顧稚子勿忽長(zhǎng)

郭傳永

2016年1月1日，我國(guó)放開二孩，圓了更多家庭的二孩夢(mèng)。隨著“二孩”的逐漸成長(zhǎng)，“一孩”的心理問(wèn)題逐漸暴露。今年5月31日，國(guó)家放開三孩的政策一出，隨即引發(fā)了廣泛關(guān)注。大家在普遍關(guān)注“三孩”政策后的醫(yī)療、教育、住房等大人所面臨的問(wèn)題時(shí)，卻嚴(yán)重忽視了“一孩”業(yè)已出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。同時(shí)“三孩”的出生更會(huì)對(duì)“一孩”、“二孩”帶來(lái)新的心理問(wèn)題，他們的心理失衡，不僅會(huì)影響學(xué)業(yè)和生活，甚至?xí)绊懠彝ズ蜕鐣?huì)穩(wěn)定，亟需得到大家的關(guān)注。

首先，自卑與自信心缺乏。“三孩”的出生會(huì)讓父母在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)精力放在“三孩”身上，使“一孩”和“二孩”感受不到父母的關(guān)愛(ài)，認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，不如弟弟或妹妹，進(jìn)而產(chǎn)生自己不如別人的自卑和不自信心理。

筆者在初中學(xué)校一線教學(xué)已經(jīng)多年，在課下與孩子們閑聊的時(shí)候會(huì)關(guān)心一下孩子的家庭情況，一次的聊天讓我印象深刻。那次下課好幾個(gè)孩子圍著我轉(zhuǎn)，聊到了自己家里有幾個(gè)孩子的問(wèn)題上，我問(wèn)其中的一個(gè)女生：“你們家有幾個(gè)孩子啊？”“三個(gè)。”她隨口答道，還沒(méi)等的反應(yīng)過(guò)來(lái)，旁邊一個(gè)男生吃驚的喊道：“啊？你們家這么多孩子嗎？”“不是！是兩個(gè)，兩個(gè)！！”這個(gè)女生立馬改口道。“天哪，你們家孩子也太多了！”旁邊的男生不依不饒。“不是說(shuō)了嗎？是兩個(gè)！”這個(gè)女生顯然急了，沖著男生嘟囔了一句臟話。我一看情況不大好，趕快制止了他們。這個(gè)女生平時(shí)很文靜，今天能當(dāng)著我的面說(shuō)臟話，肯定也是被逼急了，并且我過(guò)后了解過(guò)這個(gè)女生家里就是三個(gè)孩子，她是最大的，平時(shí)在家也不喜歡弟弟妹妹，經(jīng)常起沖突，并且她一直認(rèn)為家里孩子多會(huì)讓她抬不起頭來(lái)。這這一次的聊天也是讓我深刻認(rèn)識(shí)到了家庭孩子多對(duì)“大孩”的負(fù)面影響。

其次，叛逆與逆反心理。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)自我意識(shí)的覺(jué)醒時(shí)期，一個(gè)是3到5歲，另一個(gè)是12到15歲的青春期。在這兩個(gè)時(shí)期的孩子內(nèi)心本來(lái)就很敏感，容易叛逆。尤其是在12到15歲的青春期，很多孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，什么都想去嘗試，并且有著強(qiáng)烈的愿望去擺脫家長(zhǎng)的束縛。而“三孩”出生時(shí)，“一孩”和“二孩”常常會(huì)正處在該年齡段，“三孩”對(duì)父母關(guān)愛(ài)的分享，會(huì)使他們的內(nèi)心更加失衡，加劇了他們的叛逆心理。

在學(xué)校里的“心理陽(yáng)光驛站”幫忙的時(shí)候，遇到過(guò)這樣一個(gè)女生，第一次見(jiàn)面給人印象是：很漂亮，很陽(yáng)光，也很開朗。當(dāng)時(shí)我就想這么陽(yáng)光的女生還會(huì)有心理上的疑惑嗎？接下來(lái)她說(shuō)得話讓我很意外，她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我沒(méi)有家，我感覺(jué)很孤獨(dú)，我覺(jué)得我就像住在一課大樹上，四周都很陰暗，我真的想逃離現(xiàn)在的生活。”我對(duì)她說(shuō)：“我看你的笑容很陽(yáng)光，很甜美啊。”他回答到：“老師，你知道嗎？我是皮笑肉不笑。”可能這個(gè)孩子并不真正了解“皮笑肉不笑”的深刻含義，但我明白了她想表達(dá)的意思。經(jīng)過(guò)一番了解才知道這個(gè)女孩也是家里孩子比較多，家長(zhǎng)忙于生意，并且把主要的精力放在了幼子身上，還經(jīng)常讓作為姐姐的她犧牲自己的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)時(shí)間來(lái)照看弟弟妹妹，所以有了剛才說(shuō)的話。這些孩子如果內(nèi)心的痛苦、委屈越積攢越多，加上性格沖動(dòng)，真的會(huì)做出“逃離生活”、離家出走的事情來(lái)，后果不堪設(shè)想。

第三，厭學(xué)心理。“三孩”家庭中的“一孩”和“二孩”也往往處于義務(wù)教育階段。在這期間，他們的心理問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，造成成績(jī)下滑，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。

孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。在學(xué)校中不乏有這樣的孩子，尤其是在初中更為明顯：性格內(nèi)向，很乖巧，不惹是生非，按時(shí)交作業(yè)，不遲到不早退，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想或者會(huì)突然下滑。這類的孩子心思細(xì)膩，對(duì)家庭、學(xué)校有不滿的事情又不愿意直接說(shuō)，無(wú)法得到解決，所以首先表現(xiàn)的是上課走神，容易開小差。無(wú)法跟上老師講課的節(jié)奏，久而久之就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑。深觀這類孩子出現(xiàn)的問(wèn)題背后，不僅有學(xué)校的、社會(huì)的問(wèn)題，更多的是家庭的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，我提出以下建議：

1、學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光心態(tài)作為一項(xiàng)日常工作。

目前學(xué)校，尤其是義務(wù)教育學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要以滯后性介入輔導(dǎo)為主，也就是在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后才去介入處理，效果往往有限。我們應(yīng)該防患于未然，把心理健康課以及心理講座作為學(xué)校的一項(xiàng)日常工作，培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的健康心態(tài)。初中以上的學(xué)校甚至可以針對(duì)學(xué)生舉辦專題培訓(xùn)會(huì)，積極宣傳國(guó)家出臺(tái)“三孩”政策的背景及意義，讓學(xué)生樹立家國(guó)情懷，主動(dòng)理解國(guó)家及父母的用心良苦。

2、社區(qū)或?qū)W校加強(qiáng)家長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。

關(guān)注并處理孩子的心理問(wèn)題是多數(shù)家長(zhǎng)的一大難題。我通過(guò)與多位家長(zhǎng)交流發(fā)現(xiàn)：很多家長(zhǎng)能注意到孩子的心理問(wèn)題，卻手足無(wú)措。他們沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)，不知道該如何與孩子進(jìn)行溝通交流。“三孩”的出生，對(duì)于家長(zhǎng)教育孩子的水平提出了新的要求。“先成人，再成才”以及提高自己孩子的“質(zhì)量”才是對(duì)社會(huì)最好的回饋。所以建議社區(qū)和學(xué)校定時(shí)請(qǐng)專業(yè)的心理或者教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)掌握相關(guān)心理知識(shí)，并有機(jī)會(huì)相互交流孩子的心理輔導(dǎo)問(wèn)題，提高家長(zhǎng)教育孩子的能力和水平。