高職學生公寓行為習慣養成的影響因素
——以溫州職業技術學院為例

金文獎，林夢穎，葉 豐，高 潔

（溫州職業技術學院 瑞安學院，浙江 瑞安 325200）

高職教育是職業教育體系的重要組成部分，為我國經濟社會發展輸送了大量高質量的職業技術人才。改革開放以來，每一次職業教育改革都與我國教育發展密不可分，對整個社會帶來巨大影響[1]。2019年1月出臺的《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）強調，要“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制”，對職業教育提出了更高的要求。2019年《政府工作報告》提出“在高職院校擴招一百萬新生”的目標，高校育人工作的任務更加艱巨。自2003年起，教育部先后多次發文，明確指出學生宿舍和公寓是學生日常生活與學習的重要場所。學生公寓的管理和服務對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成[2]和行為習慣養成都有重大影響作用，是不容忽視的教育延伸區。大學生養成良好的行為習慣，有益身心健康，可以提高學習效率；也是培養熱愛祖國、德技并修、工學結合、勤勞簡樸等美德的基礎；更是高職學子未來努力成為社會棟梁、做“大國工匠”式行業尖兵、助推大國崛起的動力源泉[3]。

早在古希臘時期，著名哲學家、思想家亞里士多德就提出，教育的目的在于通過活動和練習，使兒童養成“公正”“節制”等美好德行。而在我國，早在孔孟時代，儒家就提倡仁義道德教育，以“仁”指導人的行為。孔子主張身體力行，提出“性相近也，習相遠也”的觀點。孟子要求以善養人，進而提出“仁、義、禮、智、信”。我國當代學生行為習慣養成研究，主要集中在以中小學生為視角開展的行為習慣養成教育研究[4-5]，和以大學生的學生公寓為視角，從管理制度、文明禮儀、學生自我管理、衛生安全等角度分析學生行為習慣養成的特征[6-9]。總之，關于學生行為習慣養成的研究主要偏向中、小、幼學生，有關大學生的研究特別是實證研究較少，整體上看缺乏深度數據挖掘研究。因此，有必要探究大學生個體行為習慣養成呈現哪些特征，分析其行為習慣養成的影響因素與影響程度。本文以高職學生公寓行為習慣為研究，通過所呈現出的問題，探討習慣養成的深層次原因，并提出相關對策建議。

一、研究方法

1.研究對象

學生公寓的特點是集體住宿，為方便管理，目前國內高等學校的學生住宿一般是根據系或專業分類安排的，即同系同班的學生集中在某幾間寢室里，但基于公寓資源利用最大化原則，客觀存在部分不同系、不同專業或不同班的學生合住的混合寢室。高職招生類別多樣，分為單獨考試招生、提前考試招生、五年一貫制考試等三類學生。溫州職業技術學院作為溫州唯一一所中國特色高水平高職學校，涵蓋了上述三類學生，具有典型性。因此，本文以溫州職業技術學院學生為研究對象。為了使樣本更具有代表性，以無記名隨機調查方式，于2019年12月發放紙質“學生公寓大學生行為習慣養成調查問卷”720份，最終得到有效問卷629份，問卷有效率87.36%。

2.問卷設計

問卷內容主要包括兩個部分：第一部分是學生個人基本情況，第二部分是行為習慣養成的個人因素、學生自律組織、公寓文明公約、公寓衛生紀律、公寓規章制度、公寓文明禮儀等五方面。

3.樣本描述

男生322人，占比51.19%；女生307人，占比48.81%。生源類別上，最多的是“提前招生”294人，占46.74%，其次是“單獨招生”和“五年一貫制”，分別為186人（29.57%）和149人（23.69%）。樣本中，128人住在混合寢室，占20.35%，510人住非混合寢室，占79.65%。在所有調查的629名學生中，77.90%的學生自認為“養成良好行為習慣”。選擇其作為二元Logistic回歸模型Y變量。

4.模型設定

研究的主要目的是考察大學生行為習慣養成與各個變量之間的關系，被解釋變量為“學生行為習慣養成良好”，兩種可能的結果即“是”和“否”，是一個二分類變量，因此利用二元Logistic回歸模型進行分析。如果認為自己行為習慣養成良好，則定義“y=1”；反之，則定義“y=0”。其模型基本形式為：

