以班級親子活動(dòng)為載體的小學(xué)生心理拓展訓(xùn)練初探

張萍

[摘要] 在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的指引下，筆者重新審視了學(xué)校原有的親子活動(dòng)和心理健康教育工作，發(fā)現(xiàn)存在班級親子活動(dòng)娛樂化、心理健康教育單一化、家庭親子關(guān)系物質(zhì)化等問題。基于此，筆者對原來的班級親子活動(dòng)進(jìn)行一定的調(diào)整，融合心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了具體的操作流程，取得了一定的成效：對父母孩子而言，更全面深入地認(rèn)識對方，更科學(xué)真誠地反省自我，有效提升了親子陪伴質(zhì)量;對學(xué)校而言，有效地拓展了心育課程，更好地加強(qiáng)了家校聯(lián)系，全面地提升了學(xué)生素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 班級親子活動(dòng);心理拓展訓(xùn)練

一、問題的提出

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，“密切聯(lián)系家長共同實(shí)施心理健康教育”“組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。”在新綱要的指引下，筆者重新審視了學(xué)校原有的班級親子活動(dòng)和心理健康教育活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：

現(xiàn)象一：班級親子活動(dòng)娛樂化，教育意義缺失。筆者所在的小學(xué)是我區(qū)第一所實(shí)行“第二班委-家長班委”制的小學(xué)，每個(gè)班級的家長班委會利用周末時(shí)間，自行策劃親子活動(dòng)，一般每學(xué)期一次。近年來，隨著全民娛樂化及人們生活水平的提高，班級親子活動(dòng)花費(fèi)不少，選擇的地點(diǎn)越來越遠(yuǎn)，有些甚至直接請旅行社操辦。

現(xiàn)象二：心理健康教育單一化，教育效果有限。傳統(tǒng)的心理健康教育無非就是三種方式：個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)。無論哪種方式的輔導(dǎo)都是在學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，對學(xué)生影響最大的家長無法參與。這三種輔導(dǎo)都是在學(xué)校進(jìn)行，空間受到極大的限制;時(shí)間也不夠靈活，無法滿足一些突發(fā)性的需求。

現(xiàn)象三：家庭親子關(guān)系物質(zhì)化，教育方向不明。隨著電子產(chǎn)品的普及，年輕的家長們很多沉迷在屏幕上，無法全心全意陪伴孩子，不知道陪伴的重要性和具體做法。有些家長為了讓孩子保持安靜，直接丟給孩子一個(gè)手機(jī)或者iPad看動(dòng)畫片。久而久之，形成了家庭親子關(guān)系的物質(zhì)化。

根據(jù)新綱要的相關(guān)精神，筆者開始對原來的班級親子活動(dòng)進(jìn)行一定的調(diào)整，融合心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，從而促使這三種現(xiàn)象得到改觀，以期達(dá)到“班級親子活動(dòng)意義多元化、心理健康教育時(shí)空拓展化、家庭教育目標(biāo)方向明確化”的目標(biāo)。

二、實(shí)踐操作

在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，筆者結(jié)合自己的德育工作，對起始年級的親子活動(dòng)進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，在和各個(gè)班主任、家長班委共同商議下，對親子活動(dòng)的內(nèi)容、程序等方面做了調(diào)整和細(xì)化，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，形成了具體的操作流程如下：

第一步：根據(jù)學(xué)生情況，確定活動(dòng)主題，選擇活動(dòng)地點(diǎn)。由于是起始年級的活動(dòng)，第一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)以認(rèn)識新朋友、了解家庭教育的重要性為主?；顒?dòng)地點(diǎn)一般選擇學(xué)校的操場、餐廳、階梯教室等，有助于新的團(tuán)隊(duì)快速形成，也有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識校園，還省去了車旅之煩，降低了安全隱患。

第二步：根據(jù)活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，準(zhǔn)備活動(dòng)器材。有了主題，就要設(shè)計(jì)體現(xiàn)主題的活動(dòng)，將活動(dòng)的每一個(gè)流程都設(shè)計(jì)完整。服裝、道具、音響都需要提前準(zhǔn)備。具體到某一項(xiàng)活動(dòng)，還要準(zhǔn)備相應(yīng)的器材：比如，在食堂舉行“親子餃子宴”的活動(dòng)，需要將包餃子需要的食材根據(jù)人數(shù)提前準(zhǔn)備好。

第三步：根據(jù)活動(dòng)流程，舉行相應(yīng)活動(dòng)，交流活動(dòng)體驗(yàn)。活動(dòng)進(jìn)行后，品嘗了什么美食，或者做成了什么、評比了什么，都不是最后的環(huán)節(jié)，一定要留出大量的時(shí)間，讓父母和孩子交流活動(dòng)的體驗(yàn)，一般可以用這樣的語言來組織：“大家好，通過今天的活動(dòng)，相信我們每個(gè)人心里都有很多的感悟，讓我們一起來分享一下?！币苍S有的人本來只有一個(gè)想法，或者根本就沒有想法，但是別人的想法給他帶來了很多的啟發(fā)，這就是分享的力量。

第四步：根據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)，改進(jìn)相關(guān)問題，收獲心理成長。有了分享，班主任要及時(shí)制定相應(yīng)的班級約定，讓家長和孩子的心動(dòng)變成看得見的行動(dòng)，從而讓家庭和學(xué)校之間形成有效的合力，并讓這份合力持之以恒地在孩子的成長中發(fā)揮正面的力量。

