家庭主體在校園暴力事故中的角色機制研究

馬溪濛

（福建江夏學院，福建 福州 350108）

一、問題研究：學生校園暴力事故的現狀分析

早在2004年，震驚國內各界的“馬加爵殺人案”就讓社會意識到校園這座“象牙塔”也同樣存在著學生被傷害的安全事故隱患。而近年來的李啟明校園肇事案、林森浩投毒案等，在全社會都掀起了軒然大波，更加說明了學生的身心健康被校園傷害事件嚴重威脅著，其嚴重程度不容忽視。近幾年，校園暴力事件的曝光逐漸增多，暴力事件在青少年之間不斷出現，這些事件映射出青少年生命意識的淡薄和家庭生命意識教育的匱乏。［1］

校園暴力多見于中小學，不論是施暴者還是受害者多數都是未成年。而校園暴力問題的解決需要依賴法律對其規制，但我國目前并沒有一部專門的法律規制校園暴力，有關校園暴力的規定都分散在《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國民法典》等法律文件中，并未形成一套完善的法律體系。同時這些規定多針對的是學校對于學生在校園內受到傷害所需承擔責任，并未深入探究作為校園暴力的實施者的家庭在校園暴力事件中應當承擔什么樣的角色，使得未成年的校園暴力施暴者難以收到有效的矯正教育。家庭角色的責任缺失，使得青少年生命意識淡薄、人格缺失，不僅不利于青少年的健康成長，同時也導致校園暴力日益泛化。因此，有必要探討家庭角色在學生校園暴力事故中應該承擔的責任界定。

二、原因研究：家庭主體在學生校園暴力事故中的責任缺位

（一）家庭生活氛圍方面：消極壓抑的家庭氛圍使得青少年易產生不良情緒

家庭成員之間所相互作用的行為和情緒，是家庭系統理論所強調的，同時對青少年的心理和性格方面的塑造有著很重要的作用。當青少年處于和諧歡樂的氛圍中，能夠得到充分的安全感和幸福感；而消極壓抑沖突不斷的家庭氛圍，則使得青少年陷入焦躁、不自信、情緒低落等不良情緒中，使得采用暴力手段解決問題成為青少年的首選。據統計，呈現反比的是青少年遭受的校園暴力經歷與其家庭氛圍的融洽程度。由此可見，家庭氛圍的消極壓抑，使得青少年難以融入校園集體生活，同時缺乏自信讓青少年在校園中處于弱勢地位，極易受到同學排擠和嘲笑。在這樣家庭中成長的青少年很容易成為被校園暴力的對象；容易導致青少年形成自私固執的缺陷性格，從而導致青少年走上使用暴力手段解決問題的道路。而一旦出現問題，又難以使用溫和的方式解決，導致校園暴力的產生，從而又變成施暴者。而家庭氛圍和諧融洽，可以在青少年遇到問題時及時開導，為青少年樹立積極正確的心態，實施暴力行為的可能性因此降低，不易成為校園暴力的受害者和施暴者。［2］

（二）家庭教育方面：不當的家庭教育導致青少年具有人格缺陷和行為偏差

家庭教育對青少年的暴力行為有著極其重要的影響，是青少年整個人生教育中的基點，不當的家庭教育容易導致青少年出現人格缺陷和行為偏差，與青少年經歷校園暴力關系密切的是其父母的受教育程度。

據調查數據顯示，在青少年學校經歷暴力行為的概率超過30%的，其父母的受教育水平在本科以下；而父母受教育程度在本科以上青少年遭受校園暴力的概率則不超過20%。家庭教育對青少年的暴力行為的影響具體表現為以下情形：