則學生行為習慣養成良好的概率為：

在（1）式和（2）式中，xi表示影響學生行為習慣養成的第i個解釋變量，k為解釋變量個數，α為截距項，βi為解釋變量xi的系數，反映該變量對學生行為習慣養成的影響方向及程度，通常用極大似然估計法求得。學生行為習慣養成的概率與不能養成的概率的比值為事件發生比（odds ratio）。xi反映解釋變量每變化1個單位所引起的事件發生比變化的倍數。

5.變量選取

根據國內相關研究成果，結合高職院校學生的實際情況，將影響學生行為習慣養成的主要因素歸納為六類（具體見表1）。

表1 變量賦值表

二、研究結果

1.基于性別、生源類別和混合寢室的行為習慣養成卡方分析

（1）基于性別的行為習慣養成卡方分析。不同性別樣本對于養成良好的行為習慣，共1項不會表現出顯著性（P＞0.05），見表2。

表2 基于性別的行為習慣養成卡方分析

（2）基于生源類別的行為習慣養成卡方分析。不同生源類別樣本對于養成良好的行為習慣，共1項不會表現出顯著性（P＞0.05），見表3。

表3 基于生源類別的行為習慣養成卡方分析

（3）基于寢室類別的行為習慣養成卡方分析。不同寢室類別樣本對于養成良好的行為習慣，共1項呈現出顯著性（P＜0.05）。混合寢室是公寓資源利用最大化的產物，成員來自不同的專業，甚至不同的院系，上課、作息等情況有所不同。并且，一個寢室往往牽涉到兩個及以上的輔導員、班主任管理，缺乏有效的統一管理，成為管理的邊緣和交叉地帶，因而導致行為習慣養成的結果差異性。具體見表4。

表4 基于寢室類別的行為習慣養成卡方分析

2.高職學生行為習慣養成影響因素回歸模型

利用SPSS20.0統計軟件進行二元Logistic回歸分析，首先對模型整體有效性進行分析，此處模型檢驗的原定假設為：首先，是否放入自變量xi，兩種情況時模型質量均一樣；這里P＜0.05，因而說明拒絕原定假設，本次模型構建有意義。其次，對模型質量進行判斷，研究模型的整體預測準確率為89.67%，模型擬合情況可以接受。具體見表5。

表5 二元Logisitc回歸分析結果匯總

三、討 論

1.個體背景因素對學生行為習慣養成的影響

性別x1會對養成良好的行為習慣產生顯著的負向影響（P＜0.10），男生性別增加1個單位，學生行為習慣養成變化（減少）幅度為0.548倍。在日常生活中，女生會比男生更樂于整理寢室內務，因此，男生行為習慣總體不如女生，所以，良好行為習慣的養成，首先應從男生寢室入手。

2.學生自律組織因素對學生行為習慣養成的影響

舍長提醒督促打掃衛生x7會對養成良好的行為習慣產生顯著的正向影響（P＜0.01），舍長平時提醒督促同學們打掃衛生增加1個單位，學生行為習慣養成變化（增加）幅度為2.442倍。舍長作為學生干部，來自學生，平時與室友同吃、同住，能有效地督促、提醒室友養成良好的行為習慣。

3.公寓文明公約因素對學生行為習慣養成的影響

寢室“文明公約”中包含值日安排x8會對養成良好的行為習慣產生顯著的正向影響（P＜0.01），寢室“文明公約”中包含寢室值日安排增加1個單位，學生行為習慣養成變化（增加）幅度為11.871倍。學生以寢室為單位，共同制定寢室文明公約，在契約精神的約束下提高自律、他律意識，有利于學生行為習慣的養成。

4.公寓衛生守紀因素對學生行為習慣養成的影響

室友間團結互助、平等擔負衛生x10會對養成良好的行為習慣產生顯著的正向影響（P＜0.05），室友間團結互助、平等擔負衛生增加1個單位，學生行為習慣養成變化（增加）幅度為1.945倍。行為習慣養成不能靠個人力量單打獨斗，需要整個寢室的團結互助，平等負責寢室衛生，從而形成良好的氛圍，促使學生行為習慣養成。

5.公寓規章制度因素對學生行為習慣養成的影響

主動了解學校管理相關規定會對養成良好的行為習慣產生顯著的正向影響（P＜0.05），主動了解學校管理相關規定增加1個單位，學生行為習慣養成變化（增加）幅度為1.740倍。