這樣的活動(dòng)，和以往的親子活動(dòng)相比，更加體現(xiàn)了活動(dòng)的體驗(yàn)性以及體驗(yàn)結(jié)果的分享，是一個(gè)由行為引發(fā)的體驗(yàn)和分享，從而帶來參與人的心靈的成長，指導(dǎo)今后的行為。

這個(gè)學(xué)期，一年級六個(gè)班均進(jìn)行了相應(yīng)的親子心理拓展活動(dòng)（見下表）：

對于參加活動(dòng)的父母子女而言，在心理上的成長主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.更全面深入地認(rèn)識對方

父母看到的孩子是縱向的，是和孩子的以前相比的，這樣的認(rèn)識是有價(jià)值的，但也忽略了橫向比較。而在集體活動(dòng)中，家長在了解其他孩子的基礎(chǔ)上，對自己的孩子會有更全面的認(rèn)識。孩子對父母的了解往往局限于父母這個(gè)身份，其他的才能很少被感知。通過這樣的活動(dòng)，父母向孩子展示了另一面，讓孩子對父母有了更多的尊重和崇拜。

2.更科學(xué)真誠地反省自我

誠然，絕大多數(shù)中國父母都是非常愛孩子的，但是在教育方式上以權(quán)威型和溺愛型居多，民主型的家長較少。能真正讀懂孩子，和孩子講心里話的父母更少。在這樣的親子活動(dòng)中，通過“改進(jìn)問題 收獲成長”環(huán)節(jié)，促使父母反省自己。5班的親子活動(dòng)中有一個(gè)項(xiàng)目是父母鋪地毯孩子走，父母鋪得越快，孩子走得就越快。活動(dòng)結(jié)束后，一位家長在反省的時(shí)候流淚了，他認(rèn)識到每一個(gè)父母所站的位置其實(shí)就是孩子的起點(diǎn)，自己沒有理由懈怠，愛孩子就要做孩子最好的榜樣。

3.有效提升親子陪伴質(zhì)量

6班的活動(dòng)是讓家長畫自己的孩子，讓孩子畫自己的父親（母親）。全班45個(gè)小朋友，有6個(gè)小朋友畫出的父母伴隨著手機(jī)的出現(xiàn)。他們的父母表示，平時(shí)忙于工作，閑暇時(shí)間也用來玩手機(jī)了，沒有給孩子更多更好的陪伴。通過活動(dòng)，父母們體會到了陪伴的重要性，也從別人的分享中學(xué)到了優(yōu)秀的陪伴方法，班主任老師適時(shí)地和全體家長制定班級陪伴公約就很有效果了。

這樣的親子活動(dòng)，對于學(xué)校而言，也有很大的收獲：

1.有效地拓展了心育課程

學(xué)校的心理健康教育課時(shí)間有限，每兩周一節(jié)課，有時(shí)還會因?yàn)樽采掀渌顒?dòng)被取消。不考慮其他因素，一個(gè)學(xué)期最多也只能上8節(jié)課，320分鐘，一個(gè)班45個(gè)孩子，每個(gè)學(xué)期屬于每個(gè)孩子的時(shí)間不足10分鐘。而我們的親子活動(dòng)一般都是半天時(shí)間，至少3個(gè)小時(shí)，每一個(gè)孩子至少一個(gè)家長陪伴，不僅在時(shí)間上獲得了有效保證，內(nèi)容上也能得到深度拓展。

2.更好地加強(qiáng)了家校聯(lián)系

將心理拓展訓(xùn)練融入親子活動(dòng)中，就是很好地將學(xué)校、家庭、學(xué)生聯(lián)動(dòng)起來，充分發(fā)揮三方面的力量。家長家庭教育觀念的優(yōu)化來自榜樣的分享、個(gè)人自我的感悟，是屬于主動(dòng)吸收的，充分發(fā)揮了家長的主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地從老師處獲得的。相比較而言，這樣的方式更容易被家長接受。在此基礎(chǔ)上制定班級公約，充分發(fā)揮了每一個(gè)家長的力量，理順了家校關(guān)系，更有利于形成合力。

3.全面地提升了學(xué)生素質(zhì)

家長的有效陪伴，讓孩子吃得好，運(yùn)動(dòng)時(shí)間得到保證，孩子的身體素質(zhì)也有了很大的提升;家長的有效陪伴，讓學(xué)生心理充滿安全感，內(nèi)心更加穩(wěn)定，更有力量抵御來自外界的各種挫折和困難;家長的有效陪伴，很好地引領(lǐng)了孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，讓孩子的課外時(shí)間不再是一片空白，不再受到不良風(fēng)氣的影響。孩子素質(zhì)的全面提升，為以后幸福人生奠定了基礎(chǔ)。

班級親子活動(dòng)僅僅在一年級進(jìn)行了嘗試，無論是活動(dòng)的形式還是活動(dòng)的內(nèi)容都不夠完善。我們的愿景是，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及在這個(gè)階段容易出現(xiàn)的親子關(guān)系問題，比如四年級萌芽的獨(dú)立意識、五年級的叛逆初期、六年級的青春期等，再結(jié)合學(xué)校的春秋游和親子活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適合本校的親子拓展活動(dòng)序列化、特色化課程，不斷提升親子活動(dòng)的質(zhì)量，拓展心理健康教育的形式和內(nèi)容。

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張 萍? ?浙江省杭州市富陽區(qū)富春第三小學(xué)。