小學班級管理中構建和諧師生關系的策略探究

郭磊

摘要：教育教學中有一個永恒的追求，即教師和學生之間建構起和諧的關系。小學班級管理中，堅持生本理念，根據學生的興趣愛好和個性特點靈活施教，構建和諧師生關系，創建和諧班級氛圍，提升班級管理水平。文章從分析班級管理中師生之間常見問題入手，結合教育管理經驗，探究營造和諧班級氛圍，構建和諧師生關系的策略。

關鍵詞：小學;班級管理;師生關系;和諧

追求和諧，是我們民族自古以來的傳統品質;追求和諧，也是我們新時代文明建設的關鍵詞之一。其實，追求和諧，不僅是人際社會的主題詞，也是教學管理中的永恒追求。在小學班級管理中，重視師生溝通，科學施教，用心呵護學生，關注學生心理需求，營造和諧班級氛圍，引領學生健康成長。

一、小學班級管理中常見師生問題

1.重視學生管教，缺少師生溝通

傳統的小學班級管理中，教師常常以決定的領導者自居，強調自己在管理中的權威性。那么，小學生就只能是被管理者了。在倡導師生平等的教育背景下，教師被定義為教育教學活動的組織者和引導者，教師不是管理的權威，學生也不是絕對的被管理者。教師應該更多地和學生溝通交流，了解學生的學習障礙，生活困難和心理困惑。缺少溝通交流的班級管理，師生之間常常都是生硬而冰冷的關系，沒有溫度的班級管理也是低效的管理。

2.師生缺乏平等，管理不夠科學

如上文所述，教師和學生之間應該是平等關系，這種關系也就體現在日常的教學和班級管之中。就班級管理來說，班主任應該組織學生一起討論制定班級管理規則，容許學生發表自己的意見，也應積極聽取學生的建議。但實際班級管理中，很多班主任習慣了要求學生，對學生的一些不合要求的行為常常以生硬的口吻督促其改正，一般不注意和學生交流，忽視了了解學生不當行為產生的原因，不考慮學生的實際感受。因此，很多學生對班主任會產生排斥的心理，學生表面遵從班主任的要求，而內心一直在尋找搪塞或反對的理由，于是我們經常看到了這些現象：教師批評學生，學生表現出明顯的不服氣;教師反復強調，但學生不當行為依然時有發生。其實問題根源就在班主任的管理理念和管理方法上。

3.責任意識明顯，工作效率不高

觀察小學班主任老師的工作狀態可見，很多班主任能按時到崗，負責任地干好分內工作，班級管理經常做得有條不紊。但是，很多老師的工作按部就班，缺少創新，工作付出很多，但是往往收效并不理想。因此，基于高效推進工作，這種工作狀態還有一定的提升空間。

二、小學班級管理中構建和諧師生關系的策略

1.科學認識工作性質，樹立正確崗位意識

傳統的小學班級管理往往將教師和學生切割為兩個版塊：管理者與被管理者。因此，小學生往往都怕班主任老師，怕的不是老師這個人，而是怕班主任用班級管理的條條框框來要求自己，約束自己。其實，每一個學生的成長既要經過學校教育的引導和修正，也有自己獨特的成長目標。班主任老師屬于學生成長過程中的方向的引領者，屬于學生成長路上誤區和迷途的指引者，班主任工作更多是在“渡人”，送過岸后得出每個受渡者都有自己的方向和行程，如果強行引導學生走上老師心目中理想的那條路，那可能就是教育的失敗。其次，班主任工作更多的是一種育人的情懷，而非維持班級安全穩定的職業。正確認識自己工作的性質，樹立正確的崗位意識，是新時期班主任首要任務。

2.關心愛護每位學生，關注學生心理需求

小學作為人生第一個正規的學校教育場所，帶給學生的應該是快樂和幸福。快樂的是在小學遇到了很多的能夠保持相對穩定關系的小伙伴，快樂的是能夠遇到慈祥如自己母親的老師，幸福的是能夠和快樂的小伙伴一起學習，一起活動游戲，幸福的是有老師對自己的貼心的關懷和耐心地教導，以及在溫馨的環境中接受如春雨般的教誨而不知不覺地長大，回首小學時光，滿滿地都是幸福。班主任需要認真審視自己的工作性質：班級管理不是將學生管起來，而是通過關心學生，了解學生，掌握學生的喜好和性格特點，引學生棄生活陋習，做志趣高雅、習慣優秀的小學生。學生的成長中最忌一刀切式的教育，將一個班的學生教育成一個模式，就是教育最大的敗筆。所以，小學班級管理中，一定要尊重學生的個性，給學生自由的空間，滿足小學生合理的需求，使其健康而快樂地成長。

3.重視個人形象塑造，潛移默化感染學生

向師性在小學生身上表現得比較明顯，教師的一舉一動都可能成為學生模仿和學習的對象，因此，教師一定要塑造好個人形象，及注意個人外表形象，如衣著打扮，也要重視個人內在素養，如言談舉止，男性班主任教師的儒雅風范，女性班主任的淑女風格，都會深深感染學生。其實，教育未必有多少高深的理論和操作的技巧，可能更多的就是對學生的潛移默化的感染。教師日常能以身作則，談吐優雅，就是學生最好的偶像，班級管理也會“盡在不言中”。

三、結語

小學班級管理工作忙，頭緒多，但只要教師理清工作性質，梳理工作思路，重視班級和諧師生關系的構建，有條不紊地開展工作，潛移默化地育人，班級管理工作一定會輕松自如，卓有成效。

參考文獻：

[1]徐艷.論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].文理導航：下旬，2015（3）.

[2]劉敏.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中華少年，2016，（09）