大量文獻分析表明[4，7-9]，公寓規章制度能夠有效約束學生行為，因此，學生良好行為習慣的養成離不開周密、細致的制度保駕護航。

6.公寓文明禮儀因素對學生行為習慣養成的影響

禮貌對待來訪老師會對養成良好的行為習慣產生顯著的正向影響（P＜0.10），禮貌對待來訪老師增加1個單位，學生行為習慣養成變化（增加）幅度為2.866倍。禮儀是中華民族的傳統美德，文明禮儀可以有效促進學生行為習慣的養成。

四、結論與建議

1.研究結論

研究基于溫州職業技術學院629名學生的調查數據，運用卡方分析對學生個人背景因素進行分析，結果顯示，對于養成良好的行為習慣，不同寢室類別呈現出顯著性差異（P＜0.05）；而不同性別、不同生源類別的差異性，均沒有統計學意義（P＞0.05）。通過分析發現，混合寢室學生、行為習慣等表現欠佳，男生寢室的行為習慣養成水平較低。

通過二元Logistic回歸分析，結果發現：性別x1，舍長提醒督促打掃衛生x7，寢室“文明公約”中包含值日安排x8，室友間團結互助、平等擔負衛生x10，主動了解學校管理相關規定x15和禮貌對待來訪老師x16等6項是高職學生行為習慣養成的正向影響因素（P＜0.10），其余自變量對高職學生行為習慣養成均沒有產生顯著性影響（P＞0.10）。

2.對策建議

（1）立德樹人培育大國工匠，全員思政骨干教育引領。高職院校要堅持立德樹人導向，重視學生的德育養成，將行為習慣養成教育融入人才培養各個環節。一方面，打造高質量思政工作團隊，努力形成全員全過程全方位育人格局，制定全員思政督察制度，爭取把守紀自律、文明禮儀、平等公正、團隊合作、契約精神等行為習慣養成貫穿于思政工作全過程。另一方面，針對混合寢室學生行為習慣表現欠佳的現象，應挖掘動員一切可以用于學生教育管理的力量，學院層面制定思政人員校園巡查Z20規定，發揮輔導員、班主任等思政骨干在日常教育管理工作中的作用，規定內容包括進教室、下寢室20分鐘以上，對不良習慣及時予以糾正和疏導，形成常態化、規范化、制度化。

（2）持續開展規章制度教育，加強“邊緣”寢室管理。學校相關管理部門亟須從基礎教育入手，結合高職院校學生實際情況，制定周密的規章制度。一方面，訂立嚴密的公寓管理制度，完善《學生手冊》，增強學生的自我約束意識，明確學生權利和義務，獎罰分明，將日常行為習慣、表現與評獎評優、推優入黨相掛鉤。另一方面，高校思政工作者應將混合寢室、男生寢室作為重點管理對象，面對“邊緣”寢室問題，將教育管理工作前置，在入學排寢時，避開專業或班級寢室交叉混合，入學后充分關注學生的生活、學習、禮儀、人際交往等情況，及時疏導，必要時分流學生回原專業、原班級寢室。

（3）提升學生組織自管能力，開展踐行德育主題活動。高校培育高素質、高水平、高層次的學生干部，是造就大批中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的需要。一方面，公寓內的學生組織包括寢室長、自律委員會的干部，他們來自學生、貼近學生，更了解其行為習慣和思想動態，在推進學生行為習慣養成的過程中扮演著不可替代的角色。利用好黨校、團校、培訓班的模式開展業務培訓形式，提高學生組織自管能力。此外，要在具體實踐中加強鍛煉，將學到的理論知識轉化成實踐力量[10]。另一方面，組織學生開展符合社會主義核心價值觀，內容豐富、形式多樣的德育主題系列校園活動。開展以《大國工匠》觀后感為主題的演講比賽，注入“匠心報國”意識；新生入學時簽署《文明禮儀倡議書》踐行文明禮儀；組織“小發明·大創意”評比展示優質發明；舉辦“男女寢室對檢”互訪，激發學生的進取心。高校開展豐富的校園德育活動，既能鍛煉學生干部能力，又能培育學生養成良好學習習慣、守紀習慣、文明習慣、禮儀習慣、衛生習慣。

我國從制造大國向制造強國的轉變，任重而道遠，需要大量專業技術人才。高職院校應當在新時期職教改革中當好領跑者，擔當培養德才兼備高素質人才的重任，教育引導高職學生養成良好的行為習慣，這也是落實“立德樹人”方略、培育大國工匠、助推民族復興的大事情，務必切實做好。