即自由性不斷全面而充分發展的過程。”[5]學生作為受教育主體應該明確任何一種勞動都是體力勞動和腦力勞動的結合，明確勞動是人實現自身自由全面發展的重要途徑，而非做無用功。

學校勞動教育的最主要途徑就是開設勞動教育課程。雖說勞動教育的影響是潛移默化的，但是課堂教學依然是勞動教育的重要形式。讓學生樹立勞動觀、提升勞動能力等，都需要開設勞動教育的課程。勞動教育課程，首要問題就是明確勞動教育的目標。即根據受眾群體分層化特性開展相對應的勞動教育課程、把握社會發展及個體發展的關系問題。首先，高校可根據學位給學生分類。本科生所學知識較為基礎寬泛、思想觀念還處于轉型期，而研究生更偏重于專業知識學習，并注重于科研，已經具備一定的思想基礎。勞動教育課程應結合學生的思想基礎和學習專業綜合考量，結合課程思政相互影響達到以勞育人、以勞立德的目的。其次，勞動教育課程中要做到兩個統一，即科學技術與勞動相統一、個人發展目標與社會發展目標相統一。前者立足于科學技術進步、社會發展，培養學生在其專業基礎之上提升勞動能力，掌握新的勞動技能；后者立足于培養中國特色社會主義建設者，受教育者勞動能力和知識水平的提升，定會創造更多的價值，學生作為教育教學活動的主體，應將個人發展目標與社會發展目標相結合，在貢獻社會中實現自身價值。

勞動教育蘊藏在家庭、學校、社會的各個方面，故應協同推進學校、社會、家庭在勞動教育中的作用。學校為主體開設勞動教育課程，社會為輔助創造勞動教育條件，家庭為依托營造勞動教育環境。勞動教育不受時間空間限制；因此，應全力促進全方位、多層面、多形式的勞動教育，形成勞動教育的全新格局，適應新時代社會大環境發展要求。勞動教育在高校內的運用應結合受教育水平專業知識及勞動能力而進行分層化教育。在提升學生勞動能力、創新水平方面所要注重的則是將理論現實化即實踐，通過實踐來深化認識。將勞動教育與課下活動融合，通過為班級劃分區域并以評獎評優的方式，促使學生參與以衛生打掃為主題的周日活動，以采取積分的方式獎勵學生。這里的獎勵機制是到達一定積分后通過部分低價購買、部分免費的方式，獲得印有關于勞動教育思想的文創產品，對學生不僅起到激勵作用，更是可以將所要教授的思想融入生活使其得到深化。

近年來，尤其是新冠肺炎疫情暴發以來，線上教育發展的速度、廣度、成效極為顯著。線上教育在享受極大便利的同時，也對學生的自覺性、主動性有著極高的要求。勞動教育應避免打卡完成任務的形式，通過多種形式進行任務布置，完善考核制度，提高勞動教育質量。高校可創建自己的微信公眾號、官方抖音賬號，結合學生的思想，用喜聞樂見的方式，以視頻文字類形式推廣勞動教育，潛移默化地灌輸。育人先育思想，這更加體現將勞動教育融入“立德樹人”教學總任務的必要性。現存的勞動教育評價體系存在形式化、獎勵誘導的特性，不少同學存在和我無關或是那些獎勵我不需要所以不做的利己主義思想。應盡快建立賞罰分明的勞動教育管理體系，對不積極勞動的同學予以懲罰，使其在思想上逐漸轉變，最終達到勞動教育的目的。