第一，父母忽視家庭教育的重要性，認為青少年在學校學習，一切教育都應由學校負責。過度依賴學校教育使得父母難以及時發覺青少年在成長過程中的不當行為，例如言語不當、小偷小摸等，從而縱容青少年養成不良習慣。第二，“唯成績論”使得父母只重視培養青少年的學習能力，而忽視道德教育，使得青少年極易養成狂妄自大的性格，對于校內的弱勢同學進行言語暴力乃至于上升至行為暴力。第三，家庭缺少對于校園暴力的正確認識，從而缺少對青少年的安全教育。對于青少年所遭受或實施的校園暴力，父母難以進行正確的引導，使得青少年長期處于被暴力的陰影下或者放縱施暴暴力行為。［3］一方面既讓被暴力者所遭受的傷害在家庭忽視中持續放大；另一方面又讓施暴者變本加厲，助長其校園暴力行為。

三、完善機制：學生校園暴力事故中家庭主體的角色完善路徑

（一）家庭生活氛圍方面：營造良好的家庭氛圍，構建和諧家庭關系

和諧的家庭氛圍有利于青少年形成良好的道德品行，建立起積極向上樂觀的價值觀和人生態度，能為改善青少年校園暴力行為打下良好基礎。因此，為預先防范青少年校園暴力發生，建議父母以及其他家庭成員盡力營造出一個溫馨和睦的家庭氛圍。對此，父母應該建立融洽的夫妻關系。父母感情融洽，在家庭矛盾發生時使用恰當的措施解決分歧，使得青少年在遇到矛盾時能夠提供參考方式，減少青少年使用不當行為解決矛盾的概率。同時還要在家庭中構建平等的親子關系，父母與孩子時常互換角色，從而增進親子雙方的進一步了解，有助于家庭成員之間減少矛盾，構建出一個和諧的家庭氛圍。父母在建立平等的親子關系時，要多將時間和精力投入到青少年的學習生活中，與青少年多交流，做青少年的傾聽者和開導者，這樣在親子雙方發生矛盾時，能夠有利于雙方之間互相傾聽，互換角度看待問題從而解決矛盾。同時也拉近親子之間的距離，讓青少年在遇到困難時更愿意向父母尋求幫助。將親子雙方放在一個平等地位，使得父母與青少年之間互相尊重、相互理解，這樣不僅有利于和諧氛圍的構建，同時也加強親子之間的關系。［4］

（二）家庭教育方面：樹立正確的家庭教育觀念，重視家庭教育對青少年的引導作用

家庭教育觀念的正確樹立，既要適當地用文明教育引導青少年行為規范，又要重視家庭教育對于青少年的指引作用，這對青少年身心健康成長有著重要作用，也能預防根治青少年的校園暴力行為。

首先，想要注重青少年的道德素養，就要重視其家庭教育。想要避免家庭成員走入歧途，就得為其指明正確的人生方向，而這離不開一個良好的家庭道德教育。同時還體現出家風家訓對于一個家庭的制約和規范作用。家庭道德教育良好的家庭，對于青少年的思想道德教育極其重視，在關注他們學習成績的同時，也會關注青少年的心理健康發展，從而幫助青少年建立起良好的品德。

其次，重視家庭教育，也要注重法治教育。幫助青少年健全安全知識體系，可以保護青少年健康成長。不僅要求青少年學法、知法、懂法、守法，更是要求青少年的父母以身作則，從自身出發教導青少年成為一個遵紀守法的新時代接班人。對此就要要求父母與時俱進不斷學習新的法律，幫助青少年樹立法律意識，尊重青少年在家庭中在社會上的合法權益，對于青少年的合理合法要求和正當建議給予充分肯定。

綜上所述，校園暴力作為一種不良現象，其主要的產生原因可以歸結為家庭教育的缺失。因此，對于家庭主體的失位進行有效治理，完善家庭主體在教育中的責任，應該從家庭氛圍、家庭結構和家庭教育三個方面著手實現。家庭主體應當承擔起學生在校園外的教育引導責任，對于青少年道德教育的缺失，不能一味強調校方教育的不到位，應該要考慮青少年的家庭環境和家庭教育對其造成的影響。對于校園暴力的發生，不能只是一味地譴責施暴者，應該要考慮到施暴者暴力行為的產生原因，從暴力的源頭解決問題，進而做到減少暴力事件的發生。