教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

王玲香

摘要：在小學英語學習中，借用游戲的方法教學是小學老師進行教學的優化方式，借用游戲促成學生對英語學習產生興趣，讓學生積極融入英語學習中，提升興趣。針對游戲教育的合理設計，本文按照游戲教學在小學英語教學中的運用原理進行論述，對其應用模式展開探討。

關鍵詞：教育游戲;小學英語教學;應用模式

一、在小學英語教學中運用游戲的幾點原則

（一）目標性原則

孩子們在玩游戲時很普遍，比賽可以使學生身心放松，讓學生充分展示自己。但在小學英語教學中所采用的游戲方式卻有別于常規，大學英語教學游戲是一種教學游戲，就是要和英文課結合，這類教育游戲有其目的性。為此，必須提高教師的自覺性，端正觀念，在適當的英語教學中運用游戲技巧，利用游戲提高學生學習英語的興趣，鍛煉英語學習能力。在小學英語教學中，教育游戲的重點在于與英語教學內容相關，沒有這個特征的話，教育性游戲就會喪失生存的意義，沒有教書育人的游戲，即便再高的學生參與度也不能提高學生的知識和技能，都是失敗的教學。從這個意義上說，教師必須認識到實施教育游戲的目的，并把教育性游戲應用于適當的教學內容，同時在設計教育游戲模型時還應結合實際教學需求和學生的學習情況進行設計，將知識和情趣融合在一起，進行英語游戲，讓學生在游戲過程中接受英語教學，而且要精通英語。

（二）主體性

在新課程改革中，我國英語教學改革的思路是以學生為主體。所以在小學英語教學中運用教育游戲，要體現小學生的主體性，讓學生掌握整個比賽過程，這就能讓學生充分展現自己，改變過去以教師為中心的教學模式。如繼續把教師作為教學的主題，會使比賽變成一種固定形式，這對于學生來說是沒有任何教育意義的，將學生作為主體性是教學游戲中的必要條件，初中生能充分展示自己的個性，接受知識時，才能建立起自信，盡管說要把學生作為主體，但在游戲過程中教師要發揮指導作用，能引導學生在不干擾學生自我展示的前提下正確認識游戲的目的，通過游戲學習知識，提高英語水平。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用意義

（一）有助于激發學生學習積極性

在社會經濟持續發展的同時，目前，英語已逐漸發展為一門國際語言，應用范圍日益擴大，影響程度也在增加。因此，學好英語，就成了我們國家教育的重點。就目前小學英語教育而言，許多老師也在加強對英語教學的重視，但是，受到傳統應試教育的影響，其教學活動大多是單純地授課，于是就造成課堂氣氛低落，同學們覺得英語課很無聊，對自己所從事的研究活動缺乏熱情，從而導致了教學效率的低下。而且如果老師能把游戲這種充滿趣味的教學模式帶進課堂，才能有效地活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極學習。造成這一現象的主要原因是：小學生大多喜歡玩游戲，所以學習活動若能以游戲的方式進行，就能改進傳統單調的學習方式，促使學生主動學習的意愿。

（二）有助于形成有效的師生互動

一門傳統的小學英語課，許多老師重視自己的講解，忽略學生的實際需要，這樣就造成了老師自我引導，同學們消極聽講。這樣不但不利于提高課堂教學效果，又使教師與學生缺乏應有的溝通、交流與互動，導致學生懼怕老師，而且老師們也無法了解學生學習狀況。對此，小學英語教師若能適當運用游戲教學法，把學習過的東西納入游戲活動，使學生能在游戲中掌握所學知識，既達到寓教于樂的教學目的，并幫助教師和學生建立有效地互動，推動建立良好的師生關系，做好構建高效小學英語課堂，打好基礎。

三、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

（一）介紹游戲，講解規則

規定游戲中學生行為規范的標準與要求，進行游戲教學，老師要不斷滲透，重視規律，才能順利進行比賽，增加比賽的公平度，強化學生規則意識。在比賽之前，小學英語老師，首先要介紹一下比賽方式和比賽規則，如“Let’s paint”一課的教學設計，老師把學生分成十組，每個組分表示 blue， green， yellow， red， purple， white， black， orange， pink， brown，再由老師出示色卡，并由相關組作出規定動作，每做對一次加一分，反應遲緩或錯誤的小組扣一分，老師們在各組成績的基礎上評估各組的成績[1]。

（二）效果評價，教學總結

游戲的終極目標還是使學生掌握英語知識，提高英語能力，并得到情感指導，從而達到教育游戲的目的。所以，對教育游戲的效果進行評估，是提高教學有效性的必要步驟。舉例來說，在“Look at me”的教學實踐中，老師組織學生進行"五官貼身"游戲，比賽過后，老師先結合教學目標，對 head、 eye、 nose、 mouth、 face、 ear、body、 arm、 hand、 finger、 leg、 foot等詞掌握情況進行評估;其次，根據各組在游戲中的得分來評定，評定優勝組、進步組、努力組等;最終，老師對每個學生參與游戲的程度進行了評估，這樣才能確保評估的綜合性和激勵性[2]。

結束語：

熱愛游戲是兒童的天性，玩是孩子探索世界的一種重要方式，就新課改而言，在教學過程中，教師要尊重學生的年齡特征、認知發展規律、興趣愛好等方面的知識，用快樂的方式使學生接受知識，有鑒于此，小學英語教師應注重教育游戲的實際功能，持續優化使用模式，讓兒童在“玩中學”，做好“寓教于樂”。

參考文獻：

[1] 李彤彤， 馬秀峰， 張明娟. 教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J]. ?2021（2010-1）：90-93.

[2] 曾慧琴. 教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J]. 讀書文摘（中）， 2019， 000（007）：P.102-